講求方法 讓閱讀能力與成績共同提高

于 靜

閱讀是語文能力的一個展現，因此高考中對閱讀能力的考察題越來越難，分值的比例越占越大。而學生因為在平時的語文課堂上很少有系統的閱讀訓練，導致在面對高考閱讀的時候無從下手，對文言的閱讀題也不知從何解答，因此提高學生的語文閱讀能力和整體的綜合素質無論是對高中語文教師還是學生而言都是非常重要的。

一、創設情境，激發閱讀興趣

學生只有讀進去文章才能讀懂文章，從而答好后面的問題，如果學生連“讀”的興趣和欲望都沒有的話，自然無法真正讀懂文章的真正意思。因此，教師要培養學生的閱讀興趣，學生“讀”的興趣培養起來了，提高了，對于閱讀來說才是好的開始。教師緊扣課文內容適時適量地配以恰當的背景音樂、影像或場景，可以高效地創設與課文內容吻合的情境氛圍，激發學生的注意力和學習興趣，對詩、詞、散文甚至古文的閱讀教學都很有幫助。

創設情境的方式有很多，如創設導入情境、創設多媒體輔助教學情境、創設音樂情境等。比如在講授高建群的散文《西地平線上》時，用幻燈片播放西部風光照片導入閱讀情境，讓學生帶著“天地之間有大美”的震撼走進文本，感受西部的大美，感悟自然給人類的啟迪。

古詩文的閱讀難免使學生陷入“之乎者也”的糾結中，教師精心地創設情境可以引導學生走出這一傳統困境，并激發學生的古詩文學習興趣。在教授古文《鴻門宴》時，教師可以安排學生根據原文排演一場宴會話劇片段，以教室中心為舞臺，學生圍坐在四周，隨著演出同學的表演，學生仿佛穿越時空，置身于兩千多年前劉、項集團斗智斗勇的宴會現場，成為其中的一員。……