讓游戲激活小學音樂教學

袁敏輝

（江蘇省金壇市水北小學 常州市 213221）

學生的學習興趣是在一定的情境中產生的，而游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。它適合小學生的年齡和思維特點，能使學生在愉快的情境中參與到學習過程，探索、內化新知識，促使學生由形象思維向抽象思維過渡，使學生更有效地學習音樂。

一、游戲在小學音樂教學中的作用

1.游戲能培養學生的創造力

教育先驅陶行知先生指出“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”小學生的創造力是與生俱來的，每個學生都有創造力。游戲是兒童的需要，能帶來快樂和滿足，使孩子體驗到玩一樣的感覺、自愿自主地、不知不覺地、快樂地投入到活動中去，在唱唱、跳跳、敲敲等活動中激發學生對音樂活動興趣、參與的愿望和熱烈的情感。例如：在教學一年級的《嘎嘎小鴨子》這一課時，我首先要求學生自己想一下，鴨子是怎樣叫的，然后要求學生動腦子，用身體的某一部位，將鴨嘴的樣子表現出來。學生興趣高漲，有的把手疊起來做鴨嘴的樣子，還有的用雙手模仿鴨子走路的樣子。學生們在學習的同時不僅提高了審美力、調動了積極性，還形成良好的創造心理素質、實現創造性。

2.游戲能增強學生的求知欲望，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在音樂教學中要培養學生的興趣，學生有了興趣才會喜愛音樂，樂于學習音樂。因此，在教學中，教師要創設良好的情境，使音樂教學靈活多樣化，生動活潑，從而激發學生的興趣。小學生喜歡新奇、幻想，童話便以它獨特的功能使他們展開想象，這對小學生具有很大的魅力。例如，看，一個個活潑可愛的小動物仿佛就在他們身邊。他們扮演烏龜爬行來體會四分音符節奏，扮演小兔蹦跳體會八分音符節奏，模仿小鳥飛體會附點二分音符節奏。在進行二部合唱練習時，便讓一半小朋友扮演大青蛙，一半小朋友扮演小青蛙。小青蛙唱的高，大青蛙唱得低，大青蛙叫一聲，小青蛙應一聲，然后大小青蛙一起唱。這樣兒童很快掌握了二部合唱，音準也把握的非常好。當他們聽到大青蛙和小青蛙一起叫的聲音是這樣和諧好聽，一種求知的欲望便在他們心靈里萌發出來。

二、小學音樂教學中游戲的分類

第一，音準訓練類游戲。如把音階比喻為小熊貓上樓梯；小跳音程比喻為小兔跳；大跳音程比喻為小猴翻筋斗，還可以模仿小動物的動作。這些與兒童生活十分貼近的比喻很容易引起他們的共嗚，從而加深對這些音程的記憶。

第二，訓練動作與音樂協調類游戲。如用絲巾傳遞、網球傳遞等游戲來訓練學生的動作協調性。

第三，節奏訓練類游戲。課堂上可以經常讓學生做一些簡單的聲勢動作，既能調動課堂氣氛，又能培養學生的節奏感。

第四，培養音樂感受力游戲。如讓學生通過聽音樂，把聽到的內容用筆畫出來，這樣能提高學生音樂的感受力。

第五，綜合類游戲。根據教材或樂段的特點，把“聽音游戲、節奏游戲、識譜游戲”同時交替進行，這種教學方法，更受學生喜愛。

第六，識譜類游戲。如為音符找家的游戲，在小房子里寫上唱名，給七個音符找一找家。

三、小學音樂教學中游戲的選擇和制定

第一，游戲的選擇要符合小學生學習音樂的心理特點。小學生的認識發展處于具體運算階段，此階段兒童的注意力與活動能力得到了進一步的發展。舒持一戴森和加布里埃爾論述的小學生音樂能力發展的年齡階段性特點是：7—8歲，有鑒常協和與不協和之和音的能力：8—9歲，在歌唱及演奏樂器時，節奏感覺較過去好；9—10歲，節奏、旋律的記憶改善了，逐步具有旋律感。能感如兩聲部旋律。10一11歲，和聲觀念建立，對音樂的優美特征已有一定程度的感如和判斷能力。

第二，游戲的制定要和教材內容緊密聯系。游戲的選擇和制定要和教學內容緊密的聯系，在教學中不論我們采用什么樣的教學手段和形式，最終的目的都是為了讓學生能夠更好地掌握音樂的知識和技能，因此我們在選擇和制定游戲的時候一定要和本節課或本單元的教學目標相聯系，不能簡單的為了課堂效果而盲目的選擇和制定游戲。

四、游戲在小學音樂課堂中的運用

第一，作為導入過程的游戲，起著很重要的作用。它能吸引兒童注意力，激發兒童興趣和積極性，起到拋磚引玉的作用。要具有典型性和趣味性，短小精悍。如，新歌教學中要出現某個形象可用擊鼓傳花、聽強弱找位置等小游戲引入主題。作為調節活動的游戲，其作用是活躍課堂氣氛，激發兒童情緒，調整課堂秩序，提高兒童的學習熱情。

第二，在學生方面，可以讓學生根據音樂內容創編音樂游戲，培養兒童的創造力、想象力和對音樂的感受力。

第三，在課堂中，可視課堂教學實際情況，編排即興游戲，從而彌補教學上的某些不足。

第四，當遇到一些深奧難懂、枯燥乏味的音樂知識，可用游戲進行滲透教學，作為一種輔助的學習方式貫穿于教學中，這樣的教學效果往往比較好。

總之，在音樂教學中加入適當的游戲能培養學生創新精神，增強學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，更能提高音樂課的教學質量。游戲是提高學生音樂素質的重點，是時代的需要。二十一世紀的教師必須有勇于實踐、敢于創新的精神。在教學過程中不斷的提高和改進才能使音樂課真正煥發出生命的活力，才能真正的提高課堂的高效性。