談低年級學生看圖寫話能力的培養(yǎng)

周 麗

寫話教學是低年級語文教學的一個重要組成部分，寫話訓練對提高學生的寫作水平有很大幫助，《語文課程標準》對低年級學生寫話提出了明確要求。作為語文老師，應該重視學生寫話能力的培養(yǎng)?？磮D寫話作為寫話的初步訓練，其教學方法自有體系。

一、認真看圖，培養(yǎng)觀察能力

對于單幅圖的看圖寫話，重在引導觀察的順序，對畫面所表達的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解。在教學中，先讓學生根據(jù)畫面看懂圖上是什么時間，在什么地方，有誰，在干什么，干得怎么樣等。教會學生弄清圖的意思，指導學生對圖畫有一個整體上的認識。然后再教會學生抓住圖的重點或細節(jié)進行認真觀察。讓學生抓住圖中人或動物的表情、動作或者是周圍的景色等進行觀察，讓學生有所發(fā)現(xiàn)。

多幅圖的看圖寫話教學，重點要放在指導學生從一個完整、連貫的故事角度觀察。讓學生把每幅圖看清楚圖的基礎上，看懂圖與圖之間的聯(lián)系變化。指導學生想一想每一副圖之間、人物與人物之間有什么樣的聯(lián)系，時間、地點、環(huán)境發(fā)生了哪些變化。讓學生寫成一個完整、連貫的故事。例如，《小猴過河》的多幅圖看圖寫話，教學中可以設計這樣幾個問題引導學生觀察。“第一幅圖上畫了誰?小猴的臉上表情怎樣?為什么是這樣呢?可能發(fā)生了什么事情?”“第二幅圖，正在這時誰來了?它會怎么說?又是怎么做的?”“第三幅圖中小猴的表情、動作如何?第四幅圖中小猴會對大鵝說些什么?大鵝又是怎么說?它們之間發(fā)生了什么?”在觀察的基礎上，培養(yǎng)學生的寫話能力。

二、發(fā)揮想象，培養(yǎng)想象力

看圖寫話的畫面是一幅幅靜止的人或物，而且比較單調(diào)，許多孩子只能干巴巴地把圖上的事物寫出來，不能根據(jù)圖畫內(nèi)容，進行合理的想象，寫的話缺少生動性。因此，教師要引導學生在觀察的基礎，發(fā)揮想象，指導學生從不同角度展開聯(lián)想和想象，想到事情的前因后果，想到畫外之景，聽到畫外之音，變靜態(tài)為動態(tài)，變無聲為有聲，讓學生明白根據(jù)畫面進行了合理的想象，不僅有話可說，而且寫出的話會豐富起來。

在低年級教學中教師以適當?shù)奶釂枮橹c，鼓勵孩子進行合理想象?？捎梢粋€景想到另一個的景，由一個動作想到前后的幾個動作。抓住一個想象點讓孩子自由想象。如看圖寫話《小猴過河》，圖中內(nèi)容是:一只小猴過不了河，大鵝用木板幫助過河。我在教學時，引導學生思考幾個問題:“小猴為什么要過河?它遇到了什么困難?小猴當時會怎么想?當它看見大鵝時，它們會說些什么?它們會怎樣過河?”讓學生仔細看圖，抓住它們說話時的神態(tài)和動作把看到的、想到的連起來說一段完整連貫的話，并寫下來。教學時，注重學生關注的地方，適時點撥，讓學生展開想象的翅膀，從而把畫面內(nèi)容寫具體，寫生動。

三、口頭訓練，培養(yǎng)表達能力

口頭表達是書面表達即寫作的基礎。缺少條理，內(nèi)容不連貫，這是低段學生在寫話過程中普遍存在的問題。因此，教師可以通過口頭訓練，培養(yǎng)學生寫話能力。教學中培養(yǎng)學生的語言表達能力，使學生敢說、想說、能說、會說、樂說，為寫話打下基礎。在這個過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并且鼓勵學生用詞準確生動、想象豐富等獨特之處。

在學生看圖寫話之前，口頭訓練同樣很重要。教師先不做任何提示，只說清看圖說話的要求。重點讓學生看、想、說、聽、評。讓學生在觀察圖畫的基礎上，充分發(fā)揮想象。教師一定要注重講評，指出好的地方和不足之處。給孩子機會，讓他們大膽地說，說完再寫。教學中，還可以讓學生學范文仿說，模仿別人說話的方法，通過口頭訓練，培養(yǎng)表達能力。

四、創(chuàng)設園地，培養(yǎng)積極性

看圖寫話，對于低年級的孩子來說，寫話是起步階段，因此對孩子的要求不要太高，一定要激發(fā)興趣，在鼓勵聲中，通過練習來提高說寫能力。教師要從一年級起引導學生多讀書，積累好詞好句。我在教學中，每天都布置學生讀課外書籍，每天晚上讀一篇，要求畫出好詞好句，提倡學生把好詞佳句寫在摘記本上。當然，低年級學生的摘抄，不用做硬性要求，但對于做到的學生我一定會大加獎勵，并在班級展示，以激勵更多的學生學習摘抄積累。我在教室一角還布置一個“優(yōu)秀作文展”。把學生的寫的小片段隨時上墻展覽，用紅筆標出特別之處，哪怕有一個好詞我也會貼上去，讓他們覺得自己得到肯定。

總之，教師要千方百計讓孩子們喜歡表達、喜歡寫作。要用欣賞的眼光看待學生的寫作成果，承認和肯定他們的寫作成績，讓孩子們體驗寫作的喜悅。要讓那些在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信。