芻議大學生職業生涯規劃的意義

丁振國

（江蘇海事職業技術學院，江蘇 南京 211170）

職業生涯規劃有助于全面提高大學生的綜合素質，避免學習的盲目性和被動性；職業生涯規劃可以使職業目標和實施策略了然于胸，能讓大學生在職業發展中少走彎路；職業生涯規劃能夠更好地認知自我，內在激勵大學生產生學習、實踐的動力。[1]因此，大學生必須要充分認識到職業生涯規劃的重要意義，去實現完美的人生。為了更為準確的了解大學生職業生涯規劃的意義，筆者對大學生職業生涯規劃界定，并通過調查研究，總結歸納了大學生職業生涯規劃對個人成長和整體社會的意義。

一、大學生職業生涯規劃界定與劃分

職業生涯是一個人一生中所有與職業相聯系的行為與活動，以及相關的態度、價值觀、愿望等的連續性經歷的過程，也是一個人一生中職業、職位的變遷及工作理想的實現過程。[2]簡單來說，就是一個人終生的工作經歷。大學生職業生涯規劃就是大學生在自我正確認知的基礎上，根據自身的性格特點、專業特長、知識結構，結合社會環境與市場環境，對將來要從事的職業以及要達到的職業目標所做的職業人生發展規劃。大學生可以通過對自己職業生涯的規劃，解決好職業發展中的“四定”，即：定向、定點、定位、定心，能幫助自己盡早的確定今后的職業目標，明確自己今后的選擇。因此，大學生職業生涯規劃絕不僅是幫助大學生按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標。它更重要的目標是幫助大學生定下事業大計，籌劃未來一生的發展方向，具有可行性、適時性、適應性和連續性的特點。其按照時間的長短可分為人生規劃、長期規劃、中期規劃和短期規劃四種類型，其中人生規劃是整體職業生涯的規劃，包括從求學階段的學業規劃到退休之后的生活規劃，設定了整個人生的發展目標；長期職業規劃一般周期為5～10年，主要設定一個較長遠的目標；中期職業規劃一般周期為2～5年，主要完成2～5年內的目標和任務；短期職業規劃一般周期在2年以內，主要是確定近期目標，規劃近期完成的任務。

二、大學生職業生涯規劃開展途徑

1. 以課程促普及

2007年，教育部辦公廳關于印發《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知（教高廳〔2007〕7號）文件中，明確提出“從2008年起提倡所有普通高校開設職業發展與就業指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程。”課程的開設普及了大學生職業生涯規劃知識，引導學生開展自身的職業生涯規劃，有利于幫助學生實現就業理想，有利于促進學生更好地適應社會的實際需求，有利于激發學生在校期間刻苦學習，充分幫助學生提高了職業發展的成功率。

2. 以活動促強化

高校大學生就業指導公益巡講活動是就業指導機構強化大學生就業指導課程知識內容和提高大學生職業規劃能力開展的系列活動之一。其真正的目的在于通過活動的舉辦幫助大學生樹立正確的就業觀念和職業定位，提高大學生就業的成功率。同時，高校為了提高大學生的職業規劃的能力，會面向學生開設與職業規劃知識相關的選修課程，也會組織簡歷制作大賽、面試技巧大賽、創業大賽等系列活動鍛煉大學生求職、規劃與創業的能力。在豐富校園文化生活的同時，強化了就業指導課程的教學效果，增強了大學生職業規劃的能力，幫助大學生找到了正確的擇業目標。

3. 以比賽促提高

為切實貫徹落實全國教育工作會議上提出的“建立和完善高校畢業生就業服務體系”和《教育規劃綱要》“加強就業創業教育和就業指導服務”的總體部署和要求，普及大學生職業生涯規劃知識，引導廣大學生樹立正確的成才觀、就業觀，科學合理地規劃大學學習與生活，提高就業技能與實踐能力，自2009年起，在教育部高校學生司的指導下，全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心定期舉辦了全國大學生職業生涯規劃大賽。大賽舉辦帶動了高校初賽和省市復賽的舉辦，在校園內掀起了大學生職業生涯規劃設計，極大提高了學生學以致用的思考，提高了大學生職業生涯規劃知識的運用，達到了進一步普及大學生職業生涯規劃知識，提高大學生就業、創業與實踐能力，促進大學生就業、創業的目的。

三、大學生職業生涯規劃的意義

1. 大學生職業生涯規劃對個人成長的意義

（1）幫助修訂和調整職業發展的目標

一旦一個大學生有了自己的職業生涯規劃，那么其職業生涯規劃會幫助其進行個人的自我全面定位，了解自己的特點和興趣，根據自身條件，如能力、性格和社會資源等運用適當的方法進行分析和評估，進而確定自己的事業目標，選擇何種職業，在什么地方和單位從事何種職業，擔任什么職務等。有了自己的職業目標，讓自己主宰自己的命運，而不隨波逐流，枉度一生。選擇了一個目標并堅持走下去，這一步路將改變一切。有了這些目標，促使自己工作起來更加具有動力，具有方向性。相對于那些毫無準備的人，不僅不會感到茫然不知所措，反而能更好克服自己面臨的各種困難，也能更好的調整自己的心態和克服各種心理問題。優勝劣汰，是自然發展的規則，當今社會，在人才競爭方面，這一點更加得以體現。大學生追求事業成功的愿望更為迫切，而現實中的競爭也更加殘酷，機遇是留給有準備的人的，大學生有了職業目標和方向，并不斷通過評估修正和調整，其個人的潛能開發更加淋漓盡致，成功的幾率顯然更高。

