就業(yè)指導(dǎo)對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力提高的作用分析

楊紅霞

（安徽財經(jīng)大學(xué) 經(jīng)濟學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生將自己的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力的重要環(huán)節(jié)，是鞏固、延伸學(xué)業(yè)不可或缺的部分。就業(yè)能力是學(xué)生四年專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化的最主要的能力，與基本素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)理論方法、科研創(chuàng)新等能力一道，展示學(xué)生的綜合能力水平。由于區(qū)域經(jīng)濟差異，我國西部地區(qū)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)比東部地區(qū)更為困難。經(jīng)濟學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)是學(xué)生溝通理論知識與操作技能的橋梁，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能指向社會經(jīng)濟實體的重要途徑。

一、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是為大學(xué)生準(zhǔn)備工作，選擇職業(yè)，獲得就業(yè)崗位，適應(yīng)就業(yè)崗位和轉(zhuǎn)換社會角色的一門重要學(xué)科。在幫助大學(xué)生改變觀念，提高大學(xué)生的核心競爭能力，心理素質(zhì)和結(jié)合實際制定短、中、長期職業(yè)規(guī)劃方面起到舉足輕重的作用。但筆者在近三年的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程的實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于各方面重視程度不夠，就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容老舊、缺乏新意及課程時間安排不合理等原因，造成該課程效果較差，絕大部分大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課興趣不大。

筆者對于開設(shè)該課程的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)大四學(xué)生進行了隨機調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生均表示希望能獲得職業(yè)規(guī)劃與求職指導(dǎo)課程，近半數(shù)受訪學(xué)生表示，特別希望聽到用人單位來講課。對就業(yè)指導(dǎo)課，學(xué)生有三方面訴求：“第一，學(xué)的專業(yè)能干哪行；第二，怎么能進入這行；第三，在這行里以后的前途怎樣。”然而，這三方面訴求，學(xué)生很難在目前的就業(yè)指導(dǎo)課上得以滿足。所以，如何更好的開展經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課，已成為社會、學(xué)校及大學(xué)生共同關(guān)注的焦點。

二、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的始終，并在不同階段有不同的側(cè)重點，形成全程化的就業(yè)指導(dǎo)體系。通過就業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，樹立人生目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)生涯，努力提升自我，畢業(yè)時能夠以一個良好的狀態(tài)走向工作崗位。

（一）課程定位

結(jié)合經(jīng)濟學(xué)專業(yè)致力于培養(yǎng)一批“德、智、體全面發(fā)展的，具備比較扎實的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，比較熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)分析方法和思維范式，理論功底深厚，具有分析研究經(jīng)濟問題和向經(jīng)濟學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴展?jié)B透的能力，能在綜合經(jīng)濟管理部門、理論政策研究部門、各種經(jīng)濟機構(gòu)和各類公司從事經(jīng)濟分析、預(yù)測、咨詢、策劃、經(jīng)營管理以及理論研究等工作的復(fù)合型高級專門人才”的目標(biāo)，本課程“針對和解決大學(xué)生的現(xiàn)實困惑”，在這實踐中引領(lǐng)學(xué)生理性思維，提升內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì)，自主學(xué)習(xí)多方面的能力，做好向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)換的各種準(zhǔn)備，由此，成為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育類核心課程之一，構(gòu)成學(xué)校人才培養(yǎng)的重要組成部分，開設(shè)為經(jīng)濟學(xué)本科生公共必修課。

（二）課程目標(biāo)

幫助學(xué)生建立職業(yè)發(fā)展意識，樹立科學(xué)就業(yè)觀；使學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和方法；提升學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)；引領(lǐng)學(xué)生主動思考、探索，正確認(rèn)識自我，提升內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì)，從而有效安排大學(xué)生活，合理規(guī)劃未來發(fā)展。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系應(yīng)從大一至大四分階段、分層次地為學(xué)生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息指導(dǎo)、求職技巧訓(xùn)練等各個方面的指導(dǎo)。對大一學(xué)生，開設(shè)“自我認(rèn)知”課程教育，使大一新生對自我進行全面認(rèn)識，從而準(zhǔn)確的分析評價自己，同時學(xué)會管理時間，充實大學(xué)生活。大二學(xué)生對自己的專業(yè)有一定的了解，應(yīng)重視綜合能力培養(yǎng)。三年級學(xué)生，應(yīng)著重進行社會實踐錘煉，認(rèn)清專業(yè)所適應(yīng)的工作領(lǐng)域，并與自己的能力和特點相結(jié)合，提前走向社會，參與實踐錘煉。而畢業(yè)班學(xué)生，著重進行就業(yè)成才指導(dǎo)，主動走向社會，尋求鍛煉機會。

