需求分析理論下ESP教學理念的重要性

曾文赟

一、引言

隨著現代社會的發展，英語的作用也發生了變化，原有的對英語作為語言工具的認知，已經不能符合日常工作的需要，因此學界開始了對ESP的相關研究。ESP(English for special purposes)也就是“專門用途的英語”或“特殊用途的英語”，其應用范圍相當廣泛，涉及旅游、商務交往、財經報道、醫學研究和工程建設等。ESP的特點在于其針對性和實用性都比以往的英語教學更加突出，尤其是其學習者往往都是工作中的成年人，他們對于英語的學習目的性非常強。因此ESP的核心在于如何滿足學習者的需求來達到更好的教學效果。從ESP的起源來看，存在三個階段。首先是強調對于語域的分析，之后是強調對于修辭的分析，而最后結合當前流行的心理學的種種理論開始注重對于學習這一機制本身的分析。經過這三個階段的發展，ESP開始逐漸明確其首要目標是使語言學習者如何在某一個語境下正確地使用英語。在ESP的發展過程中，對于學習者的需求始終是受到強調的，然而如何分析并滿足學習者的需求，還是處于一個不斷研究和發展的過程中。當前對于ESP的研究，已經開始涉及需求分析的相關理論，這也使得ESP中對學習者需求的研究得到了前所未有的重視。

二、ESP教學理念中的需求分析概述

ESP教學理念成型于20世紀60年代，并且在國際上很快地推廣開來，當前我國英語教學中對于ESP的關注度也很高。但是需要注意的是，ESP教學理念是多元化的，不同于傳統的英語教學，其目標和途徑都是特定的，同時ESP必須建立在需求分析的基礎上。有學者將ESP的發展細分為五個階段，除了前述的語域分析和修辭分析外，后面分別為情景分析、技能策略分析和學習機制。無論對于ESP發展的觀點如何，存在共識地方在于最后一個階段。對于ESP的發展最終都是落腳在對于學習者如何能夠實際運用語言的研究上。需求分析（Needs assessment）的出現可以追溯到情景分析的階段，課程設置對于學習者在何種語言情境下進行語言的使用進行了特別的重視，其目的在于使得語言學習者的學習目的與語言分析本身緊密地結合，從而滿足各種各樣的語言學習需求。但是需要注意的是，在這個階段需求分析還并不是ESP必不可少的一部分，直到最后一個階段，需求分析才明確地成為ESP的核心。簡單來說需求分析是對于學習者使用英語的需求進行分析，其核心在于對需求進行分類和排序。從研究方法上看有采用訪談法、觀察法等主觀評判手段的，也有采用調查法、考試法等客觀分析手段的。總之需求分析是對ESP學習者的需求中的各個因素進行明確和比較的過程，其基本步驟分為對需求的判定、數據的采集和數據的使用三個方面。

在以往的英語教學中，由于過分強調以語言為中心，因此需求分析的作用并不明顯。即使是在情景分析的階段，由于對真實目的情景的模擬的不完善，需求分析依然不具備更重要的作用。而ESP的發展實際上是在挑戰舊有的以語言為中心的學習模式。需求分析的實質是學習者在語言學習的過程中需要達到的目的。決定需求分析的三個要素分別是這一類語言知識是否為學習者在特定的情境中所必需、缺乏以及期待得到。

可以說需求分析已經成為ESP課程當中的重點。對于不同于傳統英語教學的ESP而言，其產生目的就是相當特殊的。學者對于語言學的研究結果表明，正確的需求分析可以提高學習者的學習效果。同時對于教與學這個教育過程中長期存在的問題，學界的研究從未停止過。但是對于教學的重點則存在諸多不同的看法。ESP的出現挑戰了傳統的以語言為中心的教學，強調了對于學習者學習需求的分析，注重對于學習機制的研究。然而需要注意的是，僅僅主觀上對于需求的判定非常不嚴謹，因此大量客觀的研究數據是必要的。故而如何在學習的過程中更好地應用需求分析來實現ESP學習效果的提高還需要進一步深入的研究，本文在此主要探討一下需求分析在ESP中的具體地位和作用。

對于需求分析而言，國外學者主要關注的是情景分析，也就是根據學習者的現有語言水平和學習期待——包括知識、能力、動機和方法，對學習者在未來階段的學習制定相應的目的情景，并且根據這一情景來分析學習者的學習需求。有學者進而將需求分析分解為學習者的需求分析和情景過程需求分析，應當注意的是需求分析必須包括上述兩者并且使之良好地結合，如果上述兩者存在差異，也就意味著ESP教學中存在問題。國內學者對于需求的分類相對更加社會現實化。有學者將需求分為社會需求與個人需求，前者是政治層面的目的而后者是商業層面的目的。社會需求對于當前ESP學習者來說更加現實，因為它涉及學習者的就業情況，因此應當得到重視。而個人需求則是學習者在就業之后希望得到進一步發展所衍生出的需求。

從國內外對于ESP中需求分析的不同理解我們不難看出，國外學者側重于對于學習者個體的強調，從個體需求上升到整體需求，而國內學者則是從宏觀到微觀的視角，主要差別的原因在于，國外ESP并不很大程度上影響到就業，而是學習者個人的選擇，但是在國內ESP被作為一個專業方向進行設置，其目的在于是學習者能夠符合社會的需求。

