多媒體技術在高校體育教學中的應用

李璟明

隨著科學技術的迅速發展，多媒體技術已逐漸深入到多學科領域，也成為當前高校體育教學改革的趨勢和方向。多媒體技術對優化體育課堂教學，提高教學質量具有十分重要的意義和作用，伴隨其在課堂教學中的運用、推廣，也引出了一些值得思考的問題。因此，很有必要對高校多媒體技術應用于體育教學的若干理論與實踐問題進行探討。

一、多媒體技術在高校體育教學中的作用

1.有利于激發學生的學習興趣，提高積極主動性。教學中要盡可能激發學生學習興趣，調動學生積極的情緒，去感知、理解、思考所學內容，更好地掌握知識和技能。傳統的以“教師、課堂、教材”為中心的注入、填鴨式教學模式，過分強調教師“教”而忽視學生“學”，學生被動接受，學習興趣不濃，積極主動性不高，導致教學效果不理想。而多媒體教學克服了傳統教學中的諸多弊端，它集多種媒體信息于一體，把文字、聲音、圖像等進行有機組合，通過生動直觀、圖文并茂的視聽效果來優化教學過程，充分體現了課堂教學的靈活性、多樣性，學生多種感官受到刺激，眼、耳、手、腦并用，有效地進行人與人、人與機的交互，在文、圖、聲、像等多維信息中，提高了學習興趣和熱情。

2.有利于學生更好地掌握體育理論知識和運動技能。體育教學內容包括理論和實踐技能。理論內容如人體解剖學、運動心理學、衛生和體育競賽知識等，對體育學習很重要，卻容易被師生忽視。傳統的理論教學以教師講解和動作示范為主，較陳舊、呆板。將多媒體技術應用在體育理論教學中，使枯燥乏味的理論知識變得形象生動，富有趣味性，便于學生理解和掌握。實踐技能課的主要任務是使學生掌握運動技能，這是體育教學的重難點。傳統教學中，教師通過精練的語言講解和規范的動作示范達到教學目的，但存在一定的局限性和難度，因為要求教師有很強的分析講解能力、示范能力和過硬的技術，否則就會直接影響學生的學習效果。多媒體技術可以使抽象的技術動作具體化、形象化，使教師講解與多媒體動作示范很好地結合，既充分發揮了教師主導作用，又在調動學生眼、耳、手、足等身體各部位參與練習實踐中尊重了學生主體地位，在師生有效互動中突破教學的重難點，促進運動技能的發展。此外，多媒體技術在學生掌握運動技能的過程中還發揮著重要的反饋作用，可將學生練習的各個環節攝錄下來，利用多媒體進行重放、定格、分析、比較，學生與標準動作視頻進行對比，可以準確發現自己的錯誤所在，從而有效調整和改進。

3.有利于增加信息量、拓展學習內容。信息時代的網絡資源豐富，信息更新快，多媒體技術可以充分發揮網絡資源優勢。教師呈現的教學內容不囿于教材，可結合實際需要及學生需求，適宜地增加反映新成果、新技術等科技前沿的內容，還可以引導學生利用網絡平臺進行學習，增強學生自主學習的能力，擴大知識面。在開放的多媒體課堂中，學生有了更多合作學習的機會，互動性、交流性增強，擴展了體育教學的空間和范圍。

4.有利于優化教學過程，提高教學效率。教師根據教學目的和教育對象的特點，在教學設計中合理選擇和運用現代化教學媒體，與傳統教學手段有機結合，形成合理的教學結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習。［1］創設出教材難以提供的教學情景，使學生身臨其境，受到感染和啟示，產生了主動學習、積極思考、探索知識的內在驅動力，從“要我學”到“我要學”，有效提高教學效果。

二、多媒體技術在高校體育教學中應用的現狀

多媒體技術應用于高校體育教學的優勢已經得到廣大體育教師的認可，并在大多數高校付諸實施，但應用過程中還存在諸多問題，應該分析、探尋其問題根源，以更好地發揮作用。

1.體育教學觀念落后。重實踐輕理論是體育教學普遍存在的問題。傳統觀念認為體育主要是發展學生體力、增強體質，且通過運動實踐完成。因此，體育教學多重視戶外實踐，對于體育理論的學習要么是不重視干脆摒棄，要么是在實踐教學中附帶傳授，即使是在教室進行講授，也缺乏計劃性和系統性，效果不理想。這種重實踐輕理論的觀念影響了多媒體技術在體育教學中的應用和推廣。此外，一些體育教師不能緊跟時代步伐與時俱進，教學理念僵化固執，知識陳舊，習慣于用傳統的教學手段和方法，對于多媒體技術這樣的新鮮事物認識不足，很難接受和掌握，也缺乏信心，不敢嘗試和挑戰。這種落后的教育觀念形成的心理定勢也嚴重地影響多媒體技術在體育教學中的運用。

