淺談將生活中的物理引入課堂

陳紅利

（南京工程高等職業(yè)學校，江蘇 南京 210000）

課堂是教學的主陣地，教師在教學中要盡量將教材的內(nèi)容“生活化”和“社會化”，將教學內(nèi)容同學生熟知的生活現(xiàn)象和事物緊密結(jié)合起來，提高課堂教學的有效性。在物理課堂教學中，教師必須關(guān)注學生的生活，讓物理知識走進學生生活，融入到學生的生活體驗中，才能夠提高課堂的教學效果。

一、將生活中的物理引入課堂的理論價值和實踐意義

1. 研究意義

不論哪個學科，也不論哪一節(jié)課，教師在組織課堂教學的時候，開始總是應(yīng)該力求用最短的時間，使全班學生集中精力進入對新知識的學習，即引導他們注意應(yīng)當完成的學習任務(wù)。“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”，教學也是如此。教學一開始就給學生留下最鮮明、最有感染力的印象，將影響著整個教學過程中的師生交流，這在心理學上被稱為“首因效應(yīng)”。能否使學生做好掌握知識和技能的心理準備，是一堂課成敗的第一關(guān)。而利用學生身邊的生活現(xiàn)象來引入新知識，可以促進學生的全面發(fā)展。從物理的角度講，其有利于促進學生基礎(chǔ)知識和基本技能的提高，有利于促進學生思考問題、解決問題的能力，有利于促進學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，特別是更有利于促進學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2. 研究價值

因為物理來自于生活，生活中的許多問題都可以抽象或轉(zhuǎn)化為物理知識或問題，或者說教學中的很多知識、原理、規(guī)律等都可以在生活中找到原型。另一方面，物理知識與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，可以縮短學生與學習內(nèi)容之間的距離，使之產(chǎn)生親近感；可以激發(fā)學生內(nèi)在的情感體驗，引起愛好，使其熱愛學習、主動學習；可以吸引學生的留意，讓學生關(guān)注學習內(nèi)容的意義和價值，調(diào)動學生的內(nèi)在心理活動，動手、動腦、動口，想辦法，找資料，獨立自主地去研究討論。從而關(guān)注教學，關(guān)注學生，關(guān)注學習，讓物理課堂教學具有生活的氣息。

二、高職物理課的現(xiàn)狀調(diào)查

目前好多物理課的“物理味”濃了，“生活味”淡了；教師的教學方式多了，卻脫離了學生的認知水平；學生的學習表現(xiàn)得趨于機械性，對學科學習失去了興趣；大部分學生在課堂上冷眼旁觀做聽眾，甚至連聽眾都不是……這種不同程度存在著的“以教定學”而非“以學定教”的現(xiàn)象，這種“表演教學”、“花樣教學”、“強制教學”的現(xiàn)象，這種脫離了生活的教學，毫無生活氣息的教學，影響了學校教育本體功能的實現(xiàn)，阻礙了學生的發(fā)展。尤其值得重視的是當前在新課程實施過程中所出現(xiàn)的對新課程理念理解的淺表化、操作形式化的現(xiàn)象，課堂教學看似氣氛熱烈、學生似乎積極主動，但實質(zhì)上并未引起學生的有效學習，學生全面發(fā)展的三維目標得不到落實，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到培養(yǎng)。鑒于此，我們期望物理課堂教學向著樸實而有效的方向努力，讓物理課堂從“花哨”回歸“本真”，真正地體現(xiàn)出“物理來自于生活”。

