“工學結合”境遇下高職院校思想政治教育新思路

施敏發，姚 祎

（1.安徽工貿職業技術學院，安徽 淮南 232007；2.安徽科技學院，安徽 鳳陽 233100）

隨著中國高等教育的大眾化，高等職業教育占據半壁江山，其生存和發展面臨新的境遇。在就業形勢嚴峻，人才競爭激烈的就業市場環境下，“質量立校”是根本。面對新形勢，探索高等職業教育人才培養新模式，推進思想政治教育改革和創新，成為當務之急。

“工學結合”是當前高職院校人才培養的典型模式，主要是利用學校、企業兩種教育資源和教育環境，采取課堂理論教學和企業工作（頂崗實習等）相結合，對學生進行“知識+能力+素質”培養的一種教育方式。其目標是培養“基礎實、專業精、能力強、素質高”，具有創新能力、實踐能力和創業精神的技能人才。

一、“工學結合”為高職院校思想政治教育創新提供了新契機

工學結合拓展了高職生思想政治教育的空間。工學結合模式下教學過程的開放性、真實性和實踐性，企業的生產經營模式所形成的廣闊的教育平臺、豐富的教育題材、生動的教育素材，為拓展大學生思想政治教育的載體提供了強有力的支撐，并潛移默化地內化為學生的思想觀念和行為規范。通過進入企業實習，學生了解和熟悉了企業的生產管理模式，特別是對生產過程及技術有了親身體驗和明確認識，有利于激發學生對學習和訓練的積極性，促使他們主動加強有關專業知識的學習和技能訓練，養成嚴謹求實的學風和工作作風。工學結合有助于增強學生的自我教育能力。在工學結合的實踐中，企業的規章制度等“能直接規范、約束學生的思想與行為”[1]，對學生職業素養的培養具有潛移默化的作用；學生在企業管理模式下生活、工作，有利于樹立勞動觀念和提高團結協作意識及自律意識，有利于形成正確的就業態度，增強社會適應能力。

二、“工學結合”境遇下高職院校思想政治教育存在的問題

1.工學結合人才培養模式的價值取向使思想政治教育面臨新的境遇

工學結合新模式體現了高等職業教育新的價值取向，即由封閉半封閉的學校教育走向比較開放的社會教育，從單一的學校課堂走向實際的頂崗實習崗位，從理論學習為主轉向實踐過程為主。這種模式注重學生動手實踐的機會，但也給學生帶來不少困惑和挑戰。

學校和企業是兩種完全不同的社會機構，各自的運行模式和追求目標不同。學校以育人為目的，以提高受教育者綜合素質和能力為主要目標，而企業以追求利益最大化為主要目標。學生職業道德素養與企業要求存在差距。企業要求員工具有質量意識、效益觀念、團結協作精神和一絲不茍的工作態度，而部分學生自身存在的職業道德素養缺陷在參與企業頂崗實習過程中暴露無遺，如缺乏愛崗敬業、吃苦耐勞、誠實守信精神，不能正確處理眼前利益和長遠利益、個人利益和社會利益關系，以及在職業生涯發展中理想與現實的關系。這些問題如果不能很好解決，就會影響學生的整個職業生涯的健康發展。

2.工學結合境遇下思想政治教育資源沒有得到有效整合

工學結合人才培養模式下，高職生有大量的時間要到企業去進行頂崗實習，企業成為高職生培養技能、接受教育的主要場所之一，思想政治教育工作的戰線也必然要拓展到頂崗實習單位。但就目前情況來看，高職師資隊伍中“雙師型”教師（既具備教師資格又具有心理咨詢師等專業技能資格）非常少，制約著思想政治教育平臺的拓展與延伸。同時，高職教育教學實踐中將職業素質教育與實踐能力訓練有機結合上，還缺乏教育理念和方法的創新。

3.工學結合境遇下思想政治教育的方法有待改進

傳統“以學校和課程為中心”人才培養模式下，思想政治教育以課堂教授、班會活動、教師談心等為主要手段。工學結合人才培養模式下學生更多的時間是在企業，而且分散在不同的企業不同的崗位，這樣傳統教育手段的效果就會非常有限，信息手段自然成為主要手段。在信息時代，手機短信、QQ、微信、微博等現代信息手段的應用正在高職院校思想政治教育中逐漸普及，但90后學生追求新事物、使用新手段的頻率不斷加快，有時候往往思想政治教育工作者剛剛掌握一種工具、搭建好一個平臺，卻不得不面臨無人問津的尷尬局面，導致開展思想政治教育的有效性難以得到保證。

三、“工學結合”境遇下高職院校思想政治教育的思路與對策

新境遇需要新思路。高職院校要實現人才培養目標，企業要為社會創造效益，工學結合就是橋梁，而這橋梁的通暢、高效很大程度上是取決于方向的一致性，實效性強的思想政治教育就是這一方向的根本保證。

1.依據工學結合職業性特點，實現思想政治教育與職業道德教育互動

“企業文化是企業精神的體現，現代企業越來越重視企業文化建設，把它作為凝聚職工的重要思想武器，要求職工融于企業的文化氛圍中，做一個企業人”[2]。現代企業對人才的要求是：既有良好思想素質又有優良職業素養和工作能力，即通常所說的“又紅又專”。工學結合職業性的特點滿足了現代企業的這一需求。因為工學結合，既重視職業技能的培養和職業操守的教育，也重視職業道德、職業情感、職業信念的教育和培養，這就改變了過去職業素養教育和思想政治教育相偏離的狀況。

