語文教學中如何滲透審美教育

王根銀

王根銀，教師，現居江蘇大豐。

在現代語文教學過程中，向學生傳授語文基礎知識的課堂教學與培養學生形成發現美的審美教育之間有了越來越緊密的聯系。審美教育，就是將相關的美學理論貫穿于整個語文教學過程中，教師在進行語文教學時，引導學生用審美的眼光去分析語文知識，充分調動學生審美的積極性，培養學生發現美、創造美的能力。在進行語文教學時，教師要盡可能地拓寬語文教學的空間，營造一種活躍的學習氣氛，使學生在學習語文知識的同時，更開闊了自己的視野，陶冶了身心，從而提高學生的個人文化素養。對于初中語文教師，在進行語文教學時，應該努力做好以下幾個方面：

一、深入挖掘語文課文中蘊含的美

語文，是一個包括許多知識的學科，在其中處處包含美的因素。初中語文課本包含了古今中外的各種經典作品，篇篇都是文情并茂，具有較高的審美價值，都可以用來進行審美教育。例如，中學語文課本中的詩歌、散文、小說等不同類型的作品，向學生展示了壯美的自熱風光以及豐富多彩的社會圖景，包括了古今中外各種典型的人物形象，教師在進行教學時，可以引導學生對于課本中人物的形象進行深入地分析，探究人物的美好品質，或是崇高偉大，或是堅強豁達，或是安貧樂道；也可以引導學生想象作者文章所描繪的意境，帶領學生暢游于作者所描繪的蒼山雪海、奇花異草之間；還可以啟發學生用心去感受作者優美的藝術語言，從而使學生獲得審美的感受，受到美的熏陶。

二、將理論教學與現實生活結合起來

初中語文教學的審美教育主要是來自于語文作品的藝術語言。初中語文教材中的課文，既有膾炙人口，流傳很久的經典作品，又有貼近當今現實生活，切合新時代發展特征的現代優秀作品。這些藝術作品往往包含著形象鮮明的人物，曲折的故事情節以及傳神的藝術語言，為我們呈現出不同時代的精神風貌。初中語文教師在進行語文教學時，可以對這些作品的語言進行詳細分析，讓學生感受到其所蘊含的美，通過對課文的詳細講解，讓學生充分地融入到作者所勾勒的世界中，并聯系現實生活的感受，增強學生對于文學作品的審美感知，從而激發起學生內心的喜悅、歡樂、憤怒以及悲傷等一系列的情緒體驗，幫助學生獲得相應的審美感受。

三、激發學生的創造力和想象力

在進行語文教學時，教師應該將語文課文中的審美內容盡可能多的與實際生活相連接，這就要求初中語文教師在對課文進行審美分析時，應該恰當地向學生列舉與其類似的現實生活中的例子，引導學生進行相似的聯想，幫助學生更好地感知審美對象，這樣有助于提高學生辨別善惡美丑的能力。例如，在對《桃花源記》進行分析時，學生通過對課文的閱讀，可能會非常向往課文所描述的那個與世隔絕、環境宜人、平等自由的世外桃源，但在教師向學生介紹當時東晉黑暗的社會環境后，學生就會體會到這種世外桃源的生活僅僅是作者的一種理想，是無法實現的，而這種桃花源式的無為而治的生活在當今社會也是無法實現的。有的時候，語文課文中的審美對象可能會具有很多特征，教師在進行教學時，應該抓住最能體現作者思想的特征進行分析，這樣有助于讓學生更好地把握審美對象的本質，了解其內涵，并由此展開合理準確的想象。

四、注重語文課堂教學的方法

語文課堂教學是對學生進行審美教育的重要場所，初中語文教師在進行語文教學時，既要保證語文教學的科學性，讓學生掌握一定的語文基礎知識，又要考慮到語文教學的趣味性和審美性，充分調動學生學習的積極性，提高學生的審美能力。為此，語文教師必須做到以下幾點：一是制定科學合理的授課計劃，注重教授內容的科學性和連貫性；二是可以適當地采用先進的現代化教學方法，充分利用多媒體技術，將枯燥的文字轉化為形象生動的內容，將課本中的知識與現實生活相連接，使學生產生更強的審美興趣；三是根據實際教學內容的不同，有針對性地選取不同的教學手段；四是將語文的課堂教學與課外的實踐活動聯系起來，將校園內的活動與社會的實際生活相聯系。

語文教學中審美教育的目標不僅僅是培養學生對于課本中審美對象的感知和欣賞，更重要的是用審美的眼觀來美化自己，樹立美的世界觀和人生觀，形成美的品格和情操。對學生進行審美教育的根本目的是幫助學生形成健康向上的人格，為學生日后的學習與成長打下積極的基礎。