三、如何將生活中的物理引入課堂

1. 用學生熟知的生活現(xiàn)象引入新課

物理現(xiàn)象源于生活，如果在新課教學中，以學生最常見的現(xiàn)象作為引入的話題，學生會感到物理知識離我們很近，沒有距離感，學習興致會更高。

我們喝汽水是吸上來的嗎？我們用吸管吸汽水，總以為是嘴把汽水吸上來的。其實不是，用嘴吸，只吸走了吸管中的空氣，至于汽水嘛，那是大氣把它壓到嘴里去的。原來，吸管中的空氣被吸走后，管里面的汽水受到空氣的壓強變小，而瓶子里（吸管外）的汽水受到的壓強是大氣壓強，這兩個壓強是不相等的，大氣壓強較大，就會把汽水壓到嘴里去了。如果汽水瓶口蓋一個塞緊了的軟木塞，木塞中插著一根玻璃管，那么，你從玻璃管里吸汽水，至多能吸上一兩口，就再也吸不到瓶里的汽水了。這個道理也簡單，因為瓶外的大氣無法進入汽水瓶，大氣也就無法把汽水壓到嘴里去了。不拔掉瓶塞，還能喝到汽水嗎？雖然吸不上來，但能不能吹上來？對著玻璃管向瓶子里吹氣是個辦法。吹氣，增加瓶內(nèi)的氣體，增加了瓶內(nèi)氣體的壓強。瓶內(nèi)的氣體壓強變大以后，就會把汽水從玻璃管里壓出來，這時，只要嘴不離開玻璃管，就能喝到汽水。往瓶里吹的氣越多，壓強增加得越多，就可以順利地喝到汽水。喝掉一些汽水以后，瓶內(nèi)的氣體體積變大、壓強降低，就喝不到汽水了。再吹氣，又能繼續(xù)喝到汽水。

2. 以新聞形式引入新課

新聞具有真實性、新穎性，反映的現(xiàn)象貼近生活，容易引起學生共鳴，因此，在新課教學中，注意引入生活中與物理知識聯(lián)系緊密的新聞讓學生帶著問題聽講，會收到意想不到的效果。

比如在講授《自由落體運動規(guī)律》時，我根據(jù)教材提供的“新聞”引入新課：“最美媽媽”吳菊萍用愛托起生命（人民日報）：2011年7月2日，浙江杭州濱江區(qū)一個住宅小區(qū)，2歲女童妞妞從10樓的窗臺墜落。在樓下人們驚呼的一刻，吳菊萍甩掉高跟鞋、伸開雙臂向妞妞掉落的位置沖去，在即將落地一剎那，她接住了妞妞！這個發(fā)自本能的動作，令她當場昏迷，左手臂多處骨折，但也挽救了妞妞的生命。這驚險的一幕，感動了億萬人，網(wǎng)友們贊譽吳菊萍為“最美媽媽”，更有人稱她是“英雄”。“師：聽完新聞，我們不僅為鄰居的動人事跡拍手叫好，更想知道最美媽媽吳菊萍要接住男孩允許她有多長的反應(yīng)時間？（略停頓）看來我們得研究女童妞妞的運動情況。若每層樓高度是3.2米，吳菊萍從她所在的地方?jīng)_到樓窗下需要的時間為2秒，請估算她的反應(yīng)時間至多為多長。”至此，學生思想活躍，為后面的教學奠定了基礎(chǔ)。接著進行新課的教學。

3. 利用新科技、新技術(shù)融入課堂

在高職物理教學中，理論聯(lián)系實際的滲透現(xiàn)代物理知識，既介紹了物理學的新進展，新成果，又介紹這一成果將給社會發(fā)展、科技進步帶來的作用，產(chǎn)生的影響，應(yīng)用的價值。這樣，不僅能提高學生的學習興趣，樹立“學以致用”的思想觀念，而且能培養(yǎng)學生的科學精神和社會責任感。

美國發(fā)明家最新研制一款“火箭溜冰鞋”，時速可達到19.3公里，便于控制，將成為交通工具未來新寵。“火箭溜冰鞋”的設(shè)計基于普通溜冰鞋，可以監(jiān)控足部動作，更易于控制。人們的腳部能夠充分控制溜冰鞋，上面裝配著由隨微處理器控制的兩個輪轂電機，動力由鋰電池組提供。據(jù)國外媒體報道，目前，美國麻省理工學院科學家最新研制一種“手指閱讀器”，當手指佩戴一種類似大號戒指的裝置時，能將手指指向打印頁面或者數(shù)字屏幕上的任何文字，通過人工合成聲音大聲朗讀出來。這種“手指閱讀器”，非常適用于盲人群體，將為盲人和視力下降人群帶來福音。這樣利用科技前沿，讓學生走進科學，關(guān)注最新科技資訊，提高科學素養(yǎng)。

4. 將生活中物品帶進課堂

在日常生活中，我們經(jīng)常會接觸到一些的生活物品來進行一些實驗的操作，我們在課堂上適時又恰當?shù)囊耄粌H能讓學生共鳴，還有助于學生可以在實際生活中深化知識，活化知識，這對培養(yǎng)我們分析問題、解決問題的能力是大有幫助的。比如手機在物理實驗中的應(yīng)用手機的應(yīng)用已非常普遍，它除了具有通訊、娛樂等作用外，在物理實驗教學中也有著廣泛的作用。列舉如下：

