微博在高職教育教學(xué)中的互動(dòng)探究

黃 璜

當(dāng)前，微博作為一種先進(jìn)的信息技術(shù)工具已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。在高職院校，微博可以搭建師生、生生、校企以及企業(yè)和學(xué)生之間實(shí)時(shí)的溝通交流平臺(tái)，在提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)習(xí)與就業(yè)及改進(jìn)教育教學(xué)模式等方面已發(fā)揮出較好的輔助與支持作用。盡管如此，到目前為止，關(guān)于微博在高職教育教學(xué)中的互動(dòng)模式的系統(tǒng)研究卻少之又少，因此，在高職教育教學(xué)中充分發(fā)揮微博的互動(dòng)性特征，構(gòu)建一種新型的以微博為平臺(tái)的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式顯得緊迫而重要。

一、微博的特征

微博，即微博客（microblogging）的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺(tái)。短小精悍是微博區(qū)別于一般意義上博客最顯著的特點(diǎn)。微博以不超過140字的文字結(jié)合圖片、音頻、視頻等多媒體更新信息，實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享，每一位用戶既是微內(nèi)容的創(chuàng)建者，也是微內(nèi)容的傳播者和分享者。微博具有如下特征：

1.微博具有最大限度的自由性。微博是這樣一種平臺(tái)：無論任何人，只需要一個(gè)微博賬號(hào)即可以在微博上發(fā)表自己感覺有價(jià)值的言論，并且對(duì)于微博上其他人發(fā)表的任何話題或內(nèi)容，只要感興趣即可以討論、投票等反饋形式參與其中。這種討論或投票等反饋形式是完全開放的，沒有任何阻礙。與傳統(tǒng)的媒體相比，微博的評(píng)論以及信息共享更加通暢，并且與傳統(tǒng)媒體通常的單向廣播式不同，微博具有良好的對(duì)話性，在信息傳遞與共享上最大限度地發(fā)揮出自由性的特征。

2.微博對(duì)參與者的要求不高。與一般社會(huì)媒體相比，微博的參與門檻較低，對(duì)參與者的技術(shù)要求也不高。只要能夠看懂文字、會(huì)用電腦或手機(jī)等終端輸入文字即可參與其中。另外，在篇幅上，微博140字的內(nèi)容限制根本不需要一般博客的長(zhǎng)篇大論和出眾的文采，只需要用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言把所要表達(dá)的意思表達(dá)清楚即可，這在一定程度上降低了對(duì)微博參與者的要求，從而使得參與者眾多。

3.微博內(nèi)容豐富、形式多樣。微博從誕生到一步步走到今天，已呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。微博用戶參與微博的渠道也變得更加多樣化，既可以通過電腦參與，也可以通過智能手機(jī)等參與，另外還可以通過微博平臺(tái)提供的開放API接口參與。正是因?yàn)槲⒉﹨⑴c者的渠道眾多，因此微博內(nèi)容變得更加豐富，形式也更加多樣化。現(xiàn)在用戶可以在眾多形式中選擇最適合自己的使用方式，以最便捷的方式對(duì)感興趣的微博內(nèi)容進(jìn)行更新和評(píng)價(jià)。

4.微博具有良好的互動(dòng)性。與傳統(tǒng)媒體不同，微博參與者之間的互動(dòng)形式是“背對(duì)臉”的，即通過微博交流互動(dòng)，參與者可以自由選擇自己關(guān)注的對(duì)象，當(dāng)所關(guān)注對(duì)象有新的動(dòng)態(tài)時(shí)，關(guān)注者就可以通過空間及時(shí)發(fā)現(xiàn)并跟隨，這時(shí)候被關(guān)注者可能并不和關(guān)注者進(jìn)行交流和互動(dòng)。這種互動(dòng)方式可以是一個(gè)人對(duì)多個(gè)人，也可以一個(gè)人對(duì)一個(gè)人。這種交流方式的好處在于互動(dòng)的選擇性和廣泛性。另外，移動(dòng)終端所提供的便利性和多媒體化，使得微博參與者體驗(yàn)的黏性越來越強(qiáng)。同時(shí)，微博的交互方式也實(shí)現(xiàn)了人際交流的時(shí)效性。因?yàn)閮?nèi)容的微型化和操作的便捷性，使得微博客內(nèi)容能夠非常及時(shí)地進(jìn)行更新。因此，基于微博平臺(tái)的人際互動(dòng)方式也具有非常強(qiáng)的時(shí)效性。

基于以上特征，微博非常符合現(xiàn)代人的交流溝通方式，滿足了人們快速獲取、分享信息的需求，契合了人們隨時(shí)學(xué)習(xí)的需求，也為其引入教育教學(xué)領(lǐng)域鋪平了道路。

