新課程背景下的高中作文教學(xué)研究

薛向偉

薛向偉，教師，現(xiàn)居西藏林芝。

高中作文教學(xué)可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思辨能力，此外，寫作能力也在很大程度上反映著學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握程度和學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，新課程改革的背景下探究提高作文的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量是適應(yīng)新形勢(shì)的需要。

一、當(dāng)下高中作文教學(xué)存在的問題

（一） 教師教學(xué)觀念落后。在新課程的背景之下，高中語文教學(xué)工作更加注重對(duì)學(xué)生思考能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在寫作教學(xué)中要求教師充分地激發(fā)學(xué)生的想象力。但是在實(shí)際的寫作教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。一些語文教師的寫作教學(xué)觀念比較落后，教學(xué)方式也是比較傳統(tǒng)的。教師通常先給學(xué)生確定寫作的主題，要求學(xué)生思想健康，體現(xiàn)正能量，然后讓學(xué)生閱讀幾篇例文，就布置學(xué)生進(jìn)行作文的寫作，之后教師按照自己對(duì)文章的理解進(jìn)行批閱。這樣就會(huì)使學(xué)生失去自己的思考能力，不利于營造輕松、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生逐漸地失去了學(xué)習(xí)寫作的興趣。

（二） 學(xué)生對(duì)作文寫作存在畏難情緒。作文沒有現(xiàn)成的公式模板，它是復(fù)雜而艱苦的加工過程。要完成這一過程，它需要學(xué)生用心體會(huì)，靜心思考。當(dāng)前很多學(xué)生生活條件優(yōu)越，沉湎于網(wǎng)絡(luò)、游戲，不能平心靜氣體會(huì)、思考，每次作文總是愁眉苦臉、抓耳撓腮，常常不能按時(shí)完成作文，而且作文質(zhì)量不高。久而久之學(xué)生學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生了一種神秘感，神秘感使得他們低估了自己的能力，視作文為畏途。

（三） 學(xué)生寫作文興趣不高。目前很多高中生對(duì)寫作的興趣都不高，沒有認(rèn)識(shí)到寫作的重要性。調(diào)查顯示我國百分之六十以上的高中生缺乏寫作信心，對(duì)寫作沒有太大興趣。此外高中生的作文中存在太多的套話和空話，學(xué)生在寫作時(shí)沒有投入自己的真情實(shí)感。作文的套路化現(xiàn)象也十分嚴(yán)重，甚至有些學(xué)生還存在著抄襲的現(xiàn)象。上述情況不但不利于高中作文教學(xué)工作的正常開展，而且不利于對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。

二、提升高中作文教學(xué)水平的建議

（一） 強(qiáng)化仿寫訓(xùn)練。教師要想采取有效的措施，切實(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，就需要首先將教材作為藍(lán)本和基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每一篇文章進(jìn)行深度閱讀，使他們能夠抓住每一篇文章的特點(diǎn)，分析它們的表達(dá)技巧，然后有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行仿寫，加強(qiáng)仿寫的訓(xùn)練。這樣不但可以使學(xué)生體會(huì)到教材中文章所要傳達(dá)出的感情，還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)名家的寫作手法進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。由于語文這門學(xué)科具有很強(qiáng)的工具性和實(shí)用性，因此教師應(yīng)該選擇有特點(diǎn)和代表性的文章讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，通過各種科學(xué)的訓(xùn)練，可以使學(xué)生得到相應(yīng)的訓(xùn)練，更好地運(yùn)用表達(dá)方式和表現(xiàn)手法。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。新課改要求教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己在日常生活中的所見所感用文字來記錄下來。因此教師應(yīng)該在寫作教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中吸取靈感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的事情進(jìn)行報(bào)道和寫作。要想豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，還要使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力，為學(xué)生寫作積累必要的素材，從而全面地提高學(xué)生的綜合能力。

（三） 深度研析高考作文。高考作文是時(shí)代的風(fēng)向標(biāo)和晴雨表，我們可以從中看到語文教育的發(fā)展進(jìn)步的走向，可以看到時(shí)代的變遷在人們思想上留下的烙印。因此教師應(yīng)該高度關(guān)注高考作文，深度分析，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練。高考作文有命題、話題、看圖、材料等類型，大都緊扣時(shí)代脈搏，直面現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)。從近幾年作文類型看，材料作文居多，且主要考察學(xué)生的思辨能力。據(jù)此我們語文教師應(yīng)該在平時(shí)訓(xùn)練中多進(jìn)行材料作文寫作，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)材料多角度分析，敢于提出不同意見觀點(diǎn)，借此鍛煉學(xué)生哲理思辨能力。

（四） 創(chuàng)設(shè)寫作情境。首先教師要明確寫作目的，然后根據(jù)教學(xué)目的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，從而增強(qiáng)學(xué)生寫作的感受性，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，促進(jìn)學(xué)生思維的流暢性。此外為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的寫作環(huán)境，也有助于幫助學(xué)生克服消極的情緒，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在愉快的心情下進(jìn)行寫作。教師還可以用音樂和圖片來渲染特定的寫作情境，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的全面提高。