講求方法 讓閱讀能力與成績共同提高

于 靜

閱讀是語文能力的一個展現(xiàn)，因此高考中對閱讀能力的考察題越來越難，分值的比例越占越大。而學(xué)生因為在平時的語文課堂上很少有系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，導(dǎo)致在面對高考閱讀的時候無從下手，對文言的閱讀題也不知從何解答，因此提高學(xué)生的語文閱讀能力和整體的綜合素質(zhì)無論是對高中語文教師還是學(xué)生而言都是非常重要的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

學(xué)生只有讀進(jìn)去文章才能讀懂文章，從而答好后面的問題，如果學(xué)生連“讀”的興趣和欲望都沒有的話，自然無法真正讀懂文章的真正意思。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生“讀”的興趣培養(yǎng)起來了，提高了，對于閱讀來說才是好的開始。教師緊扣課文內(nèi)容適時適量地配以恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳贰⒂跋窕驁鼍埃梢愿咝У貏?chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容吻合的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，對詩、詞、散文甚至古文的閱讀教學(xué)都很有幫助。

創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境、創(chuàng)設(shè)多媒體輔助教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)音樂情境等。比如在講授高建群的散文《西地平線上》時，用幻燈片播放西部風(fēng)光照片導(dǎo)入閱讀情境，讓學(xué)生帶著“天地之間有大美”的震撼走進(jìn)文本，感受西部的大美，感悟自然給人類的啟迪。

古詩文的閱讀難免使學(xué)生陷入“之乎者也”的糾結(jié)中，教師精心地創(chuàng)設(shè)情境可以引導(dǎo)學(xué)生走出這一傳統(tǒng)困境，并激發(fā)學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)興趣。在教授古文《鴻門宴》時，教師可以安排學(xué)生根據(jù)原文排演一場宴會話劇片段，以教室中心為舞臺，學(xué)生圍坐在四周，隨著演出同學(xué)的表演，學(xué)生仿佛穿越時空，置身于兩千多年前劉、項集團(tuán)斗智斗勇的宴會現(xiàn)場，成為其中的一員。中學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，所以，表演生動、出色。通過創(chuàng)設(shè)情境喚起學(xué)生審美的天性、主動獲取知識的興趣是我們閱讀教學(xué)實踐中不可忽視的環(huán)節(jié)。

可見，好的情境創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的欲望，能夠很好地活躍課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。這種情景創(chuàng)設(shè)時間長了，學(xué)生在面對文字時自然就會有興趣去閱讀，看到題目時腦中就會習(xí)慣性地給自己創(chuàng)設(shè)情景，從而快速解答問題，是非常好的教學(xué)模式。

二、指導(dǎo)方法，提高閱讀成績

學(xué)生在做閱讀題時要輔以合理正確的閱讀方法，只有方法正確，答題才能有效，事半功倍。因此平時在課堂上，教師要用正確的閱讀方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生在進(jìn)行考試的時候就會得心應(yīng)手，不會出錯。

1.良好的閱讀方式

語文教師不僅要重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，更應(yīng)重視學(xué)生閱讀得分能力的培養(yǎng)。即如何在規(guī)定的時間里，高效地完成一篇文章的閱讀答題是語文教師必須認(rèn)真對待的。

葉圣陶說過:思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。我們閱讀時只有抓住文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的層次，包括段與段之間的以及一段內(nèi)部的層次，才有可能真正理解文章。文章的思路，是作者在寫作時思維發(fā)展的線索，在文章中體現(xiàn)為各部分之間的邏輯關(guān)系，這兩者是統(tǒng)一的。因此讓學(xué)生快速理出文章思路是理解文章的捷徑。筆者在教學(xué)實踐中給學(xué)生總結(jié)了幾句口訣:

圈點勾畫理思路。考試須爭分奪秒，有目的的圈點勾畫有助于快速理清文章思路。

文體不同思路異。不同的文體有不同的結(jié)構(gòu)模式，散文的形散神不散、小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)、論述類文本的引論——析論——結(jié)論、實用類文本的主體輻射結(jié)構(gòu)等都應(yīng)考慮到，當(dāng)然這些也不能成為思維定勢。

