《七顆鉆石》教學設計

徐甜甜

《七顆鉆石》是俄國偉大作家列夫·托爾斯泰寫的一篇童話。故事寫的是干旱之年一個小姑娘為母親找水，得到水之后，她和她的母親又出于愛心多次讓出這珍貴的水，最后因為這份愛心而感動了上帝。在作者的筆下，水罐變得非常神奇，它隨著作者的想象發生了一次又一次的變化。這篇童話表達了作者希望愛心像大熊星座一樣普照人間的美好愿望。

這篇童話篇幅短小、情節簡單，但“愛”的主題非常鮮明。因此，在教學中，教師應要求學生在感知“愛”的同時，以課本為引子，感悟生活，關注社會。

此外，初一學生雖在小學階段已學習過不少童話作品，但只是對童話有一些感性認識，缺少對童話進行理性分析的方法。《語文課程標準》指出:要全面提高學生的語文素養，著眼于學生的終身發展。因此，在語文學習活動中，教師要“授人以漁”，教給學生學習方法，培養學生的創造性思維和學習能力，為學生的終身學習打基礎。

一、教學目標與重難點

本課的教學目標大致有三點:(1)知識能力目標，即了解童話特點，有感情地朗讀課文;(2)過程和方法，即完成預習作業，學會運用聯想、想象的表現手法;(3)情感態度價值觀目標，即明白童話的教育意義，做一個有愛心的人。

本課的教學重點是讓學生感受作品內涵，樹立正確的愛心觀。教學難點是讓學生學會運用聯想、想象的表現手法。

二、教學方法與原則

本課的教學方法是運用導學案的模式讓學生自主學習、合作學習、探究學習。

本課的教學原則是根據課文特點、學生實際及課程標準的要求，配合學生預習情形完成教學，以學為主導貫穿始終。

三、教學過程

1.導入

同學們，浩瀚的宇宙，總是充滿神秘，并誕生過許多優美動人的傳說。當我們看到那皎潔的月亮，你想到了怎樣的神話故事?那夜空中美麗的銀河，又讓你聯想到什么呢?浩瀚宇宙，繁星耀眼，美麗傳說，令人神往，雖然我們知道這些都不存在，但我們依然為這些美麗的傳說著迷。今天，讓我們走近耀眼的大熊星座，聽俄國著名作家列夫·托爾斯泰講一講有關大熊星座的美麗童話—《七顆鉆石》。

(賞圖配樂：讓學生在聽、看、說的過程中，帶著輕松、愉悅的心境走進文本。這一環節主要是要創設一種情境，激發學生的學習興趣，為學生進入文本的學習打下感情基礎。)

2.字詞展示

本文的作者是列夫·托爾斯泰，同學們熟悉他嗎?在接下來的時間里，請學生四個人一組談一下你對托爾斯泰的認識，同時交流一下你在預習中認為重要的詞語，然后小組推薦一位同學將組內公認的重要詞語板書到黑板上。

(這兩個提問主要是檢查學生預習情形，掃清文字障礙。)

一是涑祊雙向調水工程。在涑河上游與祊河之間開挖一條2.88 km調水水道，在調水水道兩端設控制閘，連通涑河和祊河。二是引涑入青工程。在通達路橋東側建設水閘閘室一座，通過暗涵與老引涑入青暗渠相連接，引涑河水入濟青龍河水，保證臨沂古護城河景觀用水。三是引涑入陷工程。在涑河3號壩設置節制閘，開挖800 m的引水方涵和600 m的明渠，引涑河水入濟陷泥河，補充陷泥河環境用水，改善陷泥河水質，保證陷泥河生態用水和景觀用水。同時，對陷泥河、青龍河、南涑河等河道進行了拓寬、壘砌、清淤，改擴建橋涵，提高城市的排澇能力。

3.感知深入

請學生先用自己喜歡的方式大聲讀課文，然后讓學生合上書本用生動的語言將《七顆鉆石》的故事講給大家聽，看看誰講得最好。

(此環節可以培養學生概括和歸納的能力，并實現學生互評，調動學生的積極性，符合新課標的要求。)

