提高學生口語水平視域下的高職語文課堂改革

許 靖

語文是語言和文字、語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱，其中語言的主要功能是用于口語表達交流。在社會快速發展的21世紀，人與人之間的交流日益密切，口語表達能力已經成為評估人才的重要指標之一，是社會職業者不可或缺的基本能力。但因為長期受應試教育的影響，口語表達能力的培養往往在語文教學中被忽略。高職院校作為培養技術人才的重要基地，一直以來都把學生技術能力的培養作為教學的根本目的，以至于語文教學及口語教學得不到應有的重視和落實，這在很大程度上制約了高職生語文綜合能力和口語表達能力的發展，導致他們在工作和生活中不能很好地表達自己的思想。

一、培養學生口語表達能力的重要性

語言是人與人之間用于感情交流、思想表達以及進行社會交往的基本手段。在現代社會，好口才越來越被認為是現代人的必備能力。高職院校的畢業生，他們不僅要有自己獨特的見解和想法，還要能在別人面前很好地表達出來；不僅要用自己的行為對社會做貢獻，還要用自己的語言去感染別人、說服別人?！墩Z文課程標準》指出，口語表達能力是現代社會公民所必備的基本能力，因此，在高職語文教學中提高學生口語水平，是學生全面發展的需要，是社會發展的需要，更是國家未來發展的需要。

二、影響學生口語水平的因素

（一）高職院校的環境

傳統的高職語文教學，偏重語文閱讀、寫作、古詩詞的訓練，忽略了學生聽力和口語表達能力的培養。學校在每學期開學前都會制定相應的教學目標和教學計劃，為順利完成教學目標和教學任務，教師在開展教學活動時往往無法兼顧學生口語表達能力的練習，教師提問、學生回答的環節更是直接被忽略，學生逐漸喪失了課堂上說話的機會。另一方面，各種因素也在很大程度上制約著學生口語能力的發展：如班級學生數量眾多，語文課時少；高職學校管理班級紀律嚴明，學生在課堂上自主討論機會欠缺；難得的演講比賽一般也只允許學習成績突出、口才好的優秀學生代表班級參賽；學校不重視團體活動的開展，學生通過活動相互交流溝通的機會相對較少。

（二）學生自身的因素

隨著職業教育招生規模的逐年擴大，職業學校對學生的入學分數要求不斷降低，學生的基礎普遍不好，在語文方面表現出基礎薄弱、詞匯量少、閱讀水平低下等。這些語文文化基礎知識“先天不足”的學生對語文的學習興趣極低，進入高職院校后更是著重專業知識的學習，無暇彌補自身語文基礎知識的不足。部分學生認為已經錯過了最佳口語學習時間，現在提高口語水平是不切實際的。另外，大多數學生由于在中學讀書期間成績不突出，不受老師重視，自卑心理嚴重，很難打開話匣子，不敢和老師接觸和交流。公眾面前，有的不敢開口恐懼說錯話，有的說話時表現出慌亂和膽怯，臉紅手顫，渾身不自在，思維變得遲鈍，常常出現說了前一句就不知道后一句該說什么的現象。

（三）學生的生活環境

學生所處的生活環境也是影響他們口語水平發展的重要因素之一。學生每天來往于教室——飯堂——宿舍之間，生活中缺少語文環境，阻礙了口語水平的提高。同時，高職院校封閉的生活環境，使學生缺少與社會接觸的機會，不懂得人際交往的日常禮儀，不知道如何有禮貌地和人交流，很多學生欠缺口語表達能力、不善言談，言少木訥，這嚴重影響了他們畢業后的人際關系。

三、提高學生口語水平的措施

（一）克服障礙，養成口語訓練習慣

學生的心理和思想障礙是阻礙其口語表達能力發展的重要因素，要幫助學生克服各種障礙，培養他們敢于表達的信心，逐步養成口語訓練習慣。教師在語文教學中，首先要引導學生重視口語能力的培養，讓他們充分意識到口語表達能力在人際交往中的重要性；其次要充分發揮語文本身具有的語言功能，鼓勵學生大膽朗讀課文；對于說話結巴、不敢發言的同學，要鼓勵他們跨過表達障礙區，重獲敢于表達的信心。

（二）探索訓練規律，循序漸進培養學生口語能力

教師要在教學過程中探索適合提高學生口語水平的規律，循序漸進培養學生的口語表達能力。所謂循序漸進就是一步一步地走，從低到高，從易到難，像登臺階一般。因此語文教師可以施行“讀—說—講”三部曲教學，讓學生先會讀，然后能說，最后能講。

1．讀訓練。朗讀是提高口語水平的基礎，能幫助學生把無聲的文字變成有聲的口語表達，是直接有效的提高口語水平的訓練方式。首先是讀的內容。教師可以鼓勵學生利用課余時間和早讀晚讀時間朗讀課本范文，或者是學生感興趣的詩歌、雜志文章、新聞稿等。其次是讀的要求。讀的過程要認真，不但要讀出來，還要吐字清晰、富有感情。再次是讀的方法。教師在上課時要向學生傳授正確的朗讀方法和技巧，讓學生在朗讀過程中有章可循。老師要實行朗讀抽檢，找出學生朗讀中存在的不足適時點撥，幫助學生提高朗讀水平。