三、需求分析理論在ESP教學中的意義

總的來說，需求分析對于系統化的ESP教學是必不可少的。因為需求影響了教學目標的制定，同時也成為教材和教學方法以及隨后的教學活動與教學評估的基礎。因此對于需求的合理分析是能夠檢驗教學的有效性的。同時相對于傳統英語教學而言，需求分析也是ESP教學理念中的一個特色，有學者指出需求使得教學雙方能夠明確學習的目的并制定合理的內容。ESP專業分類相當廣泛，因此針對不同專業的需求進行分析是教學的必要前提。

需求分析的重要性表現在，首先影響了教育政策與課程的設置，其次需求分析決定了課程的內容和設計，再次需求分析決定了教學目標和方法，最后需求分析為現有課程的評估提供了依據。

需求分析對于ESP教學理念的重要性除了在課程設置之外，對于教學方法的改進也是非常重要的。需求分析的實質在于厘清學習者現有語言水平與他們個人或者職業期待的語言水平之間的差距，從而使得教學能夠更具有針對性。遺憾的是很多教師并沒有把學習者作為一個重要的信息來源，從而忽視了對學生的需求分析，實際上需求分析是可以使教師能夠更好地實現教學目的的，通過清晰的教學目標教師可以消除教學中存在的盲目性的問題，提高學習效率。

需求分析還能提高學習者的主動學習能力。因為在此過程中學生通過需求分析更清晰地了解了自己的目的，明確了學習目標。盡管傳統英語教學中也或多或少地存在需求分析，但是需求分析在ESP中是為教學雙方所共知的，這將直接影響到教學的過程。同時學習者通過需求分析明確了自己的學習目的也可以使他們能夠更針對性地參與到教學活動中去，從而提高他們的興趣和積極性，最終實現教學效果的提高。

對于ESP課程的研究涉及諸多因素，總體來看可以分為三個層面，首先是對于語言的態度，其次是對語言習得的看法，最后就是對學習者的需求分析。從宏觀層面來看，由于教學觀念的差異導致ESP與傳統的英語教學在方法上有著巨大的差別，ESP更強調對于學習者的研究，涉及諸多數據的采集工作。

從教學過程中來看，對于大綱的設計、學習材料的選用、教學方法的選擇是關鍵步驟，而貫穿于這三個步驟中的就是需求分析。需求分析是一個相對較為復雜的過程，學界對此有著諸多的看法，比如差異法、分析法和診斷法等。但是本文認為，方法的選擇并不是最重要的，對于信息的判斷和分析的完整性的研究才是需求分析的關鍵。

需求分析的過程中需要采集大量的數據，如前所述有客觀的問卷法和考試法，也有主觀的訪談法和調查法。總的來說需求分析需要對學習者的情境需求和過程需求進行研究，在完成數據收集的工作以后，如何進行分析就成為關鍵。對于學習情景的分析主要是對學習者的語言用途進行分析，也就是研究學習者如何使用英語，這是相對較為簡單的。而更復雜的工作在于對學習者學習機制的分析，其目的主要在于對于學習者如何使用英語并提高學習效果進行研究。這里不僅涉及語言學的相關理論還涉及教育學和心理學的相關理論。

需求分析作為一種理論模型，在數據收集的基礎上還要附加大量的理性思考，這也是需求分析個性化的體現。當前需求分析存在的問題主要是對于短期需求分析過于重視，而忽視了對于目的需求的分析。同時還有一些其他的外在因素影響需求分析工作的開展。

四、需求分析理論下ESP教學理念的重要性

ESP是以專業為導向的英語學習，ESP的教學理念強調了在專業領域內對于英語語言應用的能力，從而滿足了特定領域內學習者的英語使用需求。外語教學是教育的重要組成部分，因此英語課程不僅僅是培養基礎英語語言能力，還要注重學習者在實際的工作生活中對于英語的運用，尤其是對于使用英語處理日常工作的能力。

ESP在英語教學中的地位是顯而易見的，專業英語已經成為英語教學領域中必不可少的一個環節。從教育的目標和社會的需求來看，ESP在英語課程體系當中必然占據著重要的地位。

ESP教學理念能夠實現以學生為中心的教學理念的改革。ESP教學往往是學生從學校學習過渡到社會學習的一個銜接，在這一階段中學生對于學習的目的性更加明確，針對性也更強，這一階段的學習也是學生終身學習的一個重要環節，是提升學生自主學習能力的基礎。在這一過程中，通過各種學習策略的運用，學生開始明確適合自身的學習方法，從而在未來的工作中能夠選擇更加適合自己的學習策略進行學習。同時教師在這一過程中也能改變自身的角色，從傳統教育的灌輸者轉變為學習的引導者和資源的來源。在ESP教學中，課程學習僅僅是引導性的，更大范圍的學習是學生在課后的自主學習。因此在這一過程中，對于學生的需求分析就顯得尤為重要。教師只有在明確學生的學習需求的情況下，才能為學生制定更好的學習引導策略，而學生也只有在明確自身的學習需求的情況下，才能積極主動地開展自主學習。

五、結論

在外語教學中ESP所占據的地位越來越重要，而對于ESP教學的基礎理論也開始逐漸涉及更加廣泛的領域，語言學、教育學、心理學等內容開始不斷地滲透到ESP教學當中來。需求分析對于ESP課程設計的各個關節起到了貫穿的作用，只有充分考慮學生的學習機制和學習需求，才能更好地進行課程制定，從而提高學習者的學習效果。

從當前教育發展的趨勢來看，學生為中心的自主學習必然成為潮流，而這在一過程中，學生如何了解自己的學習需求并且針對性地進行課后自主學習，都需要對自身進行需求分析，而在此基礎上對于社會和個人的需求所引發的ESP教學則是學生自主學習的主要環節和學生終生學習的有力保障。

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