探析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)

○徐建英

(內(nèi)蒙古呼和浩特市賽罕區(qū)南門外小學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010020)

古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，小學(xué)階段的古詩(shī)詞教學(xué)的內(nèi)容不僅僅是讓學(xué)生傳承中華民族的優(yōu)秀文化，更主要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞來(lái)陶冶他們的情操和文學(xué)素養(yǎng)。筆者在從事教學(xué)工作以來(lái)一直重視古詩(shī)詞的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中不斷探索以求完善。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

一、對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行分類學(xué)習(xí)

小學(xué)階段教材中出現(xiàn)的古詩(shī)詞有很多都是描寫(xiě)相同感情的，教師可根據(jù)教學(xué)模式將這些古詩(shī)詞進(jìn)行分類教學(xué)，從而打破一首一首的傳統(tǒng)教學(xué)模式。小學(xué)階段的古詩(shī)詞中有很多描寫(xiě)四季的，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將這些詩(shī)詞分類教學(xué)。例如:

(一)季節(jié)類

1.春天

(1)碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

(唐·賀知章《詠柳》)

(2)竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

(宋·蘇軾《惠崇春江晚景》)

(3)日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

(唐·白居易《憶江南》)

2.夏天

(1)鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

(宋·翁卷《鄉(xiāng)村四月》)

(2)接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

(宋·楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》)

(3)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

(宋·楊萬(wàn)里《小池》)

3.秋天

停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

(唐·杜牧《山行》)

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

(唐·張繼《楓橋夜泊》)

4.冬天

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

(唐·柳宗元《江雪》)

(二)山水類

(1)日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南?

(唐·白居易《憶江南》)

(2)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

(唐·李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)

(3)天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

(唐·李白《望天門山》)

(三)景物類

(1)接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

(宋·楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》)

(2)兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

(唐·杜甫《絕句四首》)

(3)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

(宋·楊萬(wàn)里《小池》)

(四)送別類

(1)桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

(唐·李白《贈(zèng)汪倫》)

(2)勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

(唐·王維《送元二使安西》)

(3)莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

(唐·高適《別董大》)

(五)愛(ài)國(guó)類

(1)但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。

(唐·王昌齡《出塞》)

(2)感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)見(jiàn)心。

(唐·杜甫《春望》)

(3)王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

(宋·陸游《示兒》)

(六)節(jié)日類

(1)清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

(唐·杜牧《清明》)

(2)遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

(唐·王維《九月九日憶山東兄弟》)

(七)修辭類

1.比喻

(1)忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

(唐·岑參《白雪歌送武判官歸京》)

(2)不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

(唐·賀知章《詠柳》)

2.夸張

(1)飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

(唐·李白《望廬山瀑布》)

(2)桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

(唐·李白《贈(zèng)汪倫》)

3.擬人

(1)雁引愁心去，山銜好月來(lái)。

(唐·李白《與夏十二登岳陽(yáng)樓》)

(2)只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。

(宋·蘇軾《海棠》)

4.對(duì)比

(1)琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。撩亂邊愁聽(tīng)不盡，高高秋月照長(zhǎng)城。

(唐·王昌齡《從軍行》)

(2)馬后桃花馬前雪，出關(guān)爭(zhēng)得不回頭。

(清·徐蘭《出關(guān)》)

二、把握古詩(shī)詞的主題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí)，誦讀詩(shī)文來(lái)體味作品的情感和內(nèi)含。因此，在教學(xué)中，教師要注意讓學(xué)生“朗讀”的重要性。學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀詩(shī)文后，對(duì)詩(shī)文有了初步的印象，教師可根據(jù)詩(shī)詞的內(nèi)容給學(xué)生播放相關(guān)的背景音樂(lè)，讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入到詩(shī)詞的意境中，從而加深對(duì)詩(shī)詞的理解。例如:

《詠柳》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析:

這首詩(shī)是通過(guò)對(duì)柳樹(shù)的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)作者對(duì)春風(fēng)的贊美之情。作者運(yùn)用比喻的修辭方法把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)對(duì)古詩(shī)的了解，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。

2.想象古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思。

3.讓學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)并達(dá)到背誦。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境。

教學(xué)資源:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

1.導(dǎo)入:同學(xué)們，春天的腳步近了，大家看這是什么?(課件出示:楊柳圖)

2.以前我們學(xué)過(guò)一首叫詠……的詩(shī)(學(xué)生答:《詠鵝》)，《詠鵝》這首詩(shī)是贊美鵝的，《詠柳》這首詩(shī)是什么意思呢?