2.教師多媒體的應用技術水平不高。教師是多媒體教學的設計者、制作者、使用者，其技術水平、業務能力直接影響著多媒體的應用程度和效果，不能否認，一部分高校體育教師在多媒體教學中存在這樣或那樣的不足，或是對多媒體教學及網絡技術認識不足，或是對計算機知識了解不夠，或對電子教案和課件的使用不能得心應手。［2］特別是年齡稍大的體育教師，對計算機知識和技能的學習較粗淺，平時教學中涉獵得較少，這樣很難滿足多媒體應用的需要。

3.多媒體硬件設施缺乏、軟件研發不足。多媒體體育教學是以大量的現代化教學設備作為硬件基礎的。現在，一些高校的多媒體設施不夠完備，使用方法還停留在萌芽階段，一些高校雖然硬件完善，但在多媒體工具和應用軟件技術方面投入仍很少，體育教學的相關輔助軟件嚴重缺乏，存在著明顯的重視硬件建設而忽視軟件和技術建設的現象，而且多媒體教學大多數只是使用了計算機的演示、觀摩功能，極少和體育教學實踐相結合，更談不上系統的理論研究。［3］硬件設備的配置落后和教學軟件的研發滯后都影響著多媒體技術的應用。

4.脫離實際，使用不當。多媒體應用于體育教學是為了能夠更好地實現教學目的。但在實際應用中，一些教師只是為了追求形式，“為用而用”，沒有從教學實際和學生實際出發，也不能根據適時的教學需要和教學中的反饋信息進行合理調整。有的教師過多地依賴和使用多媒體技術，導致整個課堂成了教師臺上操作、計算機“電子黑板”演示、學生洗耳恭聽的新的注入式、填鴨式教學。

三、多媒體技術在高校體育教學中應用的對策

1.教師要轉變觀念，提高信息素養。在教學中，教師始終處于主導地位，多媒體教學也是一樣的。所以，體育教師首先要轉變教育觀念，樹立信息時代所要求的正確的教學觀、課程觀和學生觀。要勤于學習，敢于挑戰和創新，不斷提高自身的信息素養，以順應信息時代的發展需要。除了高校要重視并加強對體育教師的現代教育技術培訓，體育教師自身也要在專業發展過程中，不斷更新知識結構，掌握計算機多媒體及相關領域的知識和技能，精心研發軟件，為多媒體技術引入體育教學奠定基礎。

2.傳統教學和多媒體技術有機結合。多媒體技術作為現代化教學的輔助手段，固然有諸多優點，能彌補傳統教學中的不足，但也不是萬能的。體育教師在運用現代多媒體技術時，不能完全摒棄傳統的教學方式，而應根據不同的教學目的、教學內容及教學對象選擇最適宜的教學手段，把現代教學與傳統教學有機地結合起來，優勢互補，相輔相成，進行創造性的教學，真正優化教學效果，提高教學質量，實現教師更好地教，學生更好地學。

3.加大設備投入，強化管理。與其他學科相比，高校在體育教學中多媒體設備的投入遠遠不足。應當根據當前信息化的形勢，完善相應的多媒體配套設施。只有建設好硬件環境，才能為多媒體在體育教學中的運用奠定物質基礎。當然，還要組織人員積極開發與體育教學相契合的輔助軟件，加快信息化教學環境建設，這樣才能真正在體育教學中運用多媒體技術。

隨著多媒體技術在高校體育教學中運用得越來越廣泛，高校也應該注重強化教學管理，各管理部門要明確職責，分工合理，團結協作。

4.圍繞教學目標和內容合理有效利用。在體育教學中，教師運用多媒體技術時，一定要目的明確，有效合理運用，因為任何教學形式都是為教學目的和內容服務的。使用多媒體輔助教學，也應當服從教學目標，根據教學內容的特點、需要，從學生實際出發，選擇適當的技術手段和表現形式，充分利用多媒體技術的文、圖、聲、像等綜合功能來抓住重點、突破難點。多媒體技術并不是應用的越多越好，切忌讓多媒體唱 “獨角戲”，忽視體育教師講解、組織的主導作用和學生的主體性，一定要適時、適量。

總之，在高校體育教學改革和推進體育信息化建設的過程中，多媒體技術的運用豐富了體育課堂教學手段，提高了體育課堂教學的有效性。雖然在目前的實際應用過程中還存在一些問題和困難，但是通過體育工作者的不斷探索和改進，多媒體在體育課堂實際教學過程中必將發揮更大的作用。

［1］李士元.多媒體在獨立學院大學體育教學中的應用分析[J].信息與電腦，2011(4).

［2］王革，卓莉，鐘平.現代教育技術在體育教學中的應用現狀及對策[J].山西師大體育學院學報，2003，18(2):30-31.

［3］朱禮才.多媒體在體育教學中應用的幾點思考[J].宿州學院學報，2011，26(2).