4.質疑解疑

讓我們再次讀一讀這篇文章，看看你在預習時質疑的地方有沒有找到答案。如果還有問題先嘗試著小組討論解決，對不能解決的問題，讓我們共同來探討。

(此環節對文本設疑，進行小組討論。目的是引出以下兩個問題：為什么作者不把這七顆鉆石送給小姑娘，而讓它們高高的掛在天空呢? 為了表現小姑娘的愛心，只要寫小姑娘讓水給母親，為什么還要一次次地讓水呢? 以上問題的引出旨在實現本課教學的重點，讓學生樹立正確的愛心觀，感受到愛的巨大力量，做一個有愛心的人。同時，這一環節的設計，讓學生的學習始終處于主動和獨立的狀態，使生與師、生與生之間在互動合作中閃現思想的火花，學生的個性和思維得到充分展現。在這當中，教師始終以合作者的身份與學生共同探討問題，以促進者的身份對學生的學習內容和方式進行適時點撥，使學生的學習保持了科學性和實效性。)

5.感悟仿寫

當我們沉浸在愛的氛圍中時，應該說愛心是一座亮在黑夜中的燈塔，使迷途航船找到港灣。相信此時此刻，同學們也一定有自己獨特的感受，下面就讓我們一起聆聽你的感受，嘗試著用“愛心是……，使……”的句式說一句話。

例如，愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖，或愛心是一股撞開冰閘的春水，使鐵石心腸受到震撼。

(這一環節在預習作業中有所體現，讓學生感受愛的偉大。仿寫句子培養了學生的聯想和想象能力，也加強了學生的寫作意識。)

6.布置作業

今天的作業有兩項，它們是以“愛心”為話題，寫一篇小作文，題目自擬，體裁不限，和預習下一課:《蔚藍的王國》

(課堂在《愛的奉獻》歌曲聲中結束。通過動腦、動口、動手，調動了學生的各種感官，激發學生的創造欲，達到目標中的情感目標。同時，充分挖掘學生本身的教學資源，使學生在互動中進行觀念的碰撞，拓展了學生的視野。教學空間由課內延伸到課外。師生作為獨立的個體相互進行心靈的交流，讓課堂教學呈現出豐富性、多變性。這樣還體現了新課程中關于教師是教材的使用者、課程的建設者、創造者，教師要引導學生在互動中走出教材、走向生活，關注社會的要求。這樣安排，既符合新課程的原則，又完成了教學目標，既體現了語文學科的工具性，又發揮了語文學科的人文性。)

7.板書設計

愛可以創造奇跡。

(板書既簡潔、醒目，又能突出童話的主題，符合板書的要求。)

8.預學案

預習要求:第一，要求學生查找、收集與本文相關的資料;第二，運用工具書，掃清文字障礙;第三，質疑:通過預習，對本文提出質疑。

教學步驟:第一，讀一讀。了解作家列夫?托爾斯泰;能正確、流利、有感情地朗讀課文;能用自己的語言把這篇童話故事講給同學或家人聽;第二，找一找。找出文中對你而言重要的字詞，并通過工具書給這些字詞正音;第三，想一想;第四，說一說。試著用“愛心是……，使……”的句式寫一句話。例如，愛心是一座亮在黑夜中的燈塔，使迷途航船找到港灣。

四、教學反思

在本課中，筆者按照教學要求設計預習學案。在教學過程中，筆者配合課前的預習學案，和孩子們采用自主、合作探究的學習方法，共同解決問題，實現了教學目標。這樣的教學方法改變了學生的傳統學習觀念、態度和習慣，這樣有利于引導學生通過聽、讀、議、寫的多種方式，培養發現問題、分析問題和解決問題的能力。

整個教學設計，既有聽說讀寫的訓練，把握了語文教育的特點，又培養了學生的學習能力，著眼于學生的終身發展。