為學生創造快樂的學習空間

○劉雅娜

(甘肅省酒泉東苑學校，甘肅 酒泉 735000)

快樂是什么?快樂就是好的感受、愉快的心情，就是感到幸福或滿意的一種心態。我記得錢仲書先生有一篇文章叫《論快樂》，他說快樂就是逗引小孩子能夠吃苦藥的方糖，就是在賽狗場上能夠讓狗不斷地往前跑的電兔子。也曾在讀者上看到這樣一篇文章:問世界上誰最快樂?在眾多的答案中，有四個答案十分精彩，它們分別是:吹著口哨欣賞自己剛剛完成的作品的藝術家;給嬰兒洗澡的母親;正在沙地里堆城堡的孩子;勞累了幾個小時終于救治了一位病人的外科大夫。這些事就發生在我們的周圍，從這四個答案中，我們體會到快樂其實就在我們的身邊。只要我們用心去做去體會，那么快樂就會隨時來到我們身邊。

作為老師的我，此刻又一次因為職業的習慣想到了我的學生。他們快樂嗎?在這充滿青春活力的年齡，應該是最快樂最幸福的人了。當與他們交流的時候，我發現他們有快樂，也有很多的失落。我對我校各年級的部分學生進行調查，他們感到最快樂的事情有:和同學們在一起讀書、一起玩;取得比較好的成績;解出了一道原以為較難的題目;上體育課;老師不布置作業;能夠掌握較多的知識;和好朋友談心;明天不用默寫;舉行各種各樣的活動;不懂的問題弄懂的時候，等等。他們感到不快樂的事情有:作業太多;老師課上得平淡乏味;老師成天對學生板著臉;課外活動太少;考試成績不理想，等等。我的教育期望是:每個孩子都是帶著美好的愿望、快樂的心情來學校，來到這個讓他們向往的地方，和我一起快樂學習、生活。作為教師我更愿意自己教得輕松，孩子們學得愉快。我想要每一個跟著我學習的孩子，等他們長大回憶這段學習時光時，他們的感覺是幸福的、快樂的、美好的，這就足矣。但現在的孩子學習很苦，每周在校上過五天課后，周六周日還要上培訓班，課業的繁重，家庭的過度保護使他們不能自由地呼吸，孩子們活潑的天性被遏制。同時隨著就業壓力的增大，現在的學生學習壓力也逐漸增大，他們所感受到的快樂也越來越少。為了學生有一個快樂的生活，也為了我的教育理想，我一直在積極努力地為學生在學習中尋找快樂、創造快樂。

長期以來，傳統的教育思想存在著苦讀的傾向，頭懸梁，錐刺股的精神備受人們的推崇。似乎只有“苦”讀，才會有學問。更有“吃得苦中苦，方為人上人”的“座右銘”。

難道不苦就不行嗎?我們為什么不讓學生在接受教育的同時，感受生命的樂趣呢?作為教師，我們要認識到教育是一種服務，讓學生滿足，讓學生滿意，這是它應該具有的功能。教師有責任在關注學生成長的同時，也關注他們成長的每一過程甚至細節，努力做到寓教于樂，寓樂于教。因為教育的終極目標是育人，教育者要去關注受教育者的人本身，不能僅僅停留在關注受教育者對知識與技能的吸納程度上，還要認識到，除了知識技能以外，他們還追求著心理上和生活上的良好發展、娛樂滿足。

營造樂觀向上的氛圍是為了學生學得更好。孔子曰:“知之者不如好知者;好之者不如樂之者”。“樂之”是學習的最高境界，營造樂觀向上的氛圍是“樂之”的前提。這種氛圍的營造需要教師和學生的配合。作為教師必須真真實實地認清教育的目的，即我們要把學生培養成什么樣的人的問題，我們希望我們的未來的建設者、接班人樂觀向上，還是悲觀失望?答案顯而易見。所以教師在教學中要把營造樂觀向上的情境作為一個重要任務，讓學生開朗、活潑、健康地成長。在教學實踐中，我們要善于把相對枯燥的教學內容進行“快樂”的外在“包裝”，給學生以輕松和快樂;要善于選擇和組合有趣味的教學信息，并把它引入課堂，給學生以興趣和吸引力;要善于挖掘信息所蘊含的情感或理性的美，給學生以審美的沖擊和心理的愉悅。俗話說:良好的開端等于成功的一半。每節英語課開始，作為課前熱身，我都會用不同的方法為學生創造良好的“英語學習氛圍。”這不僅能使學生盡快進入英語學習情境，還能培養學生直接用英語思維表達的習慣。

例如:1．用英文歌曲和韻句，讓學生感受英語學習的快樂。英文歌曲和韻句的歡快節奏能激發學生學習的興趣。課本中提供了許多的英文歌曲和朗朗上口的韻句，例如:Good morning、School、Rain，Body，Go away 等等。上課時讓學生演唱歌曲，或讓學生邊排節奏邊讀韻句，能使學生在輕松愉悅中進入新課程的學習，而且，通過唱歌和讀韻句還能幫助學生記憶單詞和句子。2．五分鐘日常會話練習，使學生感受英語情境。讓學生每堂課前進行對話表演，能提高學生的語言交際能力，還能消除學生怕開口的心理壓力。會話的內容要與學生生活實際緊密聯系，形式多樣化，要保證大部分學生參加語言訓練。為此，我在課前五分鐘選擇的內容都是生活的縮影。What’s your name?Hou old are you?What do you like?Have you got a bike?What are you doing?How do you go to school?等等。會話內容可以涉及許多方面，并且注意與前面學習的知識相銜接。進行會話時，既可以師生會話，也可以學生與學生會話，還可以幾人一組進行會話練習。

讓學生也認清學習的意義，經常體驗掌握知識帶來的快樂。認識到保持樂觀的心態才能學得更好，興趣是最好的老師。沒有興趣何來快樂?不求上進，又怎能嘗到進步的喜悅呢?一分收獲的喜悅來自一分耕耘的付出!初中學生都有自己的興趣和愛好，我常常鼓勵我的學生把這些興趣愛好遷移到英語學習中來。從自己喜歡和熟悉的東西出發去學習英語會意想不到的容易。你喜歡閱讀，那不妨從簡易讀物開始;你喜歡歌曲，不妨從英語歌曲聽起;你喜歡報紙;就從報紙讀起等等。讓他們在興趣中體味快樂。

總之，在教學中利用各種手段和方法為學生創造“快樂英語學習”的情境，能激發學生學習英語的興趣，為學生今后的英語學習奠定良好的基礎。