高中語文自主學習教學法的應用

葉嬌美

經過小學和初中的教育，高中生的知識體系已經較為完善，其身心也逐漸發展成熟，能夠自主進行學習，有了鑒別、選擇、分析、思考、總結、概括等一些能力，學生的主動性、自主性和積極性也有了很大的提高。這為利用自主學習教學法進行高中語文教學提供了必備的條件。

一、自主學習教學法的運用條件

1.自主學習時，漢語有很大的優勢

漢語較為側重對心理和感情的表述，語文學習則通過對語言的直觀心理感受來實現，學生語文素質的提高主要在于自己內心的“悟”。學生進入高中前已經掌握了一些語文知識，具備了一定的語文素養。同時漢語又是我們的母語，在這個大環境下，能夠更有效地開展自主學習教學。

2.高中語文學習資源豐富

在新一輪的教材改革后，高中語文教材中的學習資源更加豐富;每個高中都有自己的圖書館和閱覽室，有的甚至還有電子閱覽室;網絡的快速發展，使得學生可以借助網絡資源去更好地學習語文知識。以上這些都為學生的自主學習提供了更為便利的條件。例如針對課本中的《林黛玉進賈府》，在單元的末尾處設置了《紅樓夢》導讀，在學校圖書館內也有《紅樓夢》原著，通過學校的電子閱覽室我們也可以查閱到很多學者對這部作品的評論。

二、高中語文課文的特點

1.課文更具藝術性

任何版本的高中教材中的課文都經過了層層篩選，不僅對學生有很好的教育意義，同時文章生動形象，具有鮮明的個性，藝術表現力很強，對世界各國和中華民族文化有著生動的反映，能夠有效培養學生的審美能力。

比如《雨巷》，通過短短的幾句話為人們描述了梅雨季節江南小巷里的寂靜與悠閑，讓人們產生無限的向往。通過丁香花寫姑娘的美，表達了作者心中純潔、高尚的理想，整個畫面看似極為平淡，但事實并非如此，通過這種此處無聲勝有聲的寫法，將語文的藝術性展現得淋漓盡致，對學生的思想是一種陶冶和升華。

2.課文的人文色彩更濃

如今的高中課文的人文色彩更濃，教師可以利用這種人文內涵使學生在學習中感受到語文的魅力。比如，漢字的象形表意，能夠增強學生的民族自豪感，學生通過學習對世界各國的發展史有了一定的了解，深刻認識到了人類對和平和自由的渴望，對文化的多元化有了更好的理解，對文化生活有了更多的關注。

三、開展自主學習教學的策略

1.以學生為主體，給學生留足時間去閱讀

要實施高中語文的自主學習教學，就必須真正將學生作為教學的主體，充分發揮其主體作用，給予學生足夠的尊重。在傳統的教學中，教師作為主體進行灌輸式的講解，課堂十分枯燥，學生對語文課的興趣不高，很難調動起積極性和主動性，學生的語文素養和創造力都得不到提高。教師除對學生進行正確的指導以外，還要將自己的講授時間縮短，大膽地將課堂交到學生手里，讓學生進行自主學習，使他們真正成為課堂的主人，提高語文興趣。

比如在講解某篇文章時對其進行劃分，一些重點的知識由教師講解，簡單的知識讓學生來討論和講解。學生在這種自主學習的過程中，體會到了語文的樂趣，各方面能力都會有所提高。

2.設置有效的教學情境

語文教學的方式不是固定不變的，為了更好地做好高中語文的自主學習教學，教師可以為學生創造適當的教學情境，使學生在一種輕松的氛圍中進行知識的學習，提高學生學習的積極性和主動性。

比如在進行《鴻門宴》的教學時，由于文章的故事性很強，課前可以安排學生試著把它改寫成一個劇本，在保證文意不變的情況下，可以運用任何形式的漢語語言，學生的興致一定特別高。通過這種方式，將學生自主學習的積極性充分調動起來，使自主學習更為高效。

3.鼓勵學生進行課外閱讀，多元思考問題

課本上的內容十分有限，受篇幅的限制，往往是截取了原文的一部分，這時就需要學生進行課外閱讀。有效的課外閱讀是對課上學習的補充，對學生語文素質的培養有著積極的作用。閱讀是進行自主學習的一個重要途徑，我們不能將閱讀的范圍限制在教材之中，這樣會限制學生思維的發展。教師要鼓勵學生進行課外閱讀，為學生推薦適合他們閱讀的課外讀物。

在實際教學中，教師可將課堂教學和課外閱讀有效結合，在教學計劃中加入課外閱讀內容，每周在課下帶領學生到閱覽室進行閱讀，為學生準備與本周學習內容相關的課外讀物。利用圖書館帶領學生進行課外閱讀，提高學生語文素養。如在講解課文《宋定伯捉鬼》時，讓學生將宋定伯想象成一個現代人，讓其身處現代社會環境中，向學生提出問題:“捉鬼的這種行為是否可取?”這種問題可能沒有明確的答案，但是有效地培養了學生的思維能力。

總的來說，高中語文已經有了開展自主教學的條件，我們需要根據學科特點，采取有效的策略，做好高中語文的自主學習教學。