美育在中學語文教學中的實施

吳 華

吳華，教師，現居江蘇宜興。

語文美育途徑和方法是多種多樣的，下面僅從課堂教學的角度談一談語文美育的一般過程。

一、引領學生感受美、欣賞美、創造美

課堂是師生審美活動的陣地。教師在課堂教學各環節中因勢利導，藝術性地引領學生去感受美、欣賞美、創造美。

1.指導學生朗讀，獲得審美感受

課堂中指導學生朗讀是審美教育的第一步。朗讀不同的課文，聲音的抑揚頓挫、高低強弱、舒緩緊湊等應采取不同的處理策略，教師要調動學生多種感覺器官的活動，使學生在口讀、目看、耳聽中品嘗其味道，享受其樂趣，感受和認識美的語言。這里教師對學生的指導和對課文的范讀，兩者都屬于運用語言的藝術，都具有強烈的情感激勵和感染作用。教師要科學地把握好，使指導和范讀能給學生留下美的印象，讓學生正確地感受語言文字中蘊涵的美。

2.引導學生解詞釋義，深化審美理解

語文教師的任務是培養學生對語言文字的敏銳感受力和理解力，提高學生的閱讀能力。這就要求教師應在教學課文中找出作者在字詞中所傾注的情感以及字詞在語言環境中所蘊涵的豐富人文信息，然后引導學生欣賞、理解這些字詞的深刻含義，由詞掘義，由義入情，以情感人，情中見景，景中見美，獲得美的享受。

二、引導學生進入審美意境

審美教育中實現情感交流是需要一定條件的，就是要努力營造、創設一定的審美意境。具體做法如下：

1.創設美的意境

語文美育中，教師應當注重創設美的意境，成為學生美感的誘發者。在教學活動中，語言美則是中介。我們偉大祖國的語言文字優美生動、豐富多彩，教學中，教師或娓娓道來，或抑揚頓挫，都應是情不自禁、油然而生。充分發揮祖國語言的感染力和說服力，開啟學生思維的門窗，使他們的好奇心轉為一種追根究底的強烈愿望，從而創造良好的教學情境。

2.認識美的形態

語文課文中所呈現的美的形態豐富多彩。教學中應從每篇文章的實際出發，由淺入深、由簡到繁逐步培養學生的審美感知能力。這就要求語文教師具備一定的美學素養。

3.深入鉆研教材，選取美點

美育對智育有著重要的推動作用。語文教材中，無論是記敘文、議論文、散文，還是小說、戲劇、詩歌，都體現著深刻的自然美、社會美、科學美和藝術美等豐富的內容，蘊涵著大量的道德美、形象美、文化美、語言美等因素。因此，教師就應對每一篇課文中美的因素進行細致入微地發掘、探討與選擇。

三、讓學生學會表情達意創造美

1.說話訓練創造美

說話是口頭語言表達活動，是語言交際最普遍的一種表現形式。創造美、表現美的活動中，說話訓練占有重要地位。言為心聲，說話文明，有禮貌，能從一個側面反映出人的精神世界。所以，教師應指導學生表情朗讀，創造性復述、辯論。

2.作文訓練創造美

作文是書面語言表達活動，是綜合性的創造性能力訓練。因此，要循序漸進地進行訓練，以讀促寫，由模仿入手，再逐漸到創造美的境界。講讀課文后，教師可安排同類型體裁、題材的作文訓練，還可在講評作文時，有意識地把學生習作與范文作比較，使學生由此對美與美的創造有真切、清晰的認識，從而提高其審美創造力。

四、培養學生的審美理解力

在審美過程中，如果忽視了在深入體驗的基礎上拓展情思、判明情理這個重要環節，審美過程仍舊是不完全的。因此，語文美育必須注重學生審美理解力的培養。

審美理解當然也包含理性因素。在審美理解中，由于理性認識蘊含于形象之中，作為語文教師，要培養學生的審美理解力，就要依據審美認識活動的特點，啟發學生對審美形象進行心靈的思考，并用知識、理性去引導，使他們不僅被審美形象所感染，產生感情上的共鳴，更能進行理智地冷靜地分析與思考，深刻地理解審美對象的內容和性質，進行正確地鑒別和評價。

五、把握好美育與語文教學

審美教育進行需要教育者的系統控制，因此，教育者應有美的氣質以及對美和美育的良好把握。在語文教學中結合語文素材對學生進行美學修養的培養，這對語文教師的要求是相當高的，不僅自己要能真切深入地感受到美，而且要把自己的感受用生動形象且富有感染力的語言傳達出來，以啟發學生產生美的感受，還要用語言對這些感受進行闡釋，引導學生認識美，賞鑒美。

總之，在語文教學中實施美育，把學生帶入一個美的境界，學生就會心馳神往，興趣盎然，在提高美的品位、陶冶性情的同時，也樂于讀書，進而有了創造的源泉和動力，成為一個追求美、熱愛美、享受美的人。