習(xí)作要讓學(xué)生美在“起點(diǎn)”

徐 艷

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出:“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”三年級(jí)孩子的起步作文，教師要根據(jù)寫作主體的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的目標(biāo)。

一、準(zhǔn)確定位，切實(shí)可行

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，學(xué)生平時(shí)的積累很少，甚至于有些孩子說一句話都說不完整，更談不上新穎的詞句了。所以我對(duì)三年級(jí)作文的定位標(biāo)準(zhǔn)是:句子通順，減少錯(cuò)別字，能把一件事表述清楚。目標(biāo)要求相對(duì)較低，既減輕了孩子對(duì)作文的恐懼，為以后樂于書面表達(dá)奠定基礎(chǔ)，又能讓教師對(duì)重點(diǎn)有的放矢地訓(xùn)練，避免陷入無從下手的境地。當(dāng)然，對(duì)于優(yōu)秀作文中出現(xiàn)的新穎的詞句，要積極肯定。這樣，在班級(jí)中培養(yǎng)起一批排頭兵，不但能激發(fā)他們寫作的興趣，還能為其他學(xué)生樹立榜樣，更為將來提高寫作能力打下基礎(chǔ)。

在一個(gè)學(xué)期的針對(duì)性訓(xùn)練指導(dǎo)下，孩子基本能達(dá)成既定目標(biāo)，到第二學(xué)期就可以提高目標(biāo)要求，把關(guān)注點(diǎn)放在用詞的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性上，引導(dǎo)孩子在習(xí)作中嘗試運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料。只有切合實(shí)際地制定目標(biāo)，循序漸進(jìn)地落實(shí)目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地打好習(xí)作的基礎(chǔ)，才能穩(wěn)步提高孩子的習(xí)作能力。

二、立足教材，讀寫結(jié)合

三年級(jí)的教材，編者共安排了上下冊(cè)16 篇習(xí)作。對(duì)于剛開始習(xí)作訓(xùn)練的孩子來說，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有些教師為找習(xí)作的訓(xùn)練題材、指導(dǎo)孩子寫作方法，頗傷腦筋。事實(shí)上，我們要立足教材，立足每節(jié)語文閱讀課的教學(xué)，善于提煉課文中的寫作方法，延伸課文背后小練筆的點(diǎn)。這樣才能讓讀與寫結(jié)合，課堂與課外結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合。

例如，三年級(jí)上下冊(cè)多次出現(xiàn)了總分構(gòu)段方式的課文，于是我采用多種形式訓(xùn)練這種寫作的方式。出示一句中心句，讓孩子把內(nèi)容寫具體;出示一處景物，讓孩子采用總分的構(gòu)段方式進(jìn)行描寫。三年級(jí)下冊(cè)，集中出現(xiàn)了《恐龍》、《海底世界》兩篇課文，運(yùn)用到了說明方法，我在詳細(xì)講解了說明方法的作用后，特意在此安排了一個(gè)小練筆:用說明方法把學(xué)校的雪松高大、粗壯的特點(diǎn)寫具體、生動(dòng)、形象。

教學(xué)《寓言兩則》之《鷸蚌相爭(zhēng)》時(shí)，講完二者語言上的爭(zhēng)斗之后，我問孩子們:“它們除了語言上的爭(zhēng)斗，還有什么爭(zhēng)斗?”孩子說應(yīng)該還有行動(dòng)上的爭(zhēng)斗。我立即讓孩子想象:“它們行動(dòng)上會(huì)怎樣爭(zhēng)斗?并把想到的寫下來。”

《趕海》這篇課文首次運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫作方法，為了讓孩子能基本掌握首尾呼應(yīng)這種寫作方法，在此我是這樣進(jìn)行訓(xùn)練的:出示開頭，讓孩子補(bǔ)充結(jié)尾，出示結(jié)尾，讓孩子補(bǔ)充開頭。只要用心，每一堂語文閱讀課幾乎都能找到訓(xùn)練的點(diǎn)。這樣的訓(xùn)練方法，把繁重的習(xí)作訓(xùn)練分解到每篇課文的小訓(xùn)練中，讓學(xué)生從每篇課文中習(xí)得的寫作方法能及時(shí)的內(nèi)化為自身的能力。既很好地保持了孩子習(xí)作的興趣，又不增加教師的負(fù)擔(dān)。

三、仿寫例文，打下基礎(chǔ)

孩子出生后，知識(shí)能力的掌握主要靠后天模仿。比如，學(xué)大人笑、學(xué)大人抓筷子、學(xué)大人說話、學(xué)大人穿衣服等等。我們可以把模仿作為教孩子起步作文的法寶。《學(xué)會(huì)查“無字字典”》一文中有兩處景物描寫，這也是對(duì)“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個(gè)成語的具體情境的描述，可以結(jié)合練習(xí):想象成語所描寫的情境，選擇一個(gè)成語，把你能想象到的情境，按照課文中的方法描寫下來。

《石榴》一文用到表示先后的詞語，把石榴生長(zhǎng)的過程寫得清晰、具體。我就指導(dǎo)孩子用表示先后的詞語把一件事寫清楚。《大作家的小老師》中有一段對(duì)小女孩外貌的描寫:“小姑娘白白胖胖，一雙大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。”可以安排孩子模仿課文中的寫法對(duì)一個(gè)熟悉的人進(jìn)行外貌的描寫。《槐鄉(xiāng)五月》和《剪枝的學(xué)問》兩課都出現(xiàn)了擬聲詞:“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”“‘咔嚓、咔嚓’，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。”我們可以讓孩子模仿課文，抓住擬聲詞的特點(diǎn)，把身邊的景象寫生動(dòng)、寫形象。

當(dāng)然，對(duì)于三年級(jí)起步作文，教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)還有很多，例如興趣的激勵(lì)、注重評(píng)講等等。作為教師，要能靜下心，從細(xì)處著眼，從低處入手，圍繞課文，久而久之，孩子的寫作能力就能呈螺旋狀上升，最終達(dá)到課標(biāo)的要求。