向英語試卷講評課要“分?jǐn)?shù)”

蔡 艷

（江蘇省淮安市新馬高級中學(xué) 淮安市 211700）

試卷講評課是教學(xué)中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。一份試卷是學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)成果的反映。怎樣上好試卷講評課呢？積極高效的講評應(yīng)該是高水平的綜合復(fù)習(xí)課，通過講評有助于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鞏固已有知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，提高解題能力。作為一位教師應(yīng)該充分利用“講評課”，為學(xué)生指點(diǎn)解題迷津，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，并將其作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

一、講評前要潛心分析，認(rèn)真反思，重點(diǎn)突出

第一，將試卷完整的做一遍，有目的的歸納知識體系。課前教師一定要把試卷認(rèn)認(rèn)真真做一遍。有些教師往往總是把參考答案直接抄下來，或者拿著一份空白試卷就到班里講評了。教師要改變盲目自信帶著空白卷進(jìn)教室或照抄參考答案的做法，不妨以學(xué)生的試卷考自己一下。這樣做既便于教師熟悉試題考查的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，體會試卷的命題思路以及難易程度，也有利于提高自身的業(yè)務(wù)水平。

第二，做好試卷分析，做到有選擇的講評。針對學(xué)生的答題情況，認(rèn)真做好試卷分析，找到共性的問題，記錄典型錯誤；分析錯誤形成原因，找到解決問題的辦法；分析普遍性錯誤與典型性錯誤，整理出錯誤性質(zhì)，反思測試中暴露出的教與學(xué)兩個方面的問題。在分析學(xué)生錯誤原因時順著學(xué)生思路，分析出錯原因，反思自己教學(xué)上的遺漏與不足，通過以上認(rèn)真分析與反思，再確定講評的重點(diǎn)、難點(diǎn)和具體評講方式。只有經(jīng)過上面的準(zhǔn)備工作，教師對學(xué)生試卷上出現(xiàn)的問題，對學(xué)生基礎(chǔ)方面的知識與能力的不足才會心中有數(shù)，評講時就會做到有的放矢。

第三，有重點(diǎn)的強(qiáng)化。易錯易混的知識點(diǎn)、難以理解的知識點(diǎn)、解決問題的必備能力如思考問題的深度、解決問題的范式、過程中的表達(dá)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，理清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；注重練習(xí)的安排，存在問題的點(diǎn)和重點(diǎn)要做到一點(diǎn)一變式，一點(diǎn)一強(qiáng)化。

4.依據(jù)問題匯總、精設(shè)點(diǎn)撥方案、精定拓展方向、精選變式測試題。

二、講評中加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流與合作，優(yōu)化講評方式

第一，小組討論、解決基本問題。先“獨(dú)學(xué)”，自我矯正；再“對學(xué)”，同學(xué)之間相互討論，將基礎(chǔ)知識方面存在的問題搞清楚，錯誤點(diǎn)用紅色筆矯正；后“群學(xué)”，解決能解決的問題，梳理本小組存在的問題，交學(xué)科代表轉(zhuǎn)交老師或者安排小組間交流，由小組代表說明，重復(fù)的問題不說。讓學(xué)生以小組的形式討論試卷中彼此出現(xiàn)的錯誤。教師要相信，通過學(xué)生之間的交流，很多問題就能得到解決。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生對錯誤加深了印象。學(xué)生在小組討論時，教師要注意在各組之間巡視，到各小組中聆聽，必要時參加討論或給學(xué)生作引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生共同討論，各抒己見，構(gòu)成一種師生平等、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣比由教師一講到底事半功倍。

第二，教師點(diǎn)撥、解決共性問題。如果有30%以上的學(xué)生出現(xiàn)相同錯誤，可以認(rèn)定是共性問題，值得教師當(dāng)堂點(diǎn)撥。教師的講解是有針對性、代表性的，能夠抓住學(xué)生的注意力，極大地提高了課堂效率。10%以下的錯誤個別指導(dǎo)。照顧學(xué)困生。通過教師的主講后，或許還有些后進(jìn)的學(xué)生還沒有弄明白。這時，教師要耐心地照顧到這些學(xué)生，鼓勵他們提出問題，有些問題要單獨(dú)對其耐心地解答；而有些問題則可以交給優(yōu)生解答，讓優(yōu)生當(dāng)一回小老師。這樣既照顧到了后進(jìn)生，又提高了優(yōu)生的解題能力，一舉兩得。

第三，變式測試、解決運(yùn)用問題。對于學(xué)生的困惑點(diǎn)和重點(diǎn)，要準(zhǔn)備變式測試題，通過不同角度、不同方法、不同知識組合運(yùn)用，讓學(xué)生熟練解決一類問題的基本途徑和基本方法。

第四，師生拓展、解決發(fā)展問題。以學(xué)科思想方法為指導(dǎo)，高屋建瓴，跳出問題看問題，看知識點(diǎn)（考點(diǎn)）在知識結(jié)構(gòu)中的地位、高考中出現(xiàn)的頻率、題型、設(shè)問角度、與哪些考點(diǎn)連結(jié)等。

第五，講評、矯正形式要多樣化。課堂是評講試卷的主要過程，教師要吸引學(xué)生積極參與課堂，就要改變單一的講授模式，使講評形式多樣化。師生通過各種課堂活動，既要把出錯頻率高、難度系數(shù)大的問題解決掉，也要給不具代表性的小問題，臨時冒出的新問題以滿意的答復(fù)，從而讓每個學(xué)生都能得到最大的成就感。多種矯正方法綜合運(yùn)用：▲再讀教材，加深記憶；▲回憶以前試卷中對某個知識點(diǎn)考查的角度；▲設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生回憶知識產(chǎn)生的過程；▲總結(jié)一般的答題規(guī)律；▲同型測試；▲回憶知識體系，比較知識的異同；▲強(qiáng)化專有名詞中易錯的字；▲列表比較同類知識的不同；▲變式訓(xùn)練；▲給學(xué)生反思、消化的時間；▲個別輔導(dǎo)等。

三、講評后要及時跟進(jìn)，督促學(xué)生做好錯題集

課后是試卷講評課的適當(dāng)延伸。學(xué)生要對試卷中暴露的問題進(jìn)行反思、總結(jié)和拓展。筆者常做的方法是：1.根據(jù)學(xué)生試卷中的錯題，出些針對性的題目給學(xué)生練習(xí)，要變化方式，設(shè)計(jì)要新穎，從而達(dá)到鞏固的效果。2.指導(dǎo)學(xué)生做好錯題集，要求學(xué)生把做錯的題目抄在錯題集上，寫清自己做錯的答案以及正確的答案，還要寫上出錯的原因以及該題的正確解題思路與方法。這樣一本錯題集又可成為學(xué)生下次考試復(fù)習(xí)的好資料。

總之，優(yōu)化試卷的講評課就必須構(gòu)建一套以學(xué)生為主體，講究方法和技巧、注重互動的立體教學(xué)模式，提高每堂試卷講評課的效率，“練習(xí)不在多，而在精；考試不在頻，而在評”。如果我們高三教師在迎考復(fù)習(xí)中，能較好地處理考試和評講之間的關(guān)系，那么我們的試卷講評課就會高效率、高質(zhì)量。那么，我們學(xué)生的學(xué)科能力和解題技能就一定會有較大度地提高，高考也就一定能夠取得更好的成績。