三、就業(yè)指導(dǎo)課程對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力提高的促進作用

（一）有助于幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀

就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生如何做人、做事，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在大學(xué)生求職過程中，具體體現(xiàn)為正確的求職觀、工作觀等。

（二）有助于學(xué)生正確認(rèn)識自我、正確定位

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身個性特質(zhì)，挖掘潛能，分析潛在優(yōu)勢，對自身正確定位，從而在職業(yè)選擇過程中結(jié)合個人價值觀需要，選擇適合自身個性品質(zhì)和能力的工作。同時，就業(yè)指導(dǎo)能根據(jù)社會發(fā)展的情況讓學(xué)生充分了解社會不同職業(yè)的現(xiàn)狀；樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；對個人目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距進行準(zhǔn)確評估；深入挖掘有潛力的職業(yè)機會；在實際求職過程中，不斷增強職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

（三）有助于強化學(xué)生的職業(yè)自我概念

通過各種活動促進大學(xué)生的職業(yè)成熟。加強其職業(yè)修養(yǎng)、了解和熟悉一些招聘流程、掌握應(yīng)聘技巧等，提高求職的投入度，提高求職成功率。

（四）有助于學(xué)生自我協(xié)調(diào)各類角色間的關(guān)系，平衡自我發(fā)展

高等教育的培養(yǎng)模式下，大學(xué)生承擔(dān)的角色日益豐富，社會角色選擇的自主性越來越強，大學(xué)生必然面臨著一系列正確地進行角色定位、角色調(diào)適的任務(wù)。因此，就業(yè)指導(dǎo)除了著眼于職業(yè)角色的學(xué)習(xí)和理解之外，還能幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)適不同角色之間的關(guān)系，從而使職業(yè)角色和生活角色相互促進，相得益彰。

四、對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改進的建議

（一）加強經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中就業(yè)指導(dǎo)課程的比重

在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中就業(yè)指導(dǎo)課程并未受到應(yīng)有的重視，存在理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)、重理論輕實踐的教育思想，表現(xiàn)為：教師在精力投入上理論教學(xué)明顯高于實踐教學(xué)；解決經(jīng)濟、管理實際問題緊密結(jié)合的綜合性、設(shè)計性實驗相對較少；實踐教學(xué)體系和管理制度欠科學(xué)。因此，首先應(yīng)多元化就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)師資隊伍建設(shè)。可從培訓(xùn)現(xiàn)有教師、到企業(yè)中聘請客座教授和校外實踐指導(dǎo)教師等方式入手，多元化建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供保證。其次，進一步創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法。可以借鑒工科課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等比較成熟的實踐教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新經(jīng)濟學(xué)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法，以及鼓勵學(xué)生通過參加策劃大賽、大學(xué)生社會實踐、國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、經(jīng)濟類專業(yè)英語競賽、“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等活動，不斷拓展創(chuàng)新實踐的空間，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（二）加強校外實踐教學(xué)基地建設(shè)和校外實踐教學(xué)管理

就業(yè)指導(dǎo)與實踐教學(xué)是相輔相成、密不可分的。校外實踐教學(xué)基地是培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟管理人才的重要保障條件，與校內(nèi)實踐教學(xué)基地一樣是實踐教學(xué)框架的重要組成部分。社會實踐性的經(jīng)濟管理學(xué)科專業(yè)特點要求更加重視校外實踐教學(xué)基地建設(shè)。在畢業(yè)實習(xí)中存在著一部分的同學(xué)自己聯(lián)系實習(xí)單位的情況，這給實習(xí)管理和實習(xí)效果評估造成了一定的困難。在畢業(yè)實習(xí)過程中，有的同學(xué)被安排做些日常管理工作，他們感到很委屈，覺得學(xué)非所用，不愿從簡單的小事做起，到實習(xí)單位去過一兩天后就不愿意再去，這樣很難達到校外實踐的真正目的，所以必須進一步加強就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)管理。