2．說訓練。“說”是把學生對文字語言的積累經過條理化、系統化，借助語言進行有聲表達的過程。第一是說的內容。教師可以聯系生活實際，圍繞生活的內容有計劃地進行單項訓練，在教學中加入介紹、交流、闡述、辯論等口語訓練內容。第二是說的方法。在進行說話訓練之前，老師要先給學生傳授說話的要求和技巧。例如，學生在入職面試時，應突出哪方面內容和注意哪方面問題，然后逐一訓練，在教學中穿插對學生未來發展有益的口語訓練，既配合了教學，又對學生有實用價值，學生也愿學愿練。三是說的形式。老師可以通過小組合作的形式對課文展開討論。例如，在學習貼近現實生活的作品《最后一片葉子》時，老師可以引導學生自由表達為什么不僅美國人喜歡歐·亨利，而且中國人也喜歡？窮人喜歡富人也喜歡？失意的人欣賞他成功的人也欣賞他？讓學生通過自己的表達了解社會和認知自我，明白《最后一片葉子》不僅描寫了當時真實的曼哈頓，而且也展現了今天真實的我們。

3．講訓練。演講、辯論是對學生進行演講訓練的有效手段之一。演講與辯論是一種綜合的口語表達形式，要求較高，難度也較大。教師在正式上課之前可以利用課前五分鐘時間，安排一、兩名學生到講臺上進行簡短的個人演講，可以是生活小故事，也可以是對一些文章的感想，持之以恒，讓每個學生都有面對同學和老師進行口語表達的機會。此外，教師可給學生介紹、區別一般演講與比賽演講、日常論辯與專題論辯的特點、方法，然后進行訓練，通過班級講、年級講、學校講的形式，鍛煉學生口語表達能力。例如在學習議論文《拿來主義》時，可以讓同學們自愿組隊對“拿來主義”進行辯論，辨析實行拿來主義，學習西方的東西到底是否有利于我國發展。最后通過辯論分析得出結論：沒有拿來的，就沒有今天思想的解放、科技的發展、社會的進步。國家、社會的發展是如此，個人的發展亦如是。在今后的工作、學習、生活中，同學們應運用好“拿來主義”，取人之長，補己之短。但要注意防止不良習氣、不健康文化的浸染。

（三）應用現代教育技術，提高學生口語水平

隨著信息科學技術的快速發展，現代教育技術走進了課堂。語文屬于枯燥無味的學科，如果老師在教學中仍然采用傳統的“粉筆——黑板”方式，不但教師講起來難受，學生學起來也痛苦。教師可以在語文口語教學中，有效利用現代教育技術，讓學生聽課文錄音，糾正他們的發音，并根據課文錄音掌握、提高自身朗讀技巧；利用多媒體播放全國大學生辯論賽、名人演講、話劇表演等。這樣就能讓“枯燥”的語文課生動化，有效提高學生的注意力，使學生產生興奮感和新異感，保持學習的積極性，提高教學質量，提高學生的口語水平。此外，教師還可以應用現代教育技術創設教學情景，讓學生在虛擬場景中勇于表達。例如在講授《故都的秋》時，教師可以使用多媒體技術呈現《故都的秋》里面的五福畫面：清晨靜觀圖（秋花圖），落蕊輕掃圖（秋槐圖），秋蟬殘鳴圖（秋蟬圖），秋雨話涼圖（秋雨圖），秋果奇景圖（秋果圖），讓學生在圖像、動畫、聲音、文字的視覺與聽覺的沖擊下，選取五幅畫中的景物，抓住其特征展開聯想，對所選景物的色彩美、形象美、意境美用語言表述出來。

（四）課外延伸，營造口語交際大環境

口語表達離不開特定的語言環境。在我們的日常交際中，經常可以看到在某種特定的“情景場”中，交際雙方的一個措辭、一個眼神或者一個身體動作都能傳遞出不一樣的信息，并被對方所領悟，而處于“情景場”之外的旁觀者卻無法意會。這是因為說話是雙向的交流活動，只有當真正進入某種特定的情景中時，才能激發內在的表達欲望。因而，教師還應注意課外的拓展延伸，充分利用學生相互間的合作交流，營造口語交際大環境，引導他們在現實生活的某些場景中訓練表達能力。例如，教師可以有意識地布置采訪任務，規定學生在限定時間內完成?？梢圆稍L同學、老師和社會人員，或到社會進行采訪，采訪內容由簡單到復雜，促使學生參與社會實踐，鍛煉自身人際交往能力。

隨著社會現代化進程的不斷加快，企業對技術人才的要求也越來越嚴格。高職院校作為培養技術人才的基地，必須充分發揮語文教學對學生口語表達能力培養的作用，對課堂教學進行深入改革，讓口語教學服務于社會發展需要。學生只有看到口語表達在社會實際中的應用效果，才能獲得學習動力，激發學習興趣，從而達到提高課堂教學質量目的。

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