“性格色彩”在學生管理中的作用

陳亮建

色彩屬于非常普遍的審美形式，體現在人們日常生活的各個方面，能夠在不知不覺中對人的情感、知覺以及心理產生一定的影響。而將性格色彩分析有效地應用于高校的心理健康教育中，可以幫助每個學生合理地發現自身具有的潛能，并將其充分發揮出來，檢驗自己是否能夠準確地理解他人，從而建立良好的人際關系。輔導員借助“性格色彩學”，可以更加了解學生，形成良好的師生關系，高效地開展學生管理工作。

一、性格色彩簡介

作為實用心理學的分科，“性格色彩學”主要由樂嘉老師創建。他把人的性格劃分為綠色、紅色、黃色以及藍色四種。追根溯源，“性格色彩學”最早來自于希波克拉底主張的四液學說：世界上不存在完全相同的兩個人，然而很多人卻具有相似的特征。希波克拉底及其門人經過細微觀察，把喜歡旁觀、易受他人領導的人稱作黏液質；把喜歡玩樂、非常積極樂觀的人稱作多血質；把感情細膩并且循規蹈矩的人稱作抑郁質；把具有成為領導者野心的人稱作膽汁質。我國心理專家樂嘉基于希波克拉底的理論，充分結合各個性格形成的行為互動關系、鍛煉性格的方法與對個性的塑造策略等，將其充分整合到他的性格分析系統中，明確給出“性格色彩”的定義，把人分成綠色、紅色、黃色以及藍色四種性格。其中綠色代表明白人，此類人擁有大智慧，能夠平和地對待成敗與名利，然而行動非常遲緩，而且魄力不足；紅色代表機靈人，此類人具有非常靈活的頭腦，能言善辯，然而易產生較大的情緒波動，患得患失；黃色代表精明人，此類人精明能干，精打細算，然而極易被激怒，爭強好勝；藍色代表聰明人，此類人滿腹才華，思維非常縝密，然而不夠豁達，難以進行自我調節[1]。在性格色彩分析的基礎上，所有人都能夠進行自我定位，與他人換位思考，從而創建更好的人際關系。

二、在學生管理中科學運用“性格色彩”的作用

（一）加強溝通

將“性格色彩”融入學生的心理健康教育，可以與不同性格類型的學生更好交流，促進學生管理工作的順利進行。對具有相同性格的學生，能夠盡快形成一致的行動及思想；對于性格不相同的學生，能夠與其更加及時有效溝通。

（二）解除障礙

借助于心理健康教育這一載體，能夠幫助擁有不同性格的學生充分了解自己的發展潛能，有效提升其自尊心與自信心，與此同時，促使不同性格的學生在集體活動中有效發揮個人優勢，拓展視野，增長見識[2]，不斷鍛煉自己。

（三）加強合作

在集體活動中，借助于心理健康教育，可以幫助不同性格類型的學生準確了解個人的缺點與優勢，更合理地進行分工協作，不但可以提升團隊的工作效率，還能使團隊站在整體角度上思考問題，加強科學性與清晰度。

三、“性格色彩”在學生管理中的高效運用

(一)對于紅色性格學生的分析與科學管理

紅色性格的人通常具有非常廣闊的思維空間，尤其是學生，在日常生活中經常會對具體事物進行豐富的想象以及聯想。輔導員在發現紅色性格的學生出現一些看似不著邊際的想法時，不要馬上給予否定，而是應該給予一定程度上的認可，防止他由于想法被完全否定，而出現懷才不遇的消極情緒。假如教師可以肯定其中的一些想法，就會激發學生的學習積極性與熱情。紅色性格的人非常重視對自由空間的追求，所以輔導員要盡可能滿足學生追求空間的意愿，推動以及引導他們參與學校舉辦的團隊活動的策劃，借助校報采訪或是活動宣傳的形式提高其熱情[3]。然而，在任務完成的過程中，此類學生或許會忽略個人承諾，所以，輔導員應該為其創建健全、科學的監督體系。在執行某一任務前，要讓專人將其負責的工作任務與細節，完整、無誤地傳達給他，同時，盡可能為其提供更多的表現機會，充分發揮創造力優勢，保證任務的順利達成。有關調查研究顯示，紅色性格的學生在目前學生群體中占有的比重最大，所以應該對他們開展心理健康教育。

