中學音樂藝術教育價值和目的探究

楊 帆

音樂是啟迪心智大門的鑰匙，音樂是表情達意的傳播媒介，音樂是文化傳承的工具。音樂的重要作用不必贅述，但是目前我國高中階段的音樂教育現狀卻不容樂觀。高中階段音樂課程不是主干課程，考試成績與高考沒有必然聯系，有人認為，在高中階段由于學習任務重，時間緊，可以考慮不開設音樂課，這樣的觀點是以高考為指揮棒的典型說法。這種觀點是極其錯誤的。音樂教育是實現藝術理念的前提和基礎，是提升審美素養，塑造完美人格的重要手段。高中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，音樂是陶冶情操的理想形式，音樂教育要符合高中生的心理特點，年齡特征，更要考慮他們的心理接受能力。只有這樣才能更好地發揮音樂藝術教育的價值和目的。

高中教育的性質是與九年義務教育相銜接的面向大眾的基礎教育，這就從總體上決定了同屬基礎教育的音樂課程的共同價值。教育是培養學生德智體美全面發展的能力，而音樂教育就是對審美能力的綜合培養。在審美體驗、創造性發展、社會交往和文化傳承這四個重要的方面，教育的價值和目的兩者是一脈相承的，這是高中音樂課程價值與目的在培養目標和實施階段的共同要求。

一、審美體驗價值

審美是一種能力，審美不單單作用于人的感覺器官，更重要的是心靈。美是一種客觀存在，更是一種心理體驗。優美音樂是心靈的棲息地，高中階段的音樂教育，就是培養學生對音樂的感知力，提升他們的音樂素養。在潛能開發方面，挖掘不同學生的長處，并對音樂知識進行合理化分析，對有音樂特長的學生進行重點關注，對音樂類藝術考生進行專業的音樂知識和理論的輔導。同時，為有特殊音樂愛好的學生提供發展個性的可能和空間，滿足不同學生的審美發展需要，這一切都是音樂課程所要達到的教育目標。

在體驗的層面，音樂有著非比尋常的粘合力，音樂無時不在，無處不在，音樂在當下人們的生活中占據著消遣娛樂的大部分，音樂對于人的生活起著舉足輕重的作用。音樂可以讓人產生癲狂、悲憤等各種狀態，也可以讓人獲得希望，體驗巔峰感受，所以培養音樂價值觀顯得尤為重要。正確的認識和理性的思維是我們應該客觀對待音樂的態度。

由于學生的認知水平及不同階段學校培養目標等方面的差異，中小學和高中的音樂課程價值也有所不同，集中體現在高中音樂課程加入了有關發展學生個性的內容。這一內容我們可以從兩個方面來理解：一方面是基于學生的個人興趣愛好的選擇，另一方面是滿足學生的個人發展需求，包括有助于培養學生初步的職業意識和人生規劃能力。無論是興趣愛好，還是發展需求，都是展現學生個性的過程，也都是為發展學生個性服務的。也可以說是對“促進學生全面的、有個性的發展”的強調，是高中音樂課程價值與九年義務教育音樂課程價值的主要不同點。審美能力的培養是通識教育的要求。在人格培養和個性塑造上對學生的世界觀、文藝價值觀都具有積極的引導作用。創造性發展是高中階段的關鍵期。研究表明，人在高中階段的創造能力最強，我們的音樂教育就是要鼓勵和提升他們的創造精神，在精神層面鼓勵他們、感化他們、激勵他們，音樂教育要體現示范性作用，要在審美熏陶的前提下，樹立積極健康的人生觀。在高中階段加強審美教育，加強道德情操的培養是培養人才的客觀需要。中國民族音樂需要繼承和發展，靠的不單單是藝術院校和藝術研究單位，還需要以高中為起點的教學單位的高度重視。[2]

二、創造性發展價值

藝術是審美的世界，音樂是聽覺的享受，在詞曲旋律的創造上，音樂沒有止境。創造最好聽的音樂是所有音樂人的夢想。高中生年齡在l4—18歲，正處于青年初期。研究發現，14歲是創新的最佳時期。這一時期高中生的成人意識開始覺醒，有了獨立思考問題的能力，是非觀念是這個年齡段學生的主要心理特征。“為什么學習”和“怎樣學習”是他們首先需要解決好的問題。高中生開始有了獨立的思考能力，有了自己的創造性的思維能力，他們有自己認識世界的方式，他們也想用自己的創造讓大人們正確的認識和評價他們，成人感和認同感及自我價值的實現是他們渴望成功的動力。

創新能力的培養，其核心是培養學生的創新思維。創新思維不是來自高考的應試教育，而是非智力因素的綜合運用。創新思維是在人的意識中潛移默化的培養應用性能力的直接體現。心理學研究揭示了這樣的一個事實，培養中學生的創新思維，必須要和培養與創新思維有關的非智力因素結合起來，這里的非智力因素主要包括求知欲、獨立性、靈活性、堅韌性、強烈的動機、熱情、自信心、吃苦耐勞等等。創新是每個人都有的內在潛能，要有效地開發出這些潛能，需要個體有從事創新活動的驅動力，個體的興趣和動機是從事創新活動的內驅力，非智力因素減弱以至降到很低水平，是創新思維不活躍的關鍵因素。要培養學生的創新因素，就要激發強化他們的非智力因素。要做好這項工作，首先，要培養學生的自信心，要讓他們相信自己有創新能力，有能力受到他人的尊重，有能力獨立地解決各種問題。其次，要尊重學生的想象力，鼓勵學生展開想象的翅膀，永遠保持好奇、質疑、探索的自覺意識。最后，要形成一種商討氣氛，允許不同意見的存在，這應成為每個集體成員的共識。

