改進初中作文教學的幾點思考

馬 慧

馬慧，教師，現居江蘇銅山。

一直以來，作文教學都是廣大師生感到難度較大的內容，不僅學生學習中畏難情緒嚴重，并且許多教師也感覺提高作文教學效率的難度頗高。對作文教學難現象進行分析，不難發現影響作文教學成效的因素無非素材、技巧與興趣等方面，只要抓住了這些要點進行突破，作文教學不再艱難。本文主要針對初中作文教學改進的幾點措施進行簡要分析。

一、改進素材搜集方式，增加學生作文素材積累

初中生寫作素材不足是影響教學成效的重要方面，繁重的學習壓力讓學生無暇顧及身邊發生的各種事情，也就無法獲得與積累寫作的生動素材，學生的文章容易出現“無病呻吟”的現象，作文質量難以得到提高。針對這樣的狀況，筆者采取“釜底抽薪”的方式夯實學生的素材積累，首先要求學生做生活的有心人，每天帶著一雙敏銳的眼睛去觀察自己周圍的人和事，積極的或消極的，正面的或負面的，熟悉的或不熟悉的，在觀察中逐步積累素材，只有積累了豐富的生活素材，學生在寫作中才能夠下筆如有神，充滿真情實感。其次，筆者要求學生從網絡、電視以及刊物等各種媒體中獲取有價值的信息，如社會關注的反腐敗熱點問題、群眾收入與生活質量提高問題、環境保護問題等等，在這樣的信息搜集中獲得自己所需要的寫作素材。

二、改進作文教學方式，引導學生掌握寫作技巧

提高初中作文教學成效，核心是強化對教學方式的改革。傳統的作文教學中，教師忽略了與閱讀教學之間的聯系，也沒有兼顧到課外活動資源的作用，作前指導過程簡單，不夠生動形象，對學生的針對性指導意義不足，這些都是影響作文教學成效提升的重要方面。筆者在作文教學中進行了逐一突破，緊扣作文教學重點與要點，對教學方式方法進行了有效改進，為作文教學成效的提升奠定了良好基礎。

首先，筆者將作文教學與閱讀教學緊密結合起來，在閱讀分析教學中滲透寫作方法技巧的指導，向學生出示研究題，其中就包含有教材寫作方法與特色、文章結構布局等方面的內容，引導學生對這一類型文章的寫作技巧進行深入的分析與領悟，還在教學結束之后開展仿寫活動，將課堂學習中所學的寫作方法技巧靈活運用起來，提高寫作技巧掌握效果。

其次，筆者強化了作前指導的形象性與生動性。與部分教師作前指導三言兩語所不同的是，筆者開展作前指導的時候豐富了載體，活躍了氛圍，強調了方法，每一篇習作的作前指導中，都安排一篇下水作文作為分析研究的載體，引導學生針對這一篇下水作文的選題、結構、寫作特色、細節安排等方面進行深入研究，分小組總結這一篇文章的成功之處以及有待改進之處，并闡述自己寫作同一類型文章的思路。這樣的分析研究活動實際上也是對相關寫作技巧的深化理解過程，在此基礎上進行寫作提綱的設計，能夠為接下來的寫作活動奠定良好基礎，寫作質量能夠得到顯著提升。

另外，筆者還強調了現場指導的作用。在寫景文章的指導中，筆者直接將教學課堂搬到了校園之中，搬到了校外風景之中，讓學生身臨其境，教師的指導能夠提高學生內心的感知效果，更具直觀性與形象性。在寫人的文章指導中，筆者邀請一些先進模范人物走進課堂，講述他們的事跡。學生與先進人物面對面，無論是肖像描寫還是具體事例的描寫，都會更加生動傳神。

三、改進教學評價方式，激發學生作文學習興趣

初中生正處于青春期，心理敏感程度較高，教師在教學中要注重發揮激勵性評價的作用，調動學生的學習積極性，對于作文教學這一難度較大的學科而言更有必要。筆者在教學中一方面以激勵性語言提高學生的作文學習興趣，學生在選題立意、結構構思、遣詞造句等方面具有了進步，及時進行表揚激勵，尤其是對于作文寫作能力較為滯后的中后學生，更是注重發揮表揚激勵的促進功能，提高學生在作文學習中的積極情感，以此提高他們學習作文的興趣，為教學活動的有效開展奠定情感基礎。另一方面，筆者定期分層舉辦作文學習方面的競賽活動，如舉辦讀書筆記展覽、口頭小作文競賽、命題作文競賽等等，并鼓勵學生踴躍向各類刊物、網站投稿，對學生作文寫作方面取得的成績與進步，都加以表揚，以及通過校信通平臺與家長共享學生的進步，此舉極大地激發了學生的學習興趣，營造了作文學習的濃厚氛圍，對教學成效的提升具有重要的促進作用。

在初中作文教學中，存在困難并不可怕，關鍵在于教師應當深入分析，把握要點，從素材積累、技巧指導以及興趣激發等方面綜合著力，提高學生的作文學習興趣與技巧水平，促進學生語文綜合素養提升。