借助網絡拓展作文教學渠道

徐英慶

徐英慶，教師，現居安徽潛山。

長期以來，在傳統(tǒng)作文教學中，教師用一支粉筆、三寸之舌來創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生的寫作欲望，但收效甚微。究其原因，教師受行為主義理論的影響，注重學生思考的結果，而忽視其思維的過程。學生總是被牽著鼻子走，跳不出老師編織的牢籠，于是，一談到寫作，學生便談文色變。基于互聯網狀態(tài)下的作文教學以其信息呈現的多元化，信息組織的超文本方式，信息儲存的大容量，教學過程的交互性、協(xié)作性和開放性，使學生寫作的自主性增強，大大拓寬了作文教學的渠道。

一、網絡作文教學能實現角色的全面轉換

網絡作文教學，是一種以學生為中心、教師為主導的作文教學模式。這種模式既尊重了學生的心理需要，又尊重了寫作本身的需要，真正體現了學生在作文教學中的主體地位，不僅激發(fā)了學生的寫作熱情，而且能全面提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)實踐能力。老師指導學生寫作文，可讓學生利用網絡選擇資源，創(chuàng)建適合不同層次，不同學習方式的學生所需的網絡學習環(huán)境，使之在自由寬松的氛圍中實現個性化選擇，讓每個學生都成為學習的主人。這樣，學生從作文教學的配角變成了主角。這種教學模式，能實現主體回歸，即從學生的情感、興趣、意志、性格等心理因素出發(fā)，激發(fā)其寫作的潛能。這樣，既注重了學生自主意識、創(chuàng)新觀念和個性張揚等品質的培養(yǎng)，又具有鮮明的時代特色。隨著網絡進入課堂，將使作文課堂呈現出自主的樣式，傳遞出真實的聲音，充滿著靈性的氣息。

二、網絡作文教學彰顯公平性

教育部提出“均衡教育，公平教育”的教學理念，網絡教學正是實施這種理念的有力保障，因為倡導民主、自由、平等是網絡教學的生命。首先表現在軟硬件設備上：城市有的，農村也有；重點學校能行，普通學校也行，網絡作文教學打破了時空界限，縮小了城鄉(xiāng)差距。更重要的是表現在教學方式上：網絡為學生提供了一個互相交流的平臺，每個學生都可以發(fā)表意見，與老師、同學交流，思維的碰撞將會引發(fā)更多的情感共鳴。只有把學生的自主學習和主體智力參與以及師生、生生之間多向性交互引進課堂，才能真正地面向全體學生，構建平等課堂。建構主義學習理論認為：每個學習者都有自己的經驗世界，都有自己的獨到見解，不同的學習者可以對同一問題形成不同的假設和推論。作文教學中的交互協(xié)作學習，就是讓學生分成學習小組，通過網絡單獨或合作完成文章，通過互發(fā)帖子的形式進行網上討論、互相評價等。通過網上的協(xié)作，學生可以看到別人文章精彩的一面，領悟別人選材的不同角度，感受別人思想的不同側面，領悟別人情感的不同宣泄，這樣可以充分發(fā)揮每個人的潛能，開闊文路，激發(fā)寫作靈感。如果是小組成員之間的合作，那么在交互協(xié)作的過程中，小組成員進行溝通，大家你一言我一語，達成統(tǒng)一認識后才向小組之外的成員發(fā)布信息，這樣還可以培養(yǎng)成員之間的協(xié)作意識，培養(yǎng)了學生學會聆聽他人的建議，這次我當你的老師，下次你當我的老師，天長日久，有利于寫作水平的共同提高。

三、網絡作文教學具有開放性和交互性

傳統(tǒng)作文教學模式下，學生作品以紙質作文本作為載體，學生將作文本交給老師后，教師便成為學生作品的“唯一的讀者”。學生的作品不能在第一時間得到教師的點評，也得不到同學們的相互評價。而且，“學生包寫作，教師包批改”的模式，教師關注的往往是幾個學生的幾篇文章。從更深的層次看，采用傳統(tǒng)的教師批改方式，學生只能看到修改的結果，期待的只是分數，忽略了教師的批改過程，對于作文中的枝節(jié)問題缺乏認識，這種批改方式效率低、周期長、反饋慢、效果差。而在網絡作文教學里，利用網絡教室的功能，教師能把任意一個學生的作文轉載到其他學生的計算機上，組織全班學生進行評議，使評改時間大大減少，評講周期大大縮短。教師也徹底轉換角色，成為評改活動的主持者，既能激起學生參與評改的熱情，營造活躍的氛圍，又使每個學生享受網絡平臺帶來的平等地位與空間自由，自己既是作者又是讀者，評判他人也接受他人的評判。學生還可以隨時隨地地在QQ、郵箱里傳遞新作文，閱讀自己或同學的作文，瀏覽評語，評價他人的作文，利用網絡工具求助教師和同學等等。總之，網絡為作文教學提供了開放性和交互性的學習環(huán)境，使新的寫作教學模式成為現實。陳鐘梁認為：網絡能有效地搞好作文，因為它讓學生覺得作文不再有受逼迫的感覺。

網絡以其豐富的資源，便捷的交流，視聽優(yōu)勢和交互優(yōu)勢，化抽象為形象，化深奧為淺顯，化枯燥為有趣，將使現代作文教學發(fā)生革命性的變化，引領我們進入一個精彩紛呈，魅力四射的作文教學的百花園中。網絡，作文因你而精彩。