構建高效的語文課堂

畢淑梅

畢淑梅，教師，現居山東章丘。

伴隨著課程改革的步步深入，小學語文課堂在教學方法和教學評價等方面發生著質的變化。但是，受傳統教學觀念的制約，現在的語文課堂上還存在著一些陳舊的語文教學觀念，使語文課堂教學的教學效果欠佳。下面，我就自己的學習課改心得并結合自己的教學經驗和教學實踐，談談自己對于構建語文高效課堂的幾點看法。

一、精心設計導入語，激發孩子的學習興趣

課堂的導入語，是讓孩子迅速集中到課堂教學中來的一些引導性話語。作為一節高效的課堂教學來說，教師的導入語要能夠調動學生的學習積極性，讓孩子在短短的一二分鐘的時間內就能夠把所有的注意力集中到教師的課堂教學上來。在課堂教學中課堂導語的設計是否能很好調動學生的學習興趣，往往是關系到這堂課教學效果的關鍵，也是是否能把學生引入課堂的關鍵。因此，我們在導語設計時首先要充分考慮如何激發學生的學習興趣。例如：在教學《假如》時，為了激發孩子的學習興趣，我的導入部分設計了一個小游戲，在游戲中滲透讀書教育和識字教育。首先，“我們來做一個小游戲，看圖猜故事，比一比誰讀的書最多，誰能夠說出故事的名字？”學生的積極性一下子就被調動起來了。課堂氣氛很活躍。游戲做完后，教師根據最后的一個故事名，問“馬良的筆神在那兒？”想激發孩子產生得到一枝這樣的神筆的愿望，“同學們，馬良的筆畫只公雞能打鳴，畫輛汽車能奔馳，畫喜羊羊就能和我們做游戲，你們想擁有一支這樣的筆嗎？”孩子們熱情高漲，教師借此就引入了課題。孩子們就很想走進文本中看看，別的小朋友的愿望。我們教師在講課之前激發學生的興趣，設置懸念，做到“未成曲調先有情。”讓學生對語文課產生濃厚的興趣。

二、優化教學環節，運用多種教學方法實施教學

1.創設寬松的、充滿激情的教學氛圍。心理學家認為，愉悅的環境可以使人感到自由、安全，產生依賴。因此，教師運用語言、課件、音樂等多種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生學習熱情，從而使學生以一種自由放松的心態投入到學習中去。然后通過一系列的具有啟發性的問題引導使學生慢慢進入到課文的深處，發掘其感情。

2.課堂問題的設計要精當。課堂提問是為教學服務的，教學問題的設計要能夠緊扣教學重點，依據學生的學習水平，能夠引導學生深入到文本中去，以便于教師及時了解教學效果，及時進行教學調控，及時根據課堂的生成進行下一步的教學。在高效課堂教學中每一節課我們要注意圍繞教學目標，很好地抓住切入點，設計教學環節，使我們的課堂教學重點突出，條理清晰。我們在精心設計課堂時要注意合適的信息量、訓練量，思維量、使我們課堂教學策略更有效。老師要做到精講、邏輯性強、表達準確、條理清晰、講解到位；在課堂教學中要注意該放則放，觀察學生是否能發現問題，如果學生能發現問題，就要讓學生說出來，不包辦代替。老師要注意針對學生有疑問的重點去講，講解透徹，要切中要害。

三、教師評價要準確、明確，具有鼓勵性

在語文教學過程中，教師的評價性語言及時、有效，給予了學生正面的啟發性，就會起到事半功倍的效果。在聽課活動中經常看到這樣的教學場景：無論學生一語中的地回答了什么問題之后，老師就是說“回答得很好”。在一次語文優質課評選活動中，聽一位老師講三年級上冊《掌聲》一課，一名學生站起來朗讀表現英子憂郁的一段文字時，聲情并茂，當朗讀到傷心的時候，聲音低沉而緩慢，聽課的老師無不為之感動。但上課的老師僅說了一句“這位同學讀的太好了”，至于好在哪里？為什么認為他讀的好？種種問題都沒有解決，就進行了下一個環節。如果這位老師能夠以此為契機，引導學生評價這名學生的朗讀，教師用準確的語言進行總結性評價，指導學生有感情的朗讀，教給學生結合對人物的心理活動的理解去用自己的聲音表現出來。這就會使這個非常精彩的畫面成為這節課的一個閃光點。因此，教師的教學評價及時，準確，是至關重要的。當學生朗讀的課文非常有感情，作為教師，如果給予了“很好”的評價，學生卻不知道好在哪兒，也無法去模仿，因為孩子不知道模仿什么。如果教師具體的評價“你的朗讀很有感情，老師仿佛看到了那個場面，多么感人啊！”教師精確的評價不僅能夠激發孩子的學習積極性，更重要的是為學生的朗讀、學習指出了明確的方向，為學生的下一步學習指出了明確的目標。

總之，構建高效課堂并不是一朝一夕的事情，要求語文教師徹底轉變觀念，用現代化的教學理念武裝自己，緊跟時代潮流，與時俱進，采用最新的教學方式，加強師生互動交流。我們相信，只要我們堅持不懈努力付出，我們的課堂一定會更精彩。