(二)對于黃色性格學生的分析與科學管理

黃色性格的學生，在做事的時候往往精打細算，可以準確把握自身利益，不容許自身利益受影響，同時具有非常明確的目標。在執行任務的時候，此類學生具有以下特點，首先，會嚴格以目標為導向，積極開展工作；其次，會憑借效益指導任務的完成過程，將利益作為任務完成的最終目的。在學生群體中，他們屬于最活躍的分子。觀察與研究班級學生的平時表現可知，黃色性格的學生通常是在小組、班級及團隊活動中，對個人見解表達最積極與準確的人。應該認識到因他們在集體活動中太過活躍，占有主導地位，很多同學就會對其產生一定的嫉妒心理。因此，在開展心理健康教育的過程中，應該充分引導此類學生建立良好的人際關系，合理鍛煉其組織能力，幫助其變成領導者的 “后備軍”[4]。

(三)對于藍色性格學生的分析與科學管理

藍色性格的學生，通常具有顯著的系統性思維，能夠更加穩定與高效地完成工作任務。根據觀察可知，此類學生能夠一直嚴格遵守工作安排與流程，完全圍繞任務目標作為個人行動的向導。因此，為了確保任務以良好的效果與質量如期完成，只要充分重視任務的完成日期與內容的布置即可。此類性格的學生會非常嚴格地進行自我約束，還會對工作伙伴提出非常嚴格的要求。所以，應該相信他們完成任務的精確度與時間，引導其自主選擇合適的工作方法。在對學生實施心理健康教育時，輔導員應該充分重視、積極深挖其自身潛存的技能及才華，幫助其了解自身價值。而且，應該幫助學生了解從業的相關知識與領域，使其更好地適應就業形勢，勝任本職工作。雖然此類學生可以較好地進行自我控制，卻難以調節自我心理，在任務的執行過程中往往比較循規蹈矩，受限于多種條條框框，假如將其放到項目執行的職位上，一定可以事半功倍，應該鼓勵藍色性格學生選擇從事和管理有關的工作。

(四)對于綠色性格學生的分析與科學管理

綠色性格的學生往往比較低調，做事非常穩重，堅持中庸之道，在為人處事的時候，常常呈現出不知不覺的表情，但會對事物具有比較獨特的見解以及看法，是“大智若愚”的典范，他們比較喜歡獲得非常模糊以及溫暖的人際關系。所以，輔導員應該首先獲得此類學生的完全信任，積極認可與支持學生的內心感受，認可與尊重其在日常生活中表現出的細節。而且，應該努力讓其周圍所有的人都贊同與認可他為人處事的態度與做法[5]。總之，應該積極引導其把低調的處事方法合理地運用到日常生活、學習與工作中，充分發揮其較強的觀察力與做事沉穩的性格優勢。

在社會不斷發展進步的狀況下，人們更加深入地研究與認識色彩。現今各大高校的學生基本上都屬于“90”后，是獨生子女，具有非常鮮明的性格特點以及差異。而“性格色彩學”中對人性格的研究與劃分比較適用于他們，“性格色彩學”將很多有效的技巧與方法提供給高校輔導員，使輔導員能夠根據學生自身體現出的性格色彩，了解學生的內心想法與需求、性格優勢與不足，從而幫助學生將自身的劣勢逐漸轉變為優勢，更好發揮自身的潛能。引導輔導員更好地開展學生管理工作，有效推進心理健康教育的可持續發展。

[1]樂嘉.SPA性格色彩入門—跟樂嘉色眼識人［M］.湖南文藝出版社，2012.

[2]蘇豫.性格密碼［M］.湖南科學技術出版社，2010.

[3]朱學敏，肖聰閣.淺議色彩的心理效應[J].科教文匯，2009（7）:23-24.

[4]陳雯.性格色彩在獨立學院“90后”大學生輔導教學中的探索[J].新一代（下半月），2012（4）：71-72.

[5]王笑男.簡述“性格色彩學”在大學生管理中的作用[J].中國科技信息,2013(8):67-68.