2014年32期
刊物介紹
《教研天地》以“強化理論色彩，突出探索意識，推動創(chuàng)新教育”為宗旨，創(chuàng)刊近50年來在我國中語界產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響，它所刊載內(nèi)容囊括了中學語文教學教研和教改的各個方面，有大量的文章被《新華文摘》《人大報刊復印資料》等轉(zhuǎn)載。
語文教學與研究(教研天地)
閱讀指津
- 果戈里書店綻放哈爾濱
- 著名詩人鄭愁予聲稱“中國”是文化符號
- 半數(shù)韓國人認為不懂漢字生活不便
- 法國作家莫迪亞諾獲2014年度諾貝爾文學獎
- 北京少先隊員獲贈《弟子規(guī)》字帖傳承民族文化
- 臺灣學者評簡化字： 看不到文字的系統(tǒng)性
- “人生自古誰無死”最早并非文天祥所說
- 語文教學當注重文化視野
- 初中閱讀教學的創(chuàng)新設計
- 有效閱讀教學的路徑改變探究
- 《明天不封陽臺》教學實錄
- 初中議論文寫作指導案例
- 學生口語表達能力的培養(yǎng)
- 文言文教學五步法
- 美育在中學語文教學中的實施
- 在教學中培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)
- 也談李煜詞作中春的意象
- 治治朗讀中的拖音病
- 程翔章先生和他的近代文學研究
- 語文閱讀教學方法略談
- 構(gòu)建培養(yǎng)學生人文情懷的語文課堂
- 以課型改革促課堂轉(zhuǎn)型
- 自主學習 預習先行
- 讓課前預習成為語文課的精彩起點
- 神 童
- 閱讀教學中的文本讀解
- 生成學生智慧的創(chuàng)新閱讀
- 用多媒體促進素質(zhì)化語文教學
- 語文課本劇課程的開發(fā)與實踐
- 語文學習有效度達成的幾個策略
- 情境教學法在建構(gòu)式生態(tài)課堂中的運用
- 創(chuàng)設生活情境 活化語文課堂
- 課堂提問的有效方法
- 讓有效提問激活語文課堂
- 語文課堂有效教學研究
- 互動策略在課堂教學中的運用
- 如何打造自主互動式高中語文課堂
- 打造快樂學習課堂
- 語文略讀課文教學的定位與策略
- 新課標下的語文教學策略
- 語文教學中如何滲透審美教育
- 如何提高學生的閱讀能力
- 《賣白菜》樸素的感染力量
- 小學文言文教學中的審美教育
- 自主讀寫活動對語文學習的促進功能
- 寫出有色又有聲的文字
- 命題與半命題作文的審題與扣題
- 看圖說話寫話教學初探
- 我的習作我做主
- 高中語文課堂自主學習構(gòu)建策略初探
- 高考作文如何寫出真我風采
- 高考作文審題的不敗之法
- 作文教學重在激發(fā)學生的寫作興趣
- 作文美容術(shù)
- 改進初中作文教學的幾點思考
- 新課改下高一作文教學淺探
- 信息技術(shù)讓作文教學更具魅力
- 從文本中學習人物描寫方法
- 新課程背景下的高中作文教學研究
- 活用文本巧作文
- 借助網(wǎng)絡拓展作文教學渠道
- 作文教學中學生想象力的培養(yǎng)
- 淺談中考語文高效復習策略
- 對語文試卷評講課的一點思考
- 《三打白骨精》的趣味教學
- 《唯一的聽眾》情感教學法
- 《特殊的葬禮》的朗讀教學設計
- 淺談品茗式散文閱讀
- 借助評價彈撥閱讀好聲音
- 閱讀教學中切入點的選擇與運用
- 激活語文課堂 培養(yǎng)創(chuàng)新意識
- 生本關系之我見
- 學生口語交際能力的培養(yǎng)探究
- 回歸生活進行識字教學
- 寫字教學的弱化與拯救
- 淺析李清照愛情觀
- 讓作文教學富有生活氣息
- 用新思維指導創(chuàng)新寫作
- 《林教頭風雪山神廟》中戰(zhàn)術(shù)運用描寫
- 關于新疆雙語教育的漢語文教材建設
- 讓學生的思維在課堂飛揚
- 語文課堂中的激勵暗示效應
- 預設留白 生成精彩
- 蘇教版國標本小學語文教科書研究
- 從教育目的出發(fā)走向課堂革命
- 讓聽課教師在參課中動起來
- 構(gòu)建高效的語文課堂
- 語文課堂教學低效分析及應對策略
- 強化教學研究 打造優(yōu)質(zhì)課堂
- 農(nóng)村學校語文教學存在的問題及對策
- 內(nèi)地西藏班學前教育專業(yè)語文教學探索
- 高中語文教學難點及對策探討
- 引導學生在作文中說真話
- 冰山之下的世界你敢不敢面對——《神童》導讀
- 語文體驗式教學新策略
- 引領學生在閱讀中感受人文情懷
- 閱讀教學中的探究能力培養(yǎng)
- 初中說明文教學的幾個有益舉措
- 讓語文教學實在一些
- 學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
- 有效課堂從聽開始
- 高中試卷講評課的有效策略
- 事半功倍講詩歌
- 兩種境界 兩種智慧