大學體育課程改革發展趨勢及對策探析

王 洋

王洋/吉林師范大學體育學院講師，碩士（吉林四平136000）。

作為大學教育中非常重要的一門學科，體育課程不但能夠增強大學生的體魄和意志力，而且是實現素質教育的重要環節。然而，在我國長期以來的傳統教學模式影響下，學生和老師對體育課程的認識不夠，缺乏對體育課程的重視，導致大學生很難實現全面發展，對我國大學生的健康發展是非常不利的。針對這一問題，我們必須提出一些措施，加大對大學體育課程的改革力度，讓學生和老師充分認識體育課程的重要性，為學生的健康發展提供幫助。

一、大學體育課程改革的現狀

近些年來隨著終身體育概念的出臺，預示著我國大學體育課程改革走向了新的發展領域，但是從實際的體育教學情況來看，學校和老師并沒有清楚的培養學生終身體育意識的認識。體育運動作為鍛煉身體的途徑，應該一如既往地堅持到老。大學體育課程教學的最終目的是讓學生們具備終身體育的思想，幫助學生了解最適合自己情況的體育運動，促使學生在不同的身體條件下做最有利于身體健康的運動，將終身體育的作用最大限度地體現出來。

從當前體育教學情況可以看出，我國大學體育課程只注重培養學生體育運動的方法和技術，沒能使學生認識到體育的重要性，缺乏對學生體育能力的鍛煉。由于我國的體育教學從小學開始就不夠重視，基礎教學設施不完善，老師和學生對體育教學認識不夠全面，導致學生在進入大學后在體育學習方面仍然只有入門的水平。由于大學生對體育的認識不全面，導致大學體育課程只能以選修課的形式開展。具體指學生通過自身的興趣愛好和有限的能力選擇一門體育課程來學習，通過對這門課程的學習，提高對這項運動的認識和能力，從而激勵大學生進行體育運動的興趣，促進大學生加強自身的體育鍛煉，為大學生的全面發展提供幫助。這樣的教學方式雖然能夠客觀地促進大學生體育方面的發展，但是對體育意識和終身體育思想的培養是遠遠不夠的。因此，我國大學體育課程改革的根本目標就是提高大學生的終身體育意識和體育能力。

大學體育教學過程中，沒有完善的課程設計，導致對大學生的教學內容不全面，在傳授大學生體育知識技術的同時，沒有考慮到大學生的生理和心理變化，對體育課程教學的開展是非常不利的。另外，課程設計的內容沒有跟當前的社會狀況緊密聯系起來，導致學習的內容很難應用到實際生活中，應該按照社會需要設計適合學生發展的課程規劃。大學體育課程應該結合學生條件、體育知識、社會現狀等三方面因素，設計出最有效的課程幫助大學生學習。

老師在大學課程中具有非常重要的作用，是實施課程的主體。老師必須充分認識體育課程的重要性，了解當前我國大學生體育能力不足的現狀，在具體教學過程中不能單一強調學生自主學習的能力。由于學生本身能力不足，會導致學生陷入非常被動的狀態，影響學生的積極性，對學生體育課程的學習是非常不利的，最終導致體育教學不能達到預定目標。當前我國的大學體育老師大都具備一定的理論知識和責任意識，能夠完成體育課程內容的教學，甚至在體育課程改革研究中提出一些有效的建議，表明了教師在大學體育課程中的重要地位。由于學生對體育認識的不足，缺乏基礎的體育能力，大學體育課程的開展應該以老師為主體，這樣才能有效地提高體育課程教學的質量，切實提高大學生體育意識和能力，有效促進大學體育課程的改革。

二、大學體育課程改革中的變化

1.有效轉變體育課程理念。要想在大學體育課程改革中取得有效成果，必須重視對體育課程理念進行轉變，它對大學體育改革非常重要。在實際進行體育課程改革時，必須通過正確的思想理念進行指導。隨著教育全球化趨勢的到來，我國大學體育教育要想得到發展，必須緊跟時代潮流，適應社會形態的變化，才能實現體育教學的目的。我國大部分高校已經著手轉變自身體育課程的教學理念，體育教學已經不再是傳統意義上的強健體魄，學校教育的主體已經由原來單一的文化教育轉變到現在的文化體育相結合的綜合教育，為我國教育事業的發展做出了積極的貢獻。

2.構建有效的體育教學模式。大學體育課程改革中的一項重要內容就是構建有效的體育教學模式。在大學體育改革這個大的背景下，我國大多數高校已經基本完成了體育教學模式的構建。具有代表性的就是清華大學、北京大學、深圳大學這三所名校的教學模式。它們根據自身學校的特點和學生因素為參照，構建了適合學生學習的教學模式，不但能夠有效地完成教學內容，還能提高學生的興趣和積極性，能夠滿足每一位學生的學習需要，提高了教學質量的同時也增強了學生的體育意識，對學生的全面發展具有很大的幫助，很好地完成了大學體育教學的目標。

3.設置有效的體育課程內容。在體育課程改革措施還沒有推行之前，我國大多數高校由于受到傳統教學模式的影響，在體育課程教學中并沒有設置有效的體育課程內容，以至于不能達到培養學生健康發展的目的。在實行體育課程改革后，大多數高校都能認識到體育課程內容的單一性，并在實際過程中重新進行設置，按照學校本身的資源和特色并結合學生的需要設置出最適合學生學習的體育課程內容。

