對高職美術專業風景寫生教學的幾點思考和建議

沈 靜

高職院校美術專業均開設風景寫生課程，通過寫生課程教學，訓練學生對風景寫生的觀察方法、表現能力等，繼而培養學生的審美能力和綜合素質。隨著時代的發展、科技的進步，作為培養專業型技能人才的高職院校，對人才的培養也應符合時代的要求，培養出綜合素質好、專業知識強的合格人才，為此現有的專業課程設置同樣也需進行調整，以符合人才培養的要求。

一、關于風景寫生課程的時間地點安排

各類高職院校現有的風景寫生課程均制定了教學計劃、教學目標，但很多學校計劃不統一、目標不明確、缺乏統一性和整體性。

（一）寫生日期和課時要保證

大多高職院校美術專業一、二年級每學期的風景寫生課應為50課時、10天左右，寫生日期安排在春秋兩季。但有的學校因其他課程的擠壓、帶隊教師時間等問題隨意調整寫生日期和時間，還出現把兩學期的寫生安排一次完成，寫生日期安排在暑期和冬季等不合理的情況。根據上述情況，應嚴格執行教學計劃，合理安排寫生課程，保障風景寫生課程的正常實施。

（二）寫生地點應避免單一和重復

我國美術院校寫生地點以北方居多，北方又以黃土高原一帶為主。近年來，隨著徽派文化的發掘和弘揚，各類院校寫生地點向以徽派建筑、古村落聚集的皖南、贛北、浙江一帶轉移。在徽派建筑保存相對完好的婺源、宏村、西遞、烏鎮等地，一年四季均駐扎大批來自全國各地的藝術院校寫生大軍，各大藝術院校均在此建立寫生基地，很多院校的寫生地點常年圈定在這一區域，有的甚至固定在一個地點，出現了一個學生幾次寫生都在一個地方的情況。校方為了學生安全，選擇相對穩定、熟悉的地域寫生，但同一區域的人文、地貌類似，勢必造成題材趨同和審美疲勞，學生無新鮮感和創作激情，失去了寫生課程設置的積極意義。

（三）寫生地選擇不必重遠途輕近途

有些院校選擇寫生地都重遠途輕近途，好大喜功，似乎跑的遠、出了省就有成果，就是大活動。以多年帶學生外出風景寫生的經驗來看，遠途的景當然不可取代，但周邊還是有很多值得去寫生的地方，每個城市的周邊都會有一些符合本地人文、自然特色的景致，需要我們去挖掘、開發。近途寫生的優勢在于能靈活掌握時間、機動調整地點，節省學生開銷，同時會使學生增加對大學所在城市的風土、人情、風貌的了解。相對近途寫生而言，遠途寫生會增加學生的經濟費用，很多時間會在路上耽擱，安全系數也會降低。另一方面，也有院校寫生選擇地重人文景觀輕自然風貌，我省及周邊各省的人文景觀地區如婺源、宏村、周莊等地學生扎堆，而自然風景獨特的黃山、廬山、新安江、千島湖等地卻少有寫生學生的身影。

二、關于寫生前的準備工作

寫生前準備工作除了安全工作以外，還應做好以下幾個方面的準備工作。

（一）做好寫生地風土人情的介紹

好的寫生作品僅僅有繪畫的表現技巧是不夠的，需要有認知和情感的投入。所以在寫生前可以給學生介紹當地的風土人情、文化符號等。可以通過多媒體形式用文字、圖片以及反映該地區的優秀美術作品向學生介紹該寫生地區的情況，讓學生大致了解寫生地的特點和文化，帶著期待和向往去寫生。

（二）對風景畫種類和表現形式的介紹

近年來高校擴招后，美術專業學生大增。美術考試的應試招生，導致學生在進校前就在各個畫室速成培訓，考什么學什么，考什么畫什么，學生的繪畫素養、文化素質普遍不高。出現了素描只畫人像、色彩只畫水粉靜物、速寫只畫人物動態的中國式藝考教育現象。學生對繪畫門類、繪畫流派、優秀美術作品、美術史等幾乎一無所知，他們對繪畫的全部印象就是那些高考范畫摹本。要讓這些長期在封閉畫室里的學生走到大自然中，去表達感受、創作作品的難度非常大。所以在每次寫生前，要有針對性的對學生進行輔導、培訓，對中外優秀的風景寫生作品進行賞析，讓學生了解、掌握風景寫生的分類、題材、技法等基本常識，避免在風景寫生中出現的隨意性和盲目性。

（三）寫生前給學生布置寫生研究課題

我們經常在各個寫生基地看到這樣的場景：三五成群的學生白天上網、玩桌球、閑逛，晚上喝酒打牌。很多學生把寫生當作休假，看看景、拍拍照、過過場，寫生結束后臨摹幾張作業交差。所以在每次寫生時除了給學生一定的作業量以外，還要給他們布置研究課題。這個課題可以由教師提供范圍，也可以由學生自己選擇。如前些年帶學生在宏村、屏山、塔川等地寫生，寫生前給他們布置研究課題，讓學生對當地的磚雕、石雕、木雕分三組進行研究。學生可以任選其中一組，每組由組長負責牽頭聯絡。學生到了當地后，除了寫生外，根據所在小組的研究課題對當地的徽派雕刻藝術進行有針對性的研究調查，通過畫素描小樣、拍照片、購買出售的實物等途徑進行深入的實地研究。寫生回來后，各小組分別舉辦了其研究課題的匯報展覽，展覽由圖片、作品、文字、實物組成。這樣學生參與性強，展覽也引起了很大的關注。