（三）根據(jù)市場需求改進就業(yè)指導(dǎo)實踐教學(xué)內(nèi)容

第一，可以加強證券投資方面的實踐。在就業(yè)調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)面對就業(yè)市場時，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生非常受證券投資和咨詢行業(yè)的歡迎，因此，在經(jīng)濟學(xué)課堂理論知識的講授中可以加大證券知識學(xué)習(xí)分量，并且加強訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力。同時與證券投資公司聯(lián)手建立穩(wěn)定長期的實習(xí)基地，對各個年級的學(xué)生提供實習(xí)場地，保證他們的實習(xí)時間，并鼓勵學(xué)生通過考試獲得證券從業(yè)資格證書，為今后的工作打下更堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。第二，加強學(xué)生的市場調(diào)查與預(yù)測和財務(wù)管理等知識的實踐，這也需要加強校外就業(yè)指導(dǎo)實踐基地的建設(shè)，最好讓學(xué)生能夠直接參與企業(yè)市場調(diào)研和財務(wù)管理等具體的工作，為他們今后的工作奠定基礎(chǔ)。

（四）重視提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)

綜合能力是指業(yè)務(wù)能力和社會能力的總和，具體包括專業(yè)實踐、自我學(xué)習(xí)、組織管理、社交、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等能力除了這些能力，企業(yè)同樣看重的是畢業(yè)生的專業(yè)態(tài)度和吃苦耐勞的素質(zhì)，實際上，企業(yè)更加愿意選擇那些態(tài)度好工作能力又出色的畢業(yè)生，其中工作態(tài)度是影響員工工作成績的主要因素。因此，在我們的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的工作態(tài)度和優(yōu)良的道德品質(zhì)。

（五）增加社區(qū)服務(wù)模式

大學(xué)生面向社會，直接服務(wù)于社會。高校的社區(qū)服務(wù)職能的實現(xiàn)既是學(xué)校與社會溝通的重要手段，也是大學(xué)提高學(xué)生社會實踐能力的重要方式。國外許多高校將社會服務(wù)作為學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目，賦予相應(yīng)的學(xué)分，在一些特殊專業(yè)中，學(xué)生如果沒有社會服務(wù)的記錄就不能取得專業(yè)資格。通過社區(qū)服務(wù)工作，學(xué)生對社會和社會中的不同群體更加了解，對社區(qū)存在的問題能更深入地理解，同時訓(xùn)練了解決問題的實踐技能，把所學(xué)專業(yè)與國家的實際需要相結(jié)合，增強了社會責(zé)任感，培養(yǎng)了社會參與意識，并逐漸形成了正確的社會價值觀。可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)期間或假期志愿為社區(qū)提供不收取報酬的服務(wù)，積極參與解決社會重大問題的研究和實踐項目。

綜上所述，就業(yè)指導(dǎo)與經(jīng)濟學(xué)專業(yè)相結(jié)合，能夠切實提高經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。通過就業(yè)指導(dǎo)課與專業(yè)實踐活動相結(jié)合，學(xué)生普遍轉(zhuǎn)變了“等、靠、要”的消極就業(yè)觀念，更加積極主動關(guān)注個人發(fā)展、注重職業(yè)規(guī)劃，增進了個人使命感和社會責(zé)任感；就業(yè)指導(dǎo)實踐的訓(xùn)練和經(jīng)驗的積累，讓學(xué)生的自信心得到進一步加強。就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)和系列就業(yè)實踐活動幫助學(xué)生制定明晰、可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)生的行動更加積極，更加有效。就業(yè)實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)面面俱到，環(huán)環(huán)相扣，在提高學(xué)生就業(yè)能力的同時增進了學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在就業(yè)市場更勝一籌。學(xué)生的素質(zhì)高、態(tài)度好、情商高、適應(yīng)快，在工作中能夠?qū)W以致用。可見，就業(yè)指導(dǎo)的實踐教學(xué)具有長期影響力。今后，應(yīng)當(dāng)重視和加大對就業(yè)指導(dǎo)課在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)中的投入，為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造更好的條件。

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