小學語文古詩詞教學問題及對策分析

施芳芳

小學生學習古詩詞，不但可以提高語文素養，培養學生的想象力，而且可以使學生了解傳統文化。有助于提高學生的審美情趣，有助于培養學生的愛國情懷，全面發展小學生的綜合素質。

一、對小學生進行古詩詞教育的必要性

目前，我國各個出版社出版的語文教材，其古詩詞多以名篇佳作的形式出現。名篇佳作是古詩詞呈現給大家的一種主要形式。古詩詞雖然具有一定的特性，但是其中的含義卻非常深遠。

通常情況下，能夠在課本中出現的古詩詞，常常具有一定的代表性。一個時期的古詩詞代表一個時代的精神。小學生在語文授課中，不僅可以學習朗朗上口的古詩詞，還能夠通過古詩詞進一步了解古代生活，例如，李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉。”當然，古詩詞教學不僅僅展示給學生古代人們的思想，其更深遠的意義在于能夠培養學生的各項能力。小學生學習古詩詞不僅僅是學會背誦，學生在學習古詩詞的過程中，可以培養綜合能力。

二、對小學古詩詞教學現狀的思考

教學實踐告訴我們，搞好古詩詞教學，將對整個語文教育產生直接的影響。學生盡早接受古詩詞，對后期的發展具有重要作用。具體來說，古詩詞教學有以下一些問題。

1.小學語文老師的古詩詞素養不夠，導致忽視古詩詞教學。一般而言，因為小學語文老師古詩詞素養不高，不能準確地分析詩歌的意境和表現手法，把握詩歌感情。對于古詩詞的教學，僅僅是照本宣科，對它的表層含義進行解說，并沒有對學生講解古詩詞中的深層含義，更沒有讓學生進行思考。沒有將古詩詞中的情感與藝術境界進行結合。教學活動停留在淺層表面上，不能將教學活動從深層展開。

2.對培養學生學習古詩詞的興趣，語文老師不夠重視。雖然對學生進行古詩詞的教育始于小學，但是，即使是小學時期接受古詩詞，老師也不能很好地了解學生學習古詩詞的心態。如果老師在講授古詩詞的過程中，激發學生對古詩詞學習的興趣，將對古詩詞教學產生深遠的影響。小學語文老師不重視古詩詞，導致學生也忽視對古詩詞的學習。根據實際情況，語文老師在對學生講解古詩詞的過程中，很多時候只是一味讓學生對古詩詞進行背誦。其實，若是語文教師可以激發學生學習古詩詞的興趣，將會取得事半功倍的學習效果。若是硬性要求，會產生一種適得其反的結果。

三、對小學古詩詞教學改革的思考

我們現階段的小學語文古詩詞教學模式不利于學生的學習。因此，為了提高教學質量，培養學生各項綜合能力，應當立即采取有效措施，改變小學語文古詩詞教學的現狀。

1.改變傳統的教學觀念。要想提高學生對古詩詞的認識，教師首先要做的就是將傳統的教學觀念轉變為先進教學思想。古詩詞是傳統文化繼承的精華，具有千百年的歷史，可以說是中華民族的珍貴遺產。在小學時期，利用古詩詞增加學生對歷史知識的了解、培養學生愛國主義情懷具有積極的作用。教師必須轉變傳統的教學觀念，大膽打破應試教育的限制，根據學生學習的現狀，在教學中拓展古詩詞學習內容。

2.加強小學語文老師的語文素養。小學生模仿能力強，通常都會將教師作為自己的榜樣。學生將老師當作榜樣其實是老師自身素養產生的一種結果。例如，教師在對學生講授《靜夜思》時，通過教師自身的語文素養，將作者的思鄉情懷表現出來。只有教師專業素質提高了，將古詩詞中的含義充分表現出來，學生才能更好地學習古詩詞。

3.教學方法要多樣化，豐富語文課堂的內容。在語文古詩詞教學的過程中，運用各種不同的方法，不僅可以豐富教學內容，還能夠激發學生的學習興趣。古詩詞教學的難度，在于古詩詞內容與當代生活已經產生了一定距離，而且小學生的認識水平還比較低，很難理解詩人有感而發的深情，這就要求教師采用各種教學方法，變換教學模式，讓學生帶著興趣學習，例如，在古詩詞教學過程中，教師可以采用詩配畫、配音樂、吟唱、編舞、改寫、寫成書法作品等形式，應該盡可能采用各種方法激發學生的學習興趣，讓學生品味到古詩詞的美。

總之，古詩詞教學對培養小學生的綜合素質具有重要作用，語文老師在講授古詩詞的過程中，應該認識到古詩詞對學生的重要性。只有老師在內心中重視古詩詞，提高自身的古詩詞素養，盡量采用不同的教學模式，激發學生學習古詩詞的興趣，才能有效提高古詩詞教學的效果。