《臺階》教學案例

吳 祎

一、教學目標及重難點分析

在具體教學中，教師應該引導學生把握故事情節，體會作者感情，體悟小說中的“父親”是一位典型的中國農民形象;教師應該培養學生閱讀小說的能力，如把握關鍵語句、理解內容和人物情感，理解作品圍繞“臺階”選材、掌握詳略得當的寫法;教師應該引導學生感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養學生理解父輩、尊敬父輩、熱愛父輩的美好情感，使學生以積極健康的心態對待人生。以此作為教學目標。

本文的教學重點是把握父親的形象及理解文章的思想情感;教學難點是父親形象的寓意及小說背后所蘊含的深刻意義。針對以上重難點，教師應該運用自主探究法、合作探究法、引導探究法、多媒體教學等教學方法予以解決。

二、教學過程展示

(一)結合生活，導入新課

播放歌曲《懂你》，創設情景，讓學生暢談自己的父親。

導入新課:從滿文軍《懂你》的歌聲中，我們回憶了自己父親給予我們的愛與付出的辛勞，那么，讓我們帶著這樣感恩的心走進李森祥的《臺階》，感受另一位父親的形象與情感。

(二)朗讀課文與整體感知

1.學生默讀課文與感受交流

(1)給學生3分鐘的速讀文章。

(2)分享初讀文章的感受。

2.復述課文與把握情節

(1)教師給出提示。

香港四大才子各有擅長，一般認為，最懂吃的是蔡瀾。這位生在新加坡的廣東人，或許很懂得燒鵝、腸粉、靚湯、蝦餃之道。但論及江南美食，恐怕遠不及土著金庸精通。

(2)學生根據教師給出的提示復述課文。

(3)教師概括情節。

(三)精讀小說與問題探究

1.標題切入，品讀文章

問:結合全文，“臺階”在文章中有什么作用?

答:“臺階”是起到貫穿全文的作用，是文章的線索。

再問:既然“臺階”是全文的線索，那么，小說主要是要借“臺階”來表現什么呢?文章中又是通過什么方式來表現的呢?

答:小說是借“臺階”來表現父親，臺階只是觀察和表現父親的一種獨特的視角。作者主要是利用細節描寫來刻畫父親的形象的。

問答后通過多媒體展示，給學生介紹細節描寫，包括具體的方法(神態、動作、語言、心理、外貌的描寫)及作用(刻畫人物、表現情感等)。

2.精讀段落，細讀文章

朗讀段落一:因為沙子多的緣故，父親要了個板刷刷拉刷拉地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。

師問:我們可以從這段文字中體會到什么?

生1:這段文字是對父親洗腳的動作及皮膚的顏色的描寫。

生2:“刷沙子”反應出父親生活的艱苦及他的吃苦耐勞，而“黃幾幾”不僅是父親腳的膚色，更能體現出父親的樸素與敦厚。

朗讀段落二:父親坐在綠蔭里，經常望出去，那里能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。

師問:段落中體現父親的何種愿望?

生答:父親對高臺階的渴望與羨慕，立志要建造屬于自己的高臺階。

再問:那么為何父親要建造高臺階呢?文章中又有哪些地方顯示出父親的這種愿望的呢?

生1:因為高臺階代表著高的地位，父親建造高臺階是想受到別人的尊敬，體現出父親自強不息的品格。

生2:文章中“我們家的臺階低!父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍。”貫穿全文，深刻地體現了父親的對高臺階的渴望。

朗讀段落三:許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑。

師問:父親建造好新屋時，本該高興，卻為何出現上述情景?結合全文探究其深刻含義。

生1:父親是典型的勞動人民，他身上有著質樸的個性，所以對于高臺階有些無所適從。

生2:主要是由于父親的自卑心理的影響，前文提到“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。”說明父親一直是處在一個自卑的狀態下，所以無法適應突然的地位轉變。

(四)課堂釋疑

1.課堂過渡

在上述的段落分析之后，相信同學們在文章的把握上已經有了一定的基礎，但肯定還存在著一些疑問，那么，下面我們花幾分鐘的時間來討論一下同學們的疑問。學生提問如下:父親創業為什么這么艱苦?結尾處寫父親很少踏出臺階，偶爾出去一趟，為什么回來也總顯得若有所失?

2.針對學生所提問題，教師釋疑

創業的艱苦主要是因為父親家庭的貧苦，但歸根究底是當時社會條件差，普遍勞動人民的貧苦。小說深沉的呼喚著時代的進步，期望先進的生產力改變農村落后的面貌，結束老牛拉車的日子;父親是典型的勞動人民，從小到大都是在勞動中度過，對他們的精神世界來說，勞動是精神寄托，有了勞動才能實現自己的價值，而父親在建成新屋之后，失去了健康，無法再進行勞動，所以也就失去了自己的價值，一日不干活也就感到若有所失。

(五)總結與升華

1.課堂過渡

既然大家的大部分疑問已經解決，那么讓我們對今天的所學習的這篇小說《臺階》做一個課堂總結。

2.以寄語結束全文

關于小說結尾，當初我的確沒有把它當作悲劇來處理。在中國鄉村，一個父親的使命也就那么多，或造一間屋或為子女成家立業，然后他就迅速地衰老，再也不被人關注。我只是為他們最終的命運而惋惜，這幾乎是鄉村農民最真實的一個結局。——李森祥(節選自作者李祥森給編者尤志心的信)

三、教學評價及反思

在此次《臺階》的教學過程中，筆者采用了平等教學的教育理念，通過引導教學兼用多媒體輔助的教學方式進行教學。信息技術在本次教學和學習中，對于教學的情景設置及知識結構構建具有潛在的優勢，它給予學生接觸和理解課本上知識更多的可能性，使學生的學習與理解不是停留在文字和想象中，而是使文章內容變得具體真實可見，大大增強了學生學習的興趣。在教學過程中要注意教學重點，適度的教學拓展可以激發學生的學習熱情。

此外，在教學實踐中，筆者還采用了引導探究法，對學生提問及回答的評價，多采用鼓勵的方法，并在學生已有的知識水平上進行思維的拓展，進一步完善他們的閱讀思考的體系。不僅如此，學生在通過學習掌握小說內容的過程中，學會了分析主人公的性格和品質，學會了作者命題立意、組織材料的方法。