（1）講解聲音是由物體振動產(chǎn)生的時先將手機設(shè)置成“來電振動”提示狀態(tài)，并放在工作臺面上，手機不振動，沒有發(fā)出聲音；接著用另一手機撥打該手機，手機振動，可以聽到手機與桌面間因振動發(fā)出的聲音，說明聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

（2）驗證聲音的傳播需要介質(zhì)小實驗：將手機設(shè)置為“來電鈴聲”提示并懸掛在玻璃罩內(nèi)，用另一手機去撥打它，可以清楚地聽到鈴聲。用抽氣機逐漸抽去玻璃罩內(nèi)的空氣，鈴聲越來越小，直至聽不到了，表明聲音不能在真空中傳播。

（3）驗證電磁波能在真空中傳播的小實驗；裝置，將手機放在玻璃罩內(nèi)，用另一手機撥打，能接通；將玻璃罩內(nèi)空氣抽去，依然可以接通；這說明電磁波可以在真空中傳播。

（4）靜電屏蔽小實驗：取一個封閉金屬網(wǎng)罩（網(wǎng)格要小些，如鐵紗網(wǎng)），將手機懸掛其內(nèi)，然后用另一手機去撥打，聽到的聲音是“對不起，您撥的電話暫時無法接通，請稍后再撥”，說明金屬網(wǎng)罩內(nèi)沒有電磁信號，該手機已經(jīng)被屏蔽。

四、將生活中的物理引入課堂注意的原則

1. 符合教學目標的要求

引入的設(shè)計要從教學內(nèi)容出發(fā)，緊扣教科書，根據(jù)既定的教學目標來精心設(shè)計引入，不要使引入的內(nèi)容游離于教學內(nèi)容之外。生活中現(xiàn)象的引入內(nèi)容既要與新知識緊密相連，又要與學生生活實際聯(lián)系，能揭示新舊知識聯(lián)系的支點。脫離新知識的導入就形如虛設(shè)，起不到銜接作用。注重導入的關(guān)聯(lián)性，可以使學生對新內(nèi)容不感到陌生，利于將新知識納入原有認知結(jié)構(gòu)中，促進知識的同化和應(yīng)用。

2. 以培養(yǎng)興趣為主的原則

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”中學物理教學的一個重要目的，就是要培養(yǎng)學生的物理興趣，喚起學生探索物理規(guī)律的激情。所以，在中學物理教學中，滲透物理前沿知識的教育，應(yīng)以培養(yǎng)學生的物理興趣為主，避免枯燥無味的灌輸。這就要求對所選素材進行加工提煉，使之簡明、生動，并采用直觀的方法進行教學。

3. 不增加學生負擔的原則

在中學物理教學中，進行現(xiàn)代物理前沿知識的滲透，目的不在增加學生的知識，加重課業(yè)負擔，而是通過現(xiàn)代物理知識的滲透，使學生了解物理學的發(fā)展方向和整體結(jié)構(gòu)，開闊學生視野，培養(yǎng)學生興趣，激勵學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的素質(zhì)。所以，在教學中滲透物理前沿知識要適時、適量，不增加學生的學習負擔。

4. 符合學生認知特點的原則

滲透現(xiàn)代物理知識，應(yīng)從學生認知特點出發(fā)，深入淺出，以簡代繁，不可脫離學生心理實際，作過深、過難、過高的要求。一方面，應(yīng)從內(nèi)容上進行篩選、簡化，形成學生易于接受的科普性知識，便于學生認知和理解；另一方面，應(yīng)從形式上、教法上、具體操作手段上進行探索和研究，采取盡量直觀、形象、生動活潑的方法，循序漸進地進行，才能收到良好的效果。

物理學作為現(xiàn)代科學技術(shù)的基礎(chǔ)科學，又是青少年接受科學教育的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生具備基本的科學素質(zhì)起著突擊的作用。在物理教學中，除了講授原有教材基本內(nèi)容外，還應(yīng)充分運用一切素材，適時地滲透現(xiàn)代物理知識教育，以拓寬學生的視野，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和不斷探求真理的習慣和能力。這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的求知欲，為新課的學習鋪平道路；而且能使學習樂于學物理，養(yǎng)成學以致用的習慣，使物理課程改革落到實處。

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