3.根據(jù)課件的展示，教師:柳樹(shù)真美啊，唐朝詩(shī)人賀知章被柳樹(shù)的美傾倒了，所以寫(xiě)下了贊美柳樹(shù)的詩(shī)——《詠柳》。

唐·賀知章

碧玉/妝成/一樹(shù)高，萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。

不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出，二月/春風(fēng)似/剪刀。

5.讓學(xué)生在配樂(lè)中朗讀古詩(shī)來(lái)感受古詩(shī)的節(jié)奏。

三、重視古詩(shī)詞的意象

“意象”是指文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)。古詩(shī)詞中的意象是指作者在這首詩(shī)中意念的象征。

小學(xué)古詩(shī)詞中有很多描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞。

(1)舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

(唐·李白《靜夜思》)

這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。李白獨(dú)自一人住在揚(yáng)州的一個(gè)旅社，當(dāng)時(shí)的秋月格外明亮，但是作者感到十分凄涼，不禁想到故鄉(xiāng)和家里的親人，悲嘆自己壯志未酬，從而創(chuàng)作此詩(shī)抒發(fā)心中的悲嘆和無(wú)奈的情緒。

(2)深林人不知，明月來(lái)相照。

(唐·王維《竹里館》)

這首詩(shī)的意思是竹林里僻靜幽深，無(wú)人知曉，獨(dú)坐幽篁，無(wú)人陪伴;唯有明月似解人意，偏來(lái)相照。王維的把明月比喻成一面鏡子，又在月亮中融入了人格的崇高與純粹。

(3)舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

(唐·李白《月下獨(dú)酌》)

詩(shī)人借廣闊天空中的那一輪明月抒發(fā)了自己的孤獨(dú)、凄清和愁苦之情。月光再亮，終究還是冰涼的。詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象，表現(xiàn)出一種由獨(dú)而不獨(dú)，由不獨(dú)而獨(dú)，再由獨(dú)而不獨(dú)的復(fù)雜情感。表面上詩(shī)人能自得其樂(lè)，事實(shí)上，詩(shī)人卻感到無(wú)限的凄涼。

(4)人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

(北宋·蘇軾《水調(diào)歌頭》)

月亮?xí)r晦時(shí)明，時(shí)圓時(shí)缺，周而復(fù)始，它既是運(yùn)動(dòng)的代表，又是永恒的象征。月亮能夠引導(dǎo)人們對(duì)哲學(xué)精神的贊美和啟示人們對(duì)宇宙永恒的思考。

僅僅一個(gè)“月亮”卻蘊(yùn)含著如此多的意象。月亮在詩(shī)人的筆下發(fā)出了耀眼的光芒。

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段教學(xué)的重要內(nèi)容。雖然古詩(shī)詞離我們的生活很遠(yuǎn)，但是人與人的思想可以產(chǎn)生共鳴。古詩(shī)詞——中華民族的傳統(tǒng)的優(yōu)秀的文化在當(dāng)今社會(huì)遇到了極大的挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的文化，我們有責(zé)任讓學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)來(lái)豐富自身的文學(xué)素養(yǎng)。

［1］錢正權(quán).重“意象”還是重“意思”——古詩(shī)詞教學(xué)的一點(diǎn)建議［J］.小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文版)，2006(11).

［2］忻傳輝.試論對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.現(xiàn)代閱讀(教育版)，2013(5).

［3］秦曉明.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)探究［J］.學(xué)周刊，2013(8).