（2）促進抓住工作的重點，努力工作

大學生制定好自己的個人職業生涯規劃，不但明確了在事業上的具體目標，同時也好比給自己樹立一個標靶，令其在工作方面更有針對性，有助于合理的安排自己的時間和日常工作，善于分析各項工作的輕重緩急，然后抓住工作重點，使自己奮勇前進。[3]通過后期的規劃評估，使其緊緊抓住工作的重心，不至于使他們被生活中各種繁瑣的事務困擾，從而增大大學生在事業上成功的可能性。大學生要想成就一番事業，必須明確自己的目標，學會抓住工作的重點，為工作創造最有利的條件，才會事半功倍，取得成功。制定詳細職業生涯規劃的個人，更像是在茫茫的事業大海里找尋到了燈塔的船，不僅有了方向，更有動力，敢于鞭策自己，不讓自己松懈。隨著時間的推移，一步一步地向自己事業之塔靠近，而這個職業目標實現的過程中，自己的思想方式和工作方式又會不斷得到完善和發展。形成了成就感，則又會激勵自己，為自己的事業努力。當這些規劃內容的逐步實現，不斷根據外界環境的變化，調整自己對職業目標的成就感，也促進自己向更高一層的目標前進。

（3）不斷發掘個人潛能，增強個人實力

有了職業生涯規劃，使自己更有遠見，更有責任感。如果一個大學生沒有制定他的職業生涯規劃，那么他就很容易陷入生活中的各種事務多帶來的煩惱，導致精力分散，無法全神貫注地工作，也很難充分發揮自己的才干。其實，一個人的潛在能力是無限的，需要我們充分地挖掘。天賦也不是與生俱來的，只有善于激發自己的潛能，努力學習，才能使自己的能力得以鍛煉和提升。職業生涯規劃能夠幫助大學生集中精力，為自己的職業目標盡可能發揮個人的潛能。大學期間，并不是所有的大學生在組織領導、人際關系、科研發明等方面顯得特別有才華，但是很多人在這方面都有很大的潛能。只要給他們機會，給以他們舞臺，如讓他們擔任學生會干部，班級干部等，賦予這些大學生工作任務和目標，調動他們的積極性，他們就能在努力學習的過程中，充分激發內在潛能，最后出色完成學習和工作的任務。[4]因此，通過不斷的職業生涯規劃評估，明確不同時期不同的發展目標和方向，經過個人的努力，激發潛能，進而實現人生的事業目標。

2. 大學生職業生涯規劃對社會整體的意義

（1）能夠緩解社會的就業問題

進入高等教育大眾化階段后，上大學不再需要“千軍萬馬過獨木橋”，相對多數人享有接受高等教育的權利，大學生不再是計劃經濟體制下的“寵兒”。[5]大學畢業生供給緊缺的時代已經一去不復返了，大學生就業基本趨于市場化。大學生必須認清楚當前的就業形勢，迎接挑戰，面對現實，積極應對，及時規劃自己的職業生涯，樹立正確的價值觀以及就業觀，大學生在面對當今的形勢時，要不斷地評估自己的能力和所處環境，不斷的變革自己，管理好自己的職業生涯，使自己有較高的適應性。大學生作為一個龐大的群體，就業形勢的緩解，對整個社會的就業工作是有很大的影響力的，同時也能提供一定的借鑒意義以及參考價值。

（2）引領社會就業風氣的改善

大學生的職業生涯規劃其實也是一個探索的過程，大學生在這個探索的過程中，會形成自己所特有的認識。例如：先就業再擇業，到基層、農村去，終身學習等等的觀念，而這些良好的觀念無疑也會對大學生自己周邊的人產生良好積極的影響。適時的調整職業規劃內容與方式，是確保職業成功的條件。每個人渴望擁有健康、豐富的知識、能力、良好的人際關系的同時，也都渴望事業上有所建樹。追求職業生涯成功，最終就是要獲得個人的全面發展。而這種欲望會激勵人們去學習，并受周邊優秀人士的影響，追求自我超越，自然而然地營造出一種良好的競爭氛圍，從而改善整個社會的就業觀念以及就業風氣。

四、結語

大學生職業生涯規劃可以有效地控制大學生在就業崗位上流動的無序性，能促使大學生理性、客觀的評價自己，能夠在社會生活中給自我一個相對合理的準確定位，可以有效地控制高校畢業生在就業市場上的“搶業”、“盲目擇業”、“高違約率”、“高就業成本”等現象的發生，而且還能克服用人單位缺少“想聘之才”，學生“無業可就”的社會現象，讓大學生能合理就業，使社會發展更加穩定有序。

[1] 李軍.大學生全程就業與創業指導教程[M].南京：南京大學出版社，2009.

[2] 江蘇省高校招生就業指導服務中心.大學生職業生涯規劃[M].南京:江蘇教育出版社，2008.

[3] 劉志洲.楊帆遠航——大學生全程就業與創業指導教程[M].南京:南京大學出版社，2013.

[4] 劉相明，宋傳文.大學生職業規劃的組織行為管理研究[J].職業與教育，2013，（18）.

[5] 殷黃丹.高等教育大眾化背景下大學生就業觀研究[J].科學論壇（下半月），2013，（3）.