培養中學生的創新能力，除了創新思維，還要有實現創新設想的能力。這些能力既包括思維能力，也包括實踐動手能力。21世紀極具挑戰性和競爭性，發展中學生的創新思維，開發其創新潛能，是中學生教育必須解決的重要問題，沒有中學創新教育的成功，就沒有中華民族強大的創新能力。

三、社會交往價值

音樂的功能體現在情感的共鳴，進入21世紀，物質文明得到了極大的豐富，但是精神文明卻在鋼筋水泥的城堡里被高強度的生活所拋棄。人類自己的精神家園需要維護，人們在溝通和交流中需要情感的相互關懷。音樂是傳遞情感的最恰當方式，無論什么樣的心情，無論什么樣的狀態，也不論什么樣的視聽要求，都可以找到合適的音樂，音樂類型的無疆界和音樂創造的多維性，給人們的生活帶來了豐富多彩的藝術享受。同時也在人群中起到潤滑劑的作用。

身教勝于言教，我們的音樂老師站在講臺上，不僅僅教學生們知識文化，更是給他們樹立榜樣，讓他們有理想，有追求。在音樂的課堂上，在試聽歌曲的享受中，我們開始不需要去懂得歌詞的意思，跟著節奏和旋律就能自己哼唱；自己學會唱歌的時候，了解了歌詞的深意，更會身臨其境。《長大后，我就成了你》就是即可以安靜欣賞的歌曲，又是可以歌唱的音樂，在歌詞的表達中把我們老師和孩子們緊緊地拉到了一起。可以互動，可以溝通，更可以角色互換。很多學生談理想的時候，都希望自己將來當老師，榜樣的力量是無窮的，《長大后，我就成了你》就是最好的榜樣，歌曲具有很強的代入感，讓老師想起上學時候的樣子，也讓坐在教室里的高中生有空間去想象自己以后當老師的樣子。這份感動從音樂中款款而來。也就形成了教師和學生的良好互動，同時又把現實和理想進行了對接，對高中生思考和審視自己的未來具有良好的緩沖作用。

四、文化傳承價值

音樂的作用不但是審美，更重要的是文化傳承的載體。我們知道文化是社會生產力發展到一定階段的產物，原始社會的物物交流促進了語言的產生，同時也就產生了交換的文化。最早期的文化是以口對口進行傳播的，說唱就是原始傳播的方式，文學和音樂一開始是不分家的，口頭文學就是以音樂的方式呈現的，而且世界各地都一樣，希臘有古老的《荷馬史詩》，中國有先秦的神話故事，都是有故事情節的文化。而隨著生產力的進步，文人開始對口頭文學進行了潤色，音樂的節奏和韻律在文學中起到了積極的作用，《詩經》中絕大部分詩歌是用來歌唱的。縱觀中國的詩歌史，詩歌的押韻和形式美都是對音樂的借鑒。音樂在民族文化的傳承中占有重要地位，越來越多的歌曲改編自文學名著。從欣賞的角度，聽覺的愉悅更適合積極的記憶，而唐詩、宋詞、元曲無一不體現音樂的傳承價值。

高尚的審美情操、良好的藝術品鑒能力是素質教育的重要內容，音樂教育就是在聽和唱的欣賞過程中挖掘藝術的魅力，在休閑和愉悅中得到身心的愉悅，這是所有人追求的目標。高中生更需要精神世界的休息和調整，音樂及時地滿足了他們個性化的需求，又培養了他們的審美情趣。但是在教學中有一個問題不能回避，那就是對音樂過分地追求給學習帶來的不良后果。改革開放以來，社會上“追星”的現象嚴重，音樂教師在課堂的教學過程中，培養學生正確的藝術觀是教育的目的性要求。近些年來有關音樂類的綜藝節目此起彼伏，僅在2013—2014年，浙江衛視、湖南衛視、央視相繼推出了音樂類選秀節目《中國好聲音》《快樂男生》《中國好歌曲》等，這些節目對高中生的影響是巨大的，在音樂教育的過程中要充分重視、正確引導、合理分析這些節目的特點，以求對學生的未來規劃起到積極的指導作用。在欣賞能力、專業能力提升的同時，樹立積極健康的藝術觀念，把現代化的素質培養和精神塑造有機地結合在一起。提高每個學生的音樂文化素養，使學生各個方面的潛能得到開發，并使他們從中受益。

高中教育是承接九年義務教育和大學專業教育的轉換階段，高中階段的教育具有全局性意義，高中教育要因地制宜，教育學科要合理分布，對學生進行全方位的培養才是今后教育工作者努力的方向。

[1]秦文.音樂學習評價,請給孩子一雙飛翔的翅膀——淺談新《全日制義務教育音樂課程標準》下的音樂課程學習評價改革[J].新課程(中),2011(3).

[2]劉永強.談數學教學對學生道德情操的培養[J].職業教育研究,2010(10).