標(biāo)志詞語要圈出。文本中會有一些表示時間、空間甚至行文順序的詞語應(yīng)圈出，諸如首先、其次等。

重點語句應(yīng)標(biāo)注，領(lǐng)起過渡和結(jié)論。重點語句是主旨和思路的體現(xiàn)，包括段落的領(lǐng)起句、中心句、過渡句、結(jié)論句以及抒情句。

段落主體須明確，求同存異層次出。每個自然節(jié)都會有一個寫作主體，邊讀邊圈，然后合并同類項，所謂求同存異，劃分出層次。

開頭結(jié)尾要關(guān)注，抒情議論悟主題。這是快速讀懂文章主旨的一個技巧。

2.準(zhǔn)確的答題技巧

通過對高考?xì)v年來的閱讀題的統(tǒng)計分析，不難發(fā)現(xiàn)是有一些技巧和規(guī)律可循的。掌握了這些技巧和規(guī)律，學(xué)生就會如虎添翼，可以更好地完成閱讀理解題。筆者近五年從事了四屆高三文理科重點班的教學(xué)，在備戰(zhàn)高考的閱讀復(fù)習(xí)中總結(jié)了一些答題的注意點:

概括要點在文本。江蘇高考卷的閱讀題中有對學(xué)生篩選概括能力的考核。文學(xué)類文本閱讀、論述類文本閱讀、文科附加卷的材料分析題都會有涉及，考生需記住答案在文中相關(guān)段落中，除非有明確要求用原句回答，此類題應(yīng)篩選提取文中關(guān)鍵詞句組織答案。

語句理解看語境。基于“詞不離句、句不離段、段不離篇”的原則，理解題應(yīng)結(jié)合上下文語境去思考作答。

作用分析按角度，內(nèi)容結(jié)構(gòu)和情感(藝術(shù)效果)。作用分析題要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感(藝術(shù)效果)的角度思考，要審題確定答題角度。

段落作用辨位置。段落作用分析題應(yīng)充分考慮相關(guān)段落在文中的具體位置。比如開頭段應(yīng)考慮:扣題、首尾照應(yīng)，總括全文、點明題旨、提綱挈領(lǐng)，開啟(引出)下文或為后文做鋪墊、埋下伏筆;渲染氣氛，奠定基調(diào)等作用。中間段落應(yīng)考慮:承上啟下、或引出下文或襯托(反襯)擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文等作用。結(jié)尾段落應(yīng)考慮:總結(jié)全文，呼應(yīng)前文(開頭)，深化中心，點明題旨，升華主旨，卒章顯志，言有盡而意無窮等作用。比如:

這首詩的開頭四句從哪三個方面對李白的詩作出了什么樣的高度評價?(2011 年江蘇卷，3 分)

審題分析:題干中“開頭四句”暗示答案涉及范圍;“從哪三個方面”暗示答題數(shù)量;“對李白的詩作出了什么樣的高度評價”暗示答題內(nèi)容和角度;“3 分”暗示答題繁簡。

明確答案:詩壇地位無人可比;詩歌思想超然不俗;詩歌風(fēng)格清新俊逸。

簡明分點扣原文。每一個問題的提出都是依據(jù)文章提出的，因此每一個問題的答案都是在文章中。學(xué)生在作答時要根據(jù)文章和作者的想法進(jìn)行解答，而不能根據(jù)常理或者自己想當(dāng)然去解答，否則就曲解了作者的意圖，答案也不正確。同時應(yīng)認(rèn)真審題，注意答案的簡明和條理，即答題要有原文意識和要點意識。

總之，閱讀能力的提高需要學(xué)生多讀多練，并在平時的閱讀訓(xùn)練中運(yùn)用一定的方法和規(guī)律，這樣在做題的時候就事半功倍。語文教師在課堂上要注重方法的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生運(yùn)用正確的方法去閱讀，課下也要安排習(xí)題以輔助學(xué)生提高，這樣學(xué)生的閱讀能力就會提高，考試中自然就能得到一個理想的分?jǐn)?shù)。