回歸生活進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

崔佳麗

崔佳麗，教師，現(xiàn)居河北樂(lè)亭。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在小學(xué)的第一學(xué)段對(duì)識(shí)字的要求是：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。低年級(jí)教材注重讓孩子們大量識(shí)字，但是漢字的數(shù)量非常多、不僅難認(rèn)更加難記憶，枯燥的識(shí)字教學(xué)給低年級(jí)孩子們帶來(lái)很多學(xué)習(xí)上的困難。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓識(shí)字成為孩子們生活中生動(dòng)的形象，充滿音樂(lè)和旋律，非常好的、非常有趣的事情。”在平時(shí)的教學(xué)中，我力圖激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，拓展孩子們的識(shí)字環(huán)境，讓識(shí)字教學(xué)回歸孩子們的生活。只有回歸生活，識(shí)字教學(xué)才擁有真正的價(jià)值和意義。

一、語(yǔ)文課堂，識(shí)字教學(xué)的最佳陣地

語(yǔ)文課堂是學(xué)生最重要的識(shí)字“陣地”，識(shí)字興趣是否濃厚，識(shí)字水平能否提高，識(shí)字能力能否增強(qiáng)直接關(guān)系學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想盡辦法，呼喚學(xué)生在生活畫(huà)卷中識(shí)字。

1.創(chuàng)設(shè)情境，在趣味中識(shí)字。

游戲是孩子們最喜愛(ài)的游玩方式，永遠(yuǎn)不過(guò)時(shí)。教師可創(chuàng)造一系列的情境，讓孩子們?cè)谕嬷凶R(shí)字。教師可利用這一點(diǎn)把游戲和識(shí)字教學(xué)融為一體。如字、圖對(duì)號(hào)的“貼圖游戲”、組字游戲“找朋友”、改錯(cuò)游戲“當(dāng)醫(yī)生”等等，學(xué)生既在游戲中識(shí)了字，又玩了個(gè)痛快。

2.模仿動(dòng)作，在表演中識(shí)字。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”在識(shí)字中，教師要根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一邊想象，一邊記憶，幫助他們把抽象的字形轉(zhuǎn)化成具體的動(dòng)作，使學(xué)生記憶起來(lái)生動(dòng)有趣。比如：教學(xué)“舉、拿、拍、寫(xiě)、掃、洗”幾個(gè)生字時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)想象，做出這幾個(gè)動(dòng)作，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)。這種方式不僅豐富了學(xué)生的想象，還激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、生活情景，識(shí)字教學(xué)的生活源泉

生活是學(xué)生識(shí)字的重要源泉，只有充分利用生活資源來(lái)為學(xué)生的識(shí)字服務(wù)，學(xué)生的識(shí)字水平和識(shí)字能力才能得到更快的提升。

1.引導(dǎo)學(xué)生無(wú)意識(shí)字。

1） 充分利用學(xué)校的校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。如，教室外的展覽墻壁，校園告示、標(biāo)語(yǔ)，樓道文化，等等。

2） 認(rèn)識(shí)同伴姓名，這也是學(xué)生快速識(shí)字的好方法。全班學(xué)生的姓名也是識(shí)字資源中一筆不小的財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字，在發(fā)作業(yè)本時(shí)記憶，都是引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)形中識(shí)字。

3） 利用校外的廣告牌、村莊里的宣傳窗，以及街道上的商鋪牌子等識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì)，問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽?zhuān)瑥V告牌上寫(xiě)的是什么呀？那個(gè)店叫什么名字呀？

2.引導(dǎo)有意識(shí)字。

在教室和家里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，比如門(mén)、窗、桌子、椅子、床、講臺(tái)、黑板、板擦、電視機(jī)、電腦、錄音機(jī)、報(bào)紙、畫(huà)片……在上面都可以貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)實(shí)物的字。除此之外，還可分類(lèi)進(jìn)行識(shí)字比賽，比如，學(xué)習(xí)用品類(lèi)、水果類(lèi)、蔬菜類(lèi)、植物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)等，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字最多。這些都能成為學(xué)生識(shí)字的重要源泉。

三、識(shí)字與生活要相互滲透，和諧發(fā)展

學(xué)生記憶的字還得在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中加以練習(xí)，得以鞏固，這樣才能加深印象直至應(yīng)用。在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的識(shí)字興趣不僅得到激發(fā)，識(shí)字的能力還能得到認(rèn)可，才情得以盡情展現(xiàn)。我就想到了讓學(xué)生自制識(shí)字課本的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生鞏固識(shí)字的潛能。平時(shí)，在學(xué)生日常生活中常常碰到食品、飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報(bào)刊雜志的刊頭等。這些都是兒童識(shí)字的最好材料。讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅感受到字的魅力，還在運(yùn)用的過(guò)程中對(duì)字有了更新的認(rèn)識(shí)。不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多的身邊的字，還在制作過(guò)程中體會(huì)到了小組合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

筆者認(rèn)為：整個(gè)社會(huì)是一個(gè)廣闊而充滿活力的識(shí)字天地。只有打破“課堂和課本相結(jié)合”的做法，密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，充分利用學(xué)生已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的生活中去主動(dòng)識(shí)字，將識(shí)字融入生活之中，成為生活中不可缺少的一部分。讓美麗的大自然和豐富多彩的社會(huì)生活為兒童創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、自主的識(shí)字課堂。