三、對風景寫生的幾點具體建議

（一）注重培養學生在寫生中表現形式的多元化

進入新世紀，中國的藝術發展日趨多元化。高校的藝術教育應該緊跟時代的變化，不斷地創新，把新的技法、流派引入到教學中。現在很多高校學生在寫生中不是線描速寫就是油畫風景，至于水粉畫、水彩畫、中國畫等少有問津。這批90后的大學生，在他們的少兒時代，大多在青少年宮參加各類興趣班，有相當一部分學習過中國畫、水彩畫、水粉畫等，有一定的基礎，加之這代大學生思想比較活躍、想象力豐富，教師在學生的寫生過程中應倡導他們作畫中多元化的表現，引導學生嘗試不同的題材，允許他們不同的藝術探索，并理性的給予他們肯定和鼓勵。

（二）加強學生寫生中作品的表現力和原創性的培養

很多高校外出寫生因沒有充分的準備，加之帶隊專業輔導教師人數有限，不能給學生有效的、有針對性的指導，學生在寫生過程中比較盲目，出現了一些問題：以現成的作品臨摹來替代自己的寫生；一味追求作品數量，一天能寫生幾張，但畫面簡單空洞，沒有內涵；還有些學生盲目畫大畫，畫整開紙或大框油畫。以上情況在高校寫生教學中帶有一定的普遍性。要改變這種現象，需要帶隊教師在專業上精心地指導，因材施教，加強對學生在寫生過程的監控，對出現的問題及時地予以糾正。風景寫生的內容非常豐富，變化極其微妙，學生只有全身心的投入，才能把風景的美感表達出來。風景寫生過程就是把學生放置于大自然中，和自然進行面對面交流，對培養學生的觀察力和表現力方面起到很好的促進作用。一件好的寫生作品除了要有一定繪畫技法以外，還需要具有豐富的想象力、獨特的領悟能力和充沛的情感投入，通過畫面真實地表達自己眼中的自然，使作品具有一定的原創性和表現力，顯露出獨特的個人氣質。這就需要學生做大量的寫生練習和長期的經驗積累。

（三）和專業有機結合，有針對性地進行寫生

高職高校的寫生教學活動應和學生的專業緊密結合，結合學生所學專業的特點，體現寫生課程在學生所學專業課程體系中的作用以及實際的應用能力培養，有針對性地進行創作性風景寫生。創作性風景寫生帶有強烈的目的性、創作性、表現性。學生寫生面對繁雜的客觀景物，需要用主觀的因素去表達。創作性風景寫生需要高度的提煉、概括，需要學生情感的投入。所以在風景寫生中，要求學生結合自己的專業特點，加強寫生過程中的創作和創造，提高自身的審美情趣、審美意識、審美水平。在寫生前能明確作品需要什么樣的畫面，追求什么樣的意境，做到心中有數，從而達到創作性寫生的目標。比如環藝專業在西遞寫生，根據學生的專業特點，就西遞的馬頭墻進行專題創作，學生對馬頭墻的形態、結構、特點進行歸納總結，通過組織、取舍、虛構、藝術再創作，使創作的馬頭墻形象更具典型性和代表性。

（四）拓展寫生活動的領域，增加寫生教學的內容

高校的外出寫生教學活動廣義上應定義為教學實踐活動，是包括外出寫生活動在內的各項教學實踐活動的總稱，實踐教學活動應引導學生體驗生活，深入生活，感知生活。通過拍照、攝像、問詢采訪、文字記錄、實物搜集、相關資料查詢等手段，收集與本次寫生教學活動有關的素材。這些素材的搜集與整理有助于學生對寫生地的風土人情、歷史文化等做深入了解，明確了寫生活動的目的和意義，拓展了寫生活動的領域，同時對寫生作品也賦予了更多的內涵。近年來很多高職類院校外出的寫生教學活動基本上就是帶學生外出畫畫，以學生寫生作品的整體質量作為評定寫生活動成功與否的依據和標準，而作為實踐教學活動的其他要素很少被重視。高職院校應重視寫生活動過程中的實踐教學活動，寫生前應制定實踐教學活動的具體方案和計劃，帶隊教師在寫生教學活動中要按計劃去實施寫生活動，結束后要重視實踐教學活動的總結，除了進行寫生作品展覽外，還可以組織一些攝影展、搜集的實物展、關于寫生活動的文字展等等，改變傳統寫生活動的單一模式。只有這樣才能既充分發揮學生在各個方面的才智，又調動了學生外出寫生的積極性和創造性。

以上是對高校風景寫生教學的幾點思考和建議。風景寫生教學是高校藝術專業的重要課程之一，要做好寫生課程的整體規劃和寫生前的各項準備工作，在寫生過程中做到結合專業特點，不斷探索新的教學方法，使學生寫生創作方式呈現多元化，增強學生寫生作品的原創性和表現力。提高風景寫生教學的質量，使學生在寫生活動中有所收獲并能創作出優秀的好作品，是一件長期的工作。首先要加強學生文化素質的培養，提高他們的審美水平；其次要尊重學生的創作個性，鼓勵學生嘗試不同的材質和表現形式，激發學生對風景寫生的興趣；最后要引導學生在寫生中要主動地和其專業相結合。這樣才能保證學生在寫生教學活動中取得收獲和成績，從而使風景寫生教學活動健康地發展。

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