二、微博在高職教育教學(xué)中現(xiàn)有的互動(dòng)

我們知道，高職院校是培養(yǎng)技能型人才的地方，相對(duì)于一般性綜合大學(xué)，高職院校更注重實(shí)際操作與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而互動(dòng)的教育教學(xué)形式更有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用能力。因此，自微博被應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域以來，關(guān)于微博在高職教育教學(xué)中的互動(dòng)模式研究一直備受關(guān)注。綜觀全國(guó)各地高職院校微博在其教育教學(xué)中的互動(dòng)模式，大體包括師生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、外界（企業(yè)、實(shí)習(xí)或已走上工作崗位的師哥師姐等）與學(xué)生之間的互動(dòng)這三種形式。

1.教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。對(duì)于高職院校學(xué)生來講，由于受時(shí)間及地點(diǎn)的限制，實(shí)際教學(xué)中師生之間大多數(shù)時(shí)間都在傳授理論知識(shí)，真正用來互動(dòng)的時(shí)間少之又少。因?yàn)楦呗毥處熗瑫r(shí)是多個(gè)班級(jí)的專業(yè)老師，一旦離開課堂，師生之間幾乎沒有機(jī)會(huì)再進(jìn)行互動(dòng)交流。自從微博引入到高職教育教學(xué)后，這種情況得到很大改觀。由于微博對(duì)參與者的要求較低，很多師生都有智能手機(jī)，同時(shí)在學(xué)校上網(wǎng)也比較方便，師生之間通過微博互動(dòng)也就變得順理成章。目前，高職院校師生之間利用微博的互動(dòng)模式為：課前，教師可以通過微博發(fā)布教學(xué)內(nèi)容信息，使學(xué)生在進(jìn)入課堂之前就能夠做好充分的準(zhǔn)備。課后，師生之間可以就教學(xué)內(nèi)容展開討論，學(xué)生有不理解的內(nèi)容可以微博發(fā)布的形式向同學(xué)或老師請(qǐng)教。老師還可以通過微博向?qū)W生發(fā)布作業(yè)以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)鏈接。這一模式實(shí)際上是課堂教學(xué)的延伸，老師在整個(gè)過程中扮演指揮或引導(dǎo)者的角色。這種模式下，教師通過微博交流的方式通常可以深入淺出地把講授的知識(shí)和對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生理解并掌握專業(yè)技能。另外，通過微博發(fā)布信息，盡管有時(shí)候只是只言片語(yǔ)，但往往能夠反映出學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，老師通過微博互動(dòng)能夠比較容易地直達(dá)學(xué)生的內(nèi)心深處，如此一來，在思想上教師和學(xué)生就會(huì)保持一致，從而形成良好的師生關(guān)系。在交流過程中，老師正確的輿論導(dǎo)向能夠使得學(xué)生在微博交流中形成好的性格與品質(zhì)，比如善良與信任、寬容與友愛、自尊與尊重他人等等，能夠促使學(xué)生形成正確而高尚的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2.學(xué)生之間的互動(dòng)。與一般綜合性高校不同，高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生技能的地方，學(xué)生從課堂上獲取理論知識(shí)之后需要盡快應(yīng)用于實(shí)際。但是，鑒于各高職院校自身?xiàng)l件限制和專業(yè)的不同，學(xué)生要想在課后進(jìn)行充分的實(shí)踐技能培訓(xùn)還是受到不同程度的制約。那么，怎樣才能彌補(bǔ)這一缺陷呢？微博被引入高職教育教學(xué)后，為這個(gè)問題的解決提供了一條新的途徑。我們知道，學(xué)生之間對(duì)于知識(shí)和技能的理解掌握是存在差別的，不同層次的學(xué)生之間，或者知識(shí)和技能水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)個(gè)體或團(tuán)體之間可以充分利用微博，以分組討論、技能模擬、技能展示、技能競(jìng)賽等形式展開豐富多樣的交流互動(dòng)，這種互動(dòng)即為微博在學(xué)生之間的互動(dòng)模式。高職院校的教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)這樣一種理念，即“技能的形成是通過團(tuán)隊(duì)合作完成的”。特別是對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱的高職學(xué)生來講，他們對(duì)專業(yè)技能的理解和掌握更加需要與同學(xué)之間進(jìn)行交流和互動(dòng)，更加需要其他人的配合。從某種意義上來說，微博應(yīng)用于學(xué)生之間的互動(dòng)模式創(chuàng)造了更多種教學(xué)交往形式，大大促進(jìn)了專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.外界與學(xué)生之間的互動(dòng)。一直以來，高職院校比較重視利用校外的教學(xué)資源，注重與外界的交流，下大力氣解決畢業(yè)生的就業(yè)并提供后續(xù)服務(wù)。目前，大多數(shù)高職院校普遍重視企業(yè)與學(xué)校的互動(dòng)，但是較少院校會(huì)重視走上實(shí)習(xí)或工作崗位的學(xué)長(zhǎng)與師弟師妹的互動(dòng)。微博引入高職院校后，微博的廣泛參與性和便捷傳播性大大促進(jìn)了高職院校與外界的聯(lián)系，這里所說的外界一般是指校外企業(yè)以及走上工作崗位的學(xué)長(zhǎng)們，這種互動(dòng)的作用不容忽視。校外與校內(nèi)、企業(yè)與學(xué)校、學(xué)長(zhǎng)與師弟師妹之間通過微博交流就可以完成包括到企業(yè)參觀、見習(xí)、實(shí)習(xí)、企業(yè)技能觀摩、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及幫教等內(nèi)容的互動(dòng)，打破了時(shí)間及空間的限制，大大提高了外界與學(xué)校學(xué)生之間的互動(dòng)效率。

