淺談中考語文高效復習策略

謝鋒俊

謝鋒俊，教師，現居廣東深圳。

幾年的初三備考經歷，讓我深深地感受到，如何有效地對學生進行復習指導，是相當重要的。但是，現實的情況卻是：越是臨近大考，學生的學習“激情”反而不高，平時講過的內容再來重炒，味同嚼蠟；幾輪地毯式的復習，早已讓學生產生復習就是做試題的感覺，缺少樂趣。因此，如何提高學生的興趣，達到有效的復習就變得尤其重要。

一、歸納題型，注重方法與技巧

中考考題的知識點是有一定范圍的。老師一定要非常清晰中考所考的知識點及相關題型。這樣，在安排復習題時，圍繞考點，歸納相應題型，進而編排相應專題進行針對性的練習，避免題目雜亂堆切，同時，有意識地指導學生掌握這些題型的答題方法和技巧。

如：現代文閱讀教學中，常有這樣的題型：“……這句話在文章中有什么作用？”這樣的題目可以說在中學的語文試卷中里屢見不鮮，因此完全可以對此類題目進行“模式”化的歸納，我們命之為“文段結構類題型”，這一類題型的解答可以從以下二方面著手：①結構上的作用，②內容上的作用，我們知道一句話或一段話在文章中的位置可以有開頭、中間、結尾三個，因此，其對應作用可以有：開頭（總起全文，引出下文，設置懸念等）；中間（承上啟下或過渡）；結尾（總結全文，點明中心，升華主題，首尾呼應等），而在內容上的作用，只要對這句話或這段話進行必要的概括歸納便可知了。

二、精心選題，講究運用與實踐

中考復習絕不是老師隨意命題，學生做這么簡單。教師要清楚了解知識的重難點和學生的薄弱點，針對不同的情況，制定有效的復習計劃和落實措施，并在復習中有針對性地突破。

對各類型的考點題型，如果盲目、隨意地采用“拿來主義”，學生雖每天都忙碌，疲于做題，泡在題海之中，但是，忙以應付，自然就無暇總結與反思，更沒有時間靜下來查缺補漏，只做到了題量，而并沒有掌握題法。

所以，教師一定要做到精心選題，認真研究各類考點，及相關的題型，同時結合學生實際，選擇性地對各類型題進行甄選，精心編選試題，讓學生所做的每一道題，都是具有代表性的，都能從這道題中受到啟發，并能觸類旁通、舉一反三，加之必要的方法指導，效果自然不一樣。

三、營造氣氛，關注情感與體驗

面對一張張試卷和不懂的問題，學生往往會有一種厭煩和枯燥的感覺，如果任由這種情緒在課堂中漫延，那么無論知識點多么重要，教師講的再細致入微，都不會有很理想的效果。如何調節學生的這種情緒呢？

（一） 反客為主。大眾化的復習課堂往往都是老師講重點知識、難點突破，學生邊聽邊寫相應的方法與技巧，記得效果如何，可謂是參差不齊，記得數量也會多少不一。長此以往，學生心中便產生這樣一種感覺：復習就是“抄筆記、做試卷、對答案”以此循環的過程。這樣的課堂，自然不會讓學生感興趣。

因此，改變學生在復習課中的地位，讓學生反客為主式的參與課堂，

充分尊重學生，讓學生大膽地發現自己的問題，給定復習考點讓其自行設計考題，之后，在學生間相互測驗，教師根據學生設計的問題進行適當補充，完善相關知識。這種學生自主復習的方法勝過教師的強迫灌輸。學生能設計出考題，就一定能深入鉆研教材，比老師強塞給他們的題目要有指向性，而且對不同層次學生設計的問題能讓老師清晰地了解學生的學習程度和理解問題的程度，這對老師的指導也有提示作用。這種方法的復習一定能起到事半功倍的效果。

（二） 美文渲染。利用優美的文段閱讀篇章去啟迪學生。教師先感動，煽情的講述一定能讓那冷漠的心變熱，煩悶的心變得激揚。學生學會了感動，就會用動情的語言表達這份感動之情，散文中感悟類的題目必然能得心應手。文中悟情，情中悟法，依法而行，不但教會了學生做“題”做“文”，更教會了學生做人。

（三） 傳遞能量。在課堂上，只要開口參與，那怕是回答上一個簡單的問題，哪怕學生只有一點點進步都要及時給予大力地表揚，用教師的激情和熱情去感染學生，一句簡單的贊美、一個會意的微笑、偶爾的點頭肯定……凡此都可以激勵學生，鼓舞學生，使之主動參與課堂，學生的積極參與是整個課堂的重要資源，是復習課堂成功與否的關鍵所在。

在復習課中，我們要讓學生在歸納總結中使知識系統化、網絡化，在進步中體味知識的樂趣，在樂趣中增長探求的欲望，學生會越來越熱愛語文，感悟能力必然水到渠成，中考備考自然得心應手。