預設留白 生成精彩

程磊磊

程磊磊，教師，現居山東平度。

課堂中的留白就是讓教師給學生留下足夠的想象空間和思考時間，讓學生自己進行想象和思考，進而提高學習效率，激發學生的學習興趣。課堂留白的預設，會給整節語文課帶來生機與活力，生成不一樣的精彩。初中語文課中成功的預設留白會使整個課堂變得更加精彩。本文主要從初中語文教學預設留白的具體措施出發來探討此問題。

1.導入留白，激發興趣

課堂導入設置的重要原因之一就是引發學生學習興趣，使學生對即將學習的課文產生濃厚的興趣。課堂導入過程中留白的使用，會給整篇課文蒙上一層神秘的面紗，引發學生的好奇心，促使學生主動、積極地繼續走進語文王國，探討生活中的樂趣與美好。初中七年級陶淵明的《桃花源記》，這篇文章以樸素而自然的語言為我們描繪了一個人人向往的人間天堂，在那里有著落英繽紛的美景，有著含飴弄孫的祥和景象。怎樣讓學生愛上這個由陶淵明虛構的人間天堂呢？然后讓學生主動、樂意去學習這篇文章的藝術特色呢？教師可以先用幻燈片放映幾張與桃花源有關的圖片，讓學生初步體會到桃花源的美景，當學生陶醉于桃花源的美景中時，教師再將話題一轉，告訴學生這只是桃花源美景中很少的一部分，然后追問學生：“你們想不想繼續了解桃花源呢？你希望桃花源中還有哪些美景呢？是不是很想了解桃花源的一切呢？”在此處教師可以留白，讓學生閉上眼睛想象一下桃花源的美景。此時，教師不必急切地回答學生，留白中讓學生大膽的發揮想象力，并且促進學生自覺進入文本的閱讀與學習，進而為文本的解讀奠定堅實的基礎。

2.疑點留白，激發思考

提問是師生之間交流的工具，同時也是教師常用的教學方法，成功的留白會使提問變得更加有意義，更能引發學生的思考。有的教師提出問題后，不會給學生留下很充裕的時間讓學生獨立思考，所以對于提高學生自主解決問題的能力效果不是很大。提問不僅僅是指教師問學生，還包括學生自己發現問題，提出問題。因此，初中語文教師應該把提問的權利交給學生，在疑點處留白，讓學生自行提出問題，解決問題。比如，學習《歸園田居》 這一首詩時，有的學生會問：“羈鳥”和“池魚”僅僅就是指的“鳥”和“魚”嗎？對于這些問題，教師可以不用急于回答，此時可以引導學生多讀幾遍詩歌，細細體味詩歌的意境和作者所表達的情感，給學生充足的誦讀的時間，讓學生多讀多感受。教師此處留白，啟發學生結合詩歌的寫作背景，讓學生自己去發現問題、提出問題、解決問題，從而使語文課堂進入了佳境，達到了教學的目的。

3.重難點留白，活躍思維

語文課堂上中的重點問題一般也是難點問題，因此，教師一定要采取科學、合理的方法引導學生學習重、難點知識。重點處留白會促進學生主動思考，自己克服困難，最終理解課文內容。比如，講解《陋室銘》這篇古文時，本文的重點是深入了解作者劉禹錫的價值觀，學習劉禹錫樂觀、安于貧賤的淡泊精神。教師可以在通完整篇文章的意思，讓學生了解文章的大體內容之后，可以留出足夠的時間讓學生自己思考或者是分小組思考，文章的所要表達的思想感情是什么，作者又是通過什么方式表達的。教師在此處的留白就會促進學生積極思考，自己探索文章的重點內容，在此過程中學生學會了學習。

4.結語留白，感受魅力

結語也是整節課的重要環節，一個良好的結語會使學生感到意味無窮，同時激發學生對課外知識的學習，因此，教師應該設計好課堂結語。在設置課堂結語時教師可以對本節課的內容進行系統、有條理的總結，同時可以給學生布置一些作業，讓學生擴大一定的知識面。結語處的留白可以更好的讓學生回顧本節課的內容，加深對本節課的印象，甚至可以引發學生繼續學習的興趣。比如，學習朱自清的《背影》這一課時，教師可以這樣設置結語：“背影”為我們呈現了一位偉大的父親形象，那請同學們在自己腦海中閃現一下你自己父親或母親的背影……想一下是不是你也有作者那樣的感受呢？教師可以用一個說話練習或者小練筆的形式，讓學生的情感得到淋漓盡致的表達和抒發，使教學內容與學生自身的情感得到交融和整合，從而使教學效果顯得十分突出。這樣的結語設置會引發學生將課文內容與現實生活緊密聯系起來，既可以引導學生深入領悟文章內容，又可以引導學生發現生活中的細節、發現生活中的感動與美，進而也為學生的寫作打下堅實的基礎。

一堂成功而精彩的語文課，需要教師與學生天衣無縫的配合，無聲的留白會使得學生與教師之間產生一種默契，既會引發教師的思考，也會激發學生的思考，進而達到一種“此時無聲勝有聲”的教學效果。初中語文教師一定要掌握好這項無聲的交流技術，它可以使我們的語文課堂成為孩子的天堂。