高職學生職業素養教育主要包含職業道德教育、職業情感教育、職業習慣教育和職業能力教育等內容，其中彰顯育“德”功能的職業道德教育居于核心地位。為此，我們借助工學結合這一平臺，緊密聯系學生的專業特點和崗位實際，圍繞職業道德的基本要求，把思想政治教育同職業道德教育有機結合起來，通過有目的的教育讓學生樹立職業道德意識，強化職業道德觀念。在工學交替過程中，我們還特別注意讓企業的工程技術人員結合具體工作、親身經歷，用事實教育學生，引導學生自覺地進行與職業相關的道德、操守等方面的自我覺醒和自我教育，使思想政治教育在職業道德養成方面發揮了明顯的作用。同時，通過工學交替、頂崗實習“有利于學生轉變就業觀念，修正自我定位”[3]。

2.借助工學結合實踐平臺，拓展思想政治理論課實踐教學空間

思想政治理論課實踐教學一直以來都是一個薄弱環節，各高校基本上是采用組織學生觀看錄像、參觀愛國主義教育基地以及寒暑假讓學生帶著專題分散到農村或進入企業進行社會考察，返校后交一份調查報告完事，教學實施效果不理想。高職學生實行工學結合以來，學生有大量的時間深入企業一線實習實訓，可以由思想政治理論課專任教師（優先考慮“雙師型”教師）、學生專業指導老師和企業師傅一起擔任實習學生的思想政治教育導師，指導學生在完成專業實習的同時，體驗社會，體驗企業生活，適應企業要求，學做一個企業人。

同時，“在工學結合中設計一個綜合考核評定表。評定表既有對專業技能實踐的具體要求，也有職業素質表現的內容。通過綜合考核評定，確定學生成績并與學生的年度考評、獎學金評定、推優入黨等掛鉤”[4]。這樣將工學結合中學生在企業的實際表現納入課程考核之中，既能固化工學結合的成果，也能幫助學生樹立正確的職業理想，進行科學的職業規劃。

3.充分利用現代教育技術手段，建立思想政治教育網絡陣地

當今社會網絡對人們生活的影響越來越深入，特別是給青少年學生帶來的影響日益凸現。2012年的高校學生思想政治狀況滾動調查表明“網絡在學生獲取信息中的主要渠道地位進一步提升。73.1%的學生獲取社會信息最主要的渠道是‘網絡’。微博在學生中的影響進一步擴大，59.9%的大學生使用微博，比2011年上升了13.1個百分點”。因此，當前探索建立高校思想政治教育網絡陣地完全有其重要性和必要性。

在工學結合培養模式下，學生會有較長時間分散在不同的企業頂崗實習，學校可以充分利用互聯網覆蓋面大、形式多樣、便利及時的優勢，在校企之間、師生之間、學生之間搭建網上交流平臺。思想政治教育工作者應在走訪了解學生思想狀況的基礎上，建立形勢教育網、心理健康教育網、科技創新網、職業教育與就業指導網等融知識性、思想性、趣味性、服務性于一體的主題教育網站或網頁，使難以面對面進行的交流變得自然通暢。建立思想政治教育網絡陣地的原則是堅持以學生為本，加強對學生的心理疏導，把解決思想問題和解決實際問題結合起來。充分利用現代信息技術延伸大學生思想政治教育時空，拓展大學生思想政治教育的領域，打造立體教育平臺。

4.校企領導齊抓共管，實現思想政治教育服務社會的職能

高職教育主要功能是為社會培養應用型人才，使人實現社會化，具備職業能力。通過工學交替或頂崗實習，在校生在具備系統的、完備的理論知識的基礎上，得到了很好的社會體驗和鍛煉，為畢業后走向工作崗位奠定了良好基礎。關注高職學生思想政治教育工作，將能更好地發揮高職院校教書育人、服務社會的職能。高職院校應該發揮優勢，加強工學結合管理，提高工學結合質量，在頂崗實習學生中深入開展思想政治教育，積極推動就業工作，更好地服務學生、服務經濟、服務社會。

訂單式培養、工學交替、頂崗實習等工學結合人才培養模式，將學校教育和校外實習有機結合，使高職學生處在“社會究竟需要我干什么，我適應干什么”的境遇中，容易實現學業與職業，做事與做人的有效對接。在高職院校大力推進工學結合的進程中，思想政治工作者應堅持探索、深入實踐、尋找思政工作的新思路，將工學結合中的思政工作推向新階段。

[1]官桂芬. “工學結合”環境下高職學生思想政治教育的實現途徑[J]. 出國與就業，2011，（13）.

[2]馬躍龍，杜芳. 基于工學結合的高職思想政治類課程建設與改革探索[J]. 湖南工業職業技術學院學報，2010，（5）.

[3]桑格基. 工學交替——職業院校學生學習及就業的重要途徑[J].巴音職教，2007，（1）.

[4]龍春江. 工學結合不同階段思想政治教育模式探索[J]. 廣東水利電力職業技術學院學報，2008，（4）.