新課改下的初中數(shù)學教學淺析

王 震

（西藏日喀則市桑珠孜區(qū)教育局 日喀則市 857000）

新教材章節(jié)的安排增加了許多活動課內(nèi)容，有利于激發(fā)學生的學習熱情，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。新教材增設了“讀一讀”“想一想”“試一試”“做一做”等欄目，我們可以結(jié)合教學內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。實際教學過程中，多數(shù)學生很喜歡這一欄目。課堂上學生思維變得活躍，討論交流時敢于發(fā)表自己觀點，甚至爭論激烈，不僅透徹理解了當前的問題，思維還由一個知識點發(fā)散到多個知識點，知識間的相互關聯(lián)也清晰明了。

一、“做一做”是學生動手操作，從中體會學數(shù)學的樂趣的關鍵環(huán)節(jié)

多年來，由于“應試教育”的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應用知識的能力相當?shù)拖拢劜簧祥_動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，思維“應試教育”嚴重地束縛了學生個性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)，體現(xiàn)課程標準的要求：即“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀”。例如，在七年級“三角形的外角和”的教學中，我讓學生拿來硬紙片在上面畫出三角形同時剪下三個外角進行拼合，觀察結(jié)果；其次，剪下兩個內(nèi)角拼在與它不相鄰的外角上，觀察這個外角與這兩個內(nèi)角的關系，從而引導出三角形的外角和定理及外角與內(nèi)角的關系定理。

“做一做”的活動也可以為講授新知識作準備和鋪墊。在講授七年級“軸對稱和軸對稱圖形”七年級一節(jié)時，我先把一張方紙對折，再用剪刀隨意剪一個圖形，然后展開方紙，這時一個軸對稱的圖形就展現(xiàn)在學生面前，引起了學生的興趣，可要求學生仿照我的做法動手“做一做”。實踐證明，盡管大家剪的圖形各不相同，但都有一共同的對稱特征。在這樣的基礎上引出軸對稱和軸對稱圖形的知識，同學們對其抽象的概念和性質(zhì)自然印象深刻。

二、“想一想”鍛煉學生數(shù)學思維能力的重要環(huán)節(jié)

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大幫助。如，在七年級數(shù)學第一章節(jié)中加入“豐富的圖形世界”，從學生能看得見摸得著的實際物體出發(fā)，“想一想”引導學生動腦，使學生進入初中數(shù)學的一片新天地。在教學過程中，作為課堂的執(zhí)行者，我們應對此加以強化，要善于運用有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學生的想象欲望。例如：在教學“可能性”一課時，先讓學生和教師一起做實驗，找一個大盒子，盒子里放著紅球和黑球，并且里面的紅球個數(shù)和要黑球個數(shù)和，這時教師拋出問題：“如果去摸盒子里的球，摸出的是紅球還是黑球？”這未知的問題使學生產(chǎn)生了強烈的好奇心，自覺地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗，回答這個問題。學生會說：“可能是紅球？”“可能是黑球？”教師通過這個互動游戲加以說明：“同學們剛才所說的事情都有可能發(fā)生，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大，如摸出了的是紅球，有些事情發(fā)生可能性會很小，如摸出是的是黑球”，“在我們身邊還有哪些事情可能會發(fā)生？哪些事情根本不可能發(fā)生？哪些事情發(fā)生的可能性大呢？”通過這一創(chuàng)設情境的導入，使學生對“可能性”這一含義有了初步的了解。學習“可能性”，關鍵是要了解事物發(fā)生是不確定的，事物發(fā)生的可能性有大有小，讓學生通過師生互動的活動為“可能性”的概念教學奠定基礎。在教七年級數(shù)學“幾何體”部分時，鼓勵學生深入到生活中去尋找或制作教材中的幾何體并拿到課堂上來，在尋找的過程中多想一想，讓學生開始對幾何圖像有感性認識。當學生尋找、制作的東西成為課堂上的教具時，學生興趣就會高漲，教學效果遠比教師拿來現(xiàn)成的教具要好得多。在操作過程中，要求學生多想一想，不要習慣性地只求一個答案。這樣，不僅能開發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的積極性，而且也能增強學生的自信心，課堂上學生積極主動、興趣盎然，無形中營造了一個活潑熱烈、充滿生命力的教學氛圍，把中學數(shù)學教學從“知識傳授”的傳統(tǒng)模式中轉(zhuǎn)變到“以學生為主體”的實踐模式中。

總之，在數(shù)學課堂教學中，我們應靈活使用新教材，設計出新穎的教學過程，把枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生求知欲的刺激物，引導他們的進取心。利用新教材中安排的“讀一讀”“想一想”“做一做”“試一試”等富有彈性的課程設置，結(jié)合學生的智力發(fā)展水平和發(fā)展要求的個體差異，有針對性地實施因材施教；開展更多的社會實踐活動，讓學生將所學知識應用于生活，體驗數(shù)學知識在生活中的重要作用，從讀、想、試、做中體會學數(shù)學、用數(shù)學的快樂。