4.體育課程評價系統得到了完善。體育課程教學過程中重要的一個環節就是體育課程評價，評價能夠直接影響到體育課程教學的最終效果。自從實施大學體育課程改革以來，大多數高校都不同程度地對本校體育課程評價系統進行了完善。淘汰了原有的以競技輸贏來評價的傳統評價模式。新形勢下的評價系統是結合學生的學習過程、學習態度、學習進步效果和學習成果來進行評價的，體現了評價的全面和公平性。制定這種新型的評價模式，不但能夠更有效地完成體育教學目標，還能對學生的學習成果予以客觀、真實、公平的評價，幫助學生建立學習的信心，促進了學生的全面發展。

三、大學體育課程改革面臨的一些問題

隨著我國開展大學體育課程改革措施以來，我國大學體育課程教學取得了很大的進步，改革成效也非常明顯，但是實際過程中仍然存在許多影響大學體育課程改革的問題，我們需要認真研究這些問題，提出相應的措施去改進。

1.仍然遭受傳統體育教學模式的影響。從實際教學情況來看，我國大學體育課程已經開展了很多年，教學方法和內容也得到了不斷完善。但大多數學校仍然深受傳統體育課程教學模式的影響，比如教學形式還是傳統的以班級為整體，教學內容跟傳統教學內容如出一轍，只重視體育技能的培訓，不重視體育理論知識的教授，評價體系仍然存在以單一的競技過程為主體進行評價，一部分高校依然存在過去的考試模式。這些傳統的體育課程教學模式嚴重阻礙了體育課程改革，對學生的全面發展帶來很大的影響，嚴重影響了體育教學成果。

2.沒有系統的進行體育課程改革。要想有效地進行體育課程改革，必須重視改革過程的系統和全面性，要全面地對體育課程的內容、理念、評價體系、教學模式等進行改革，還要實際上跟學校整個教學系統聯系起來。在實際改革過程中可以看到，大多數高校只是單一地重視對某一方面的改革，缺乏改革的全面性，沒有跟其他教學系統聯系起來，造成體育課程改革沒有顯著的成效，另一方面也浪費了學校的教學資源，對體育課程改革非常不利。

此外，在體育課程改革實踐過程中沒有建立有效的激勵體制也是一個問題。

四、大學體育課程改革的問題對策探析

要想有效的開展大學體育課程改革，體育老師必須樹立正確的體育教學理念，充分認識體育教學的重要性，把體育課程改革內容應用到實際教學過程中去，幫助學生更加全面地發展，有效地提高大學體育教學質量。

1.綜合發展大學體育課程教學過程。在大學教學過程中，每個學科都有其學科內容以外的其他教學目標，大學體育作為一門特殊的學科，其綜合性作用更加明顯。從大學體育教學目標來看，大學體育教學不單單是培養學生體育運動的能力，不是一門只重視學生鍛煉身體的學科。從綜合性目標來看，體育課程教學更重要的是培養學生的意志和道德品質。另外一方面來看，大學體育課程教學與其他各學科之間都存在千絲萬縷的聯系，更加體現了大學體育課程的綜合性。這就要求體育老師在進行體育內容教學的同時能夠重視體育綜合性目標，全方位地提高學生的知識水平和能力，使學生能夠全面發展，實現大學體育課程改革的目的。

2.采取多樣化的理念進行大學體育教學模式的改變。大學體育課程改革中一項非常重要的內容就是采取多樣化的發展理念。使學生更加充分認識到大學體育學習的重要性，轉變學生傳統的學習觀念，從而提高學生學習的積極性，促進學生全面健康發展。在大學體育多樣化發展的實際開展過程中，必須要實現教學內容、教學方式、教學目標和評價模式的多樣化，因為體育改革多樣化發展不僅僅是方法上的多樣化，更重要的是學生意識的多樣化發展。在進行實際教學過程中，通過多樣化發展的教學目標來實現對學生學習興趣、素質、學習信心的培養，培養全面型人才，為我國的教育事業做出貢獻。

3.采用生活化的理念進行大學體育教學模式的改變。體育活動存在于學生的生活中，體育改革的一項重要目標就是實現體育教學的生活化發展。在具體教學過程中，老師應該充分認識到體育在生活中所占的比重，并將這種認識跟實際教學過程聯系起來，使體育教學不再局限于課堂上，讓學生們認識到生活中的鍛煉對體育學習的重要性，使學生能夠把課堂上的學習跟生活中的學習緊密聯系起來。多開展一些校園體育活動，增加學生的興趣和鍛煉機會，促進學生更加全面的發展。

由以上論述可以得出，實行大學體育課程改革對于我國體育事業和學生全面發展都有非常重要的作用。隨著我國全面素質教育政策的提出，我國大學體育課程改革必將邁入一個全新的發展領域。 在實際教學過程中。老師不但要保證教學內容的完成，還要確立學生的主體地位，提高學生的體育技能和體育意識，促進學生全面發展，為我國大學體育課程改革目標的實現做出貢獻。

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