練一雙慧眼 寫一手好字——一年級學生寫字觀察力的培養

○胡少卿

(浙江省慈溪市實驗小學教育集團，浙江 慈溪 315300)

2011年義務教育語文課程標準指出:“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練，要在日常書寫中增強練字意識，講究練字的效果。”如何增強練字意識，講究練字效果?歸根究底，要想寫得一手好字，必須首先學會觀察分析，才能在落筆時相像。對于一個剛入學的孩子來說，小手稚嫩，在書寫這張紙上還是一片潔白，一開始就進行循序漸進地書寫指導，培養他們的書寫觀察力，掌握觀察的方法，養成觀察的習慣尤為重要。

一、教給觀察的方法

有人曾對小學生采取臨摹碑帖，臨摹范字和自由寫的三種練習方式效果作過比較。實驗結果表明，臨摹范字對小學生寫字的正確、清楚、整齊是最有幫助的，自由練習只是依靠習字者長期的、艱苦的、盲目的慢慢摸索，才能達到寫字好的目的，花時多，收效慢，而對于寫字根本沒有目標毫無自控能力的一年級新生來說通過自由練習想寫好字更是一句空話，教師的導是十分必要的。

傳統習字開始于描紅和仿影，一年級的寫字本上也有一排描紅字，但是單純的描紅孩子少動腦子，無意識記在大腦皮層上留下痕跡不深刻，而仿影更是對現在孩子的視力傷不起，所以，必須嚴格按照課標要求在課堂中教給學生觀察習字的方法，手、眼、腦并用，觀察細致，臨寫逼真。

1．觀察田字格。古人說:“臨書易失古人位置”，意思是說，臨不容易學到間架結構。對于六、七歲的孩子來說，對于形狀、大小和左右方位的識別能力雖已形成，但必須依靠視覺等憑借才能更加清晰地感知。教給學生觀察田字格的方法是十分必要的。首先教給孩子對田字格的清楚表述:橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格等，便于在書寫時提醒找到孩子準確的位置。在書寫時，引導孩子觀察每一個筆畫在田字格的起止錯落，力求筆畫在間架上筆筆到位。

比如:“一”的書寫，這是孩子上小學寫的第一個字，看似非常簡單，只有一個筆畫，孩子們早就認識，也許自己也已經在學著寫了。但是要真正寫好有一定的難度。不要過長亦不可過短，要略略向右上傾斜，但斜度又不可太過。此時仔細觀察田字格位置，從田字格左格橫中線下挨著橫中線起筆，平平寫過橫中線和豎中線的交叉點，落筆在右格橫中線上且挨著橫中線處。這樣就能幫助孩子寫出一個長短適中，傾斜度合適的漂亮“一”。對于精細觀察和協調能力還不夠強的一年級孩子來說，這樣的觀察能保證寫出大小比較勻稱，字形比較和諧的字，孩子一開始就樹立了自己能寫好字的信心。從心理學角度來講，來自于自我的肯定比外界的評價鼓勵更具有持久性。教給孩子觀察的方法其實給了孩子自己取得成功的能力。

2．觀察筆畫變化。觀察每一個筆畫的曲直、正斜、角度，提按使筆畫在形態變化中筆筆精到。比如學完一上第三課《小小竹排畫中游》后要學寫“口、日、中”，編者是因為這三個字都是以“口”為主體的獨體字而編排在一起。但這三個字中的“口”各有變化，“口”字上寬下略窄，起筆豎應略略往里斜，二筆中的折亦是如此，同時二筆轉角處注意停頓下折;“日”中的這兩筆卻是筆直往下，不傾不斜，距離豎中線上下同等距離;而“中”字的口卻是扁且寬，但二筆中的折應該略往里斜，整個“口”部寫在田字格的上格，第三筆橫寫在橫中線上，豎中線上的懸針豎筆直而剛勁。這些細微的變化要細心引導孩子們一一觀察發現，一步步范寫指導。

3．觀察筆畫分布。觀察筆畫之間的連起與避讓，使每個字的筆畫在章法上分布得體。這個特點主要體現在一些合體字上，但其實對于一上所安排的獨體字書寫也是有所體現的，比如“目、耳、電、也”等，可以引導孩子觀察這些字中的橫筆或豎筆之間的距離是勻稱的，才使整個字顯得端莊平穩。又如“左”和“右”，雖然是同樣結構的字，“左”字因為下面的“工”字橫筆平穩略長，為了整個字的協調第一筆橫就不要寫得過長。而“右”字下面的“口”方方正正，因此第一筆橫要寫得略長，以此使“右”整個字顯得穩重大氣。像這樣字與字之間細微的比較分析觀察，一年級的孩子是不可能留意到的，需要老師們每一天每一個字長此以往的指引。

以上三個點的觀察對于每一個字都是融會貫通的。這樣觀察范字，眼中有尺，開發學生自覺觀察范字，舉一反三，提高寫字質量。

二、培養觀察的能力

在老師的引導下，慢慢的，孩子們逐漸照著老師教給的方法去觀察一個字的筆畫和位置。但是，相信每個老師都深有體會，指導孩子寫好每一個字不是那么順心順義的，往往你指導臨寫時寫得有模有樣，但接下去的獨立臨寫又走了樣。寫字必定是一件自己學習而成的事，那么如何讓孩子用學會的觀察方法去寫好每個字呢?就要讓孩子按照分析觀察的步驟逐步養成觀察的能力。

首先是寫前觀察分析，對要寫的字按照老師教給的方法從位置、筆畫、結構等方面進行獨立觀察。

接著再進行描紅，描紅一兩個字即可，不用太多，太多只會給孩子增加厭煩隨意的情緒。

然后進行臨寫，這時的臨寫是個再次觀察并且把觀察到的逐漸轉化成記憶的過程。

最后在寫完后進行再一次對比觀察，把自己寫的字與范字進行對照，看看寫得像嗎?哪里不像?哪里需要改進?也可以采用觀察別人字的方式，在再次觀察中學會欣賞，學會遷移，形成能力。

三、養成觀察的習慣

人教版教材對于一年級要求會寫的字編排有規律，每課3～4個，全冊100個，都是獨體字。在筆畫筆順的安排上，重視打好基礎，每個字都有筆畫描紅和整字描紅，已經描過的、學生已經掌握了的筆畫和筆順，不再要求描紅，相信學生學習基本筆畫后的遷移運用能力。舉幾課的例子(一二三，十木禾，口日中)。同一筆畫的學習與練習較為集中，在不覺困難的情況下習字起步，掌握基本筆順規則。這樣的編寫起步平緩，打好基礎，循序漸進，便于領悟書寫規律，并遷移運用。在一年級上冊獨體字、典型字寫好后，學生已經有了筆畫、筆順、結構的基礎，從一下開始，大量寫合體字。

老師們吃透教材編寫意圖，每一課每一字的書寫都能在課堂上引導孩子仔細觀察筆畫的規律和變化，逐漸的，模仿力和可塑性極強的孩子就養成了自己分析、觀察、比較的習慣。課內充分重視，減少課外隨意練寫的過重負擔，在有度的氛圍中養成“看字即是分析時，提筆即是練字時”的好習慣，練一雙慧眼，寫一手好字。