三、微博在高職教育教學(xué)中的多元互動(dòng)模式

目前，微博在高職院校教育教學(xué)中現(xiàn)有的互動(dòng)還存在太過簡(jiǎn)單、形式單一等不足，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被充分發(fā)揮出來。為此，筆者結(jié)合現(xiàn)有互動(dòng)探索出了一種更為系統(tǒng)、更能發(fā)揮互動(dòng)效果的“多元互動(dòng)”模式。這種互動(dòng)綜合學(xué)校與學(xué)校之間、專業(yè)與專業(yè)之間、教師與學(xué)生之間、班級(jí)與班級(jí)之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)長(zhǎng)與師弟師妹之間的多種互動(dòng)形式于一體，通過縱向和橫向的交流互動(dòng)，打造一個(gè)大容量、高效率的開放式交互平臺(tái)。筆者稱之為微博在高職教育教學(xué)中的“多元互動(dòng)”模式。微博在高職教育教學(xué)中的“多元互動(dòng)”模式其一般程序?yàn)椋褐黧w院校建立一個(gè)官方微博，院外兄弟院校、合作企業(yè)以及全院師生可共同加入到學(xué)校微博，教育教學(xué)互動(dòng)從課堂開始。首先，教師以課堂教學(xué)內(nèi)容為中心在微博上拋出問題，讓學(xué)生在認(rèn)知過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題，引發(fā)師生的互動(dòng)并進(jìn)行深入的討論。在討論過程中，針對(duì)實(shí)踐體驗(yàn)的部分，實(shí)習(xí)中或已進(jìn)入工作崗位的學(xué)長(zhǎng)可以充分表達(dá)其實(shí)際體驗(yàn)。當(dāng)某個(gè)討論成為熱點(diǎn)話題后，必然會(huì)被大量傳播，如此一來，就會(huì)引起加入微博的院外兄弟學(xué)校、相關(guān)企業(yè)及與該專業(yè)相關(guān)崗位工作人員的持續(xù)關(guān)注，從而把高職教育教學(xué)的互動(dòng)效果發(fā)揮到極致。這種“多元互動(dòng)”模式建立在學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)之上，突出教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、外界與學(xué)生在微博平臺(tái)上的互動(dòng)，將學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)延伸到課堂外。這種模式對(duì)于解決教學(xué)問題和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能更高效、更直接，特別是相關(guān)企業(yè)和走上工作崗位的學(xué)長(zhǎng)的參與，保證了問題的討論緊密結(jié)合實(shí)際。

總之，微博應(yīng)用于高職教育教學(xué)中是時(shí)代發(fā)展的需要，是重構(gòu)職教網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)、輔助遠(yuǎn)程職業(yè)教育的需要，利用好這一平臺(tái)不僅能夠?qū)崟r(shí)了解高職學(xué)生需求特點(diǎn)和學(xué)習(xí)導(dǎo)向、全方位做好思政教育工作，更為重要的是還可以探索職業(yè)院校和學(xué)生之間、師生之間、企業(yè)和學(xué)生之間多維度溝通交流互動(dòng)模式，為共同開發(fā)職教微課程群和不斷普及完善職業(yè)教育奠定基礎(chǔ)。微博在高職教育教學(xué)中的互動(dòng)模式研究，是對(duì)職業(yè)教育與網(wǎng)絡(luò)接軌的積極探索，也是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的有益嘗試，能在一定程度上補(bǔ)充和豐富職業(yè)教育的理論和實(shí)踐研究，將為職業(yè)教育信息化發(fā)展提供一定的借鑒。

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