關于加強高職教師職業道德修養的思考

周青松

（湖北廣播電視大學，湖北 武漢 430073）

一、高職教師職業道德修養現狀的憂思

在從事高職教育時，曾經記得一位德高望重的老前輩講過一段話。他說作為一名高職教師一定要能耐得住寂寞，能夠甘愿站在七尺講臺上，能夠踏實搞科研。這其實就是在分享自己多年養成的道德修養心得。目前高職教師絕大多數教師能夠安貧樂教、甘于寂寞、愛崗敬業，這是發展的主流。但教師失德的現象卻時有發生。這些令人擔憂的問題突出表現為以下幾個方面：

（一）敬業意識淡薄

部分高職教師缺乏學術精神和嚴謹的治學態度，以急功近利的浮躁心態從事學術研究，致使學術研究與專業教學缺乏扎實的根基，缺乏獨立見解，更談不上原創的思想。其結果是一些高職教師滿足于以從眾的心態改編己有的學術成果，人云亦云地編撰“學術著作”或教材；甚至出現了原封不動的抄襲丑聞。

（二）育人意識淡薄

部分教師由于利益的驅使，把教學工作當副業，把大量的時間和精力用于社會兼職，不認真鉆研教材，在課堂上使用多年前的教學課件，甚至有的教師講課時沒有備課也沒有任何參考教案，在課堂上信口開河，直接影響教學工作和教學質量，并對學生造成嚴重的負面影響。

（三）重業務，輕師德

由于考評制度的不健全，在教師的管理和使用上沒有一整套行之有效的制度；教育管理部門和學校在師資隊伍建設方面注重教師的業務素質和學歷層次的提高，忽視了教師的思想素質和職業道德的培訓，在評定職稱和晉級時往往只片面地考察教師的科研水平、學術水平，很少在教師的政治素質、師德師風等方面進行比較，從而導致了部分教師重業務、輕職業道德，重科研、輕思想教育等不利于教師職業道德建設的局面。

二、導致高職教師職業道德修養缺失的原因

（一）高職院校缺乏公正機制影響了教師職業道德修養建設

社會的急速轉型帶來了社會道德觀念的混亂，要維護教師職業道德修養的健康建設，必須在高職中建立相應的制度基礎。否則，“好人”得不到公正的待遇，那就會使人們產生道德的疑問，最后甚至扭曲價值取向。由此可見，教師的職業道德修養問題的產生與公平、正義的機制是連在一起的。

（二）高職道德調控體系不健全導致教師職業道德修養建設缺失

忽視對教師的道德人格的養成教育，對教師的考核單純看科研成果或課時量，由此造成科研成果好就什么都好，至于他的課程建設情況，工作態度，集體協作精神等統統被忽略，由此導致相當一部分教師忘卻“以人為本” 的宗旨，不尊重學生的學習權力，應付教學的片面化傾向。

三、強化高教教師職業道德修養的對策

（一）加強教師職業道德修養教育的培訓

教師不能只呆在校園里，也應走出校門，融入社會。學校應該盡一切可能為教師提供同外界交流和學習的機會，積極支持教師參加省、市有關部門組織的各種教研、教學活動。特別是高職院校要把教師派到企業中去學習，開拓教師的視野，擴大教師的知識面和信息源。使高職教師保持清醒的價值意識和批判尺度，再通過有效的思想工作，引導其正確看待社會，正確看待自己的權利與義務，正確看待學生的學習權利，正確對待榮譽與挫折。使教師成為道德的實踐者和示范者，真正的做到“為人師表”。

（二）加強師德考評制度的建設是充分發揮教師職業道德修養水平的保證

高職應該通過制定規章制度和法規，從制度上約束和規范教師的行為；教師考評要綜合考察其德才表現和工作業績，使教師認識到自己的德行、形象的重要性。盡管高職教師的師德是一種境界，是一種“自律”行為，但是在實現“自律”的過程中需要“他律”，通過制度化的約束，使教師從敬畏服從的外在道德規范轉化為自覺的人格塑造。

（三）培育高職教師的教育倫理精神

這種倫理精神是貫徹“以人為本”的師德內涵，愛崗敬業，獻身教育事業的道德精神。在高等教育中，這種倫理精神就體現在尊重的理念上。首先，是高職管理者與教師的尊重，表現為高職管理者對教師勞動成果的尊重，對教師人格的尊重，對教師需要的尊重等；其次，是教師對自我人格的尊重，對教育者權利的尊重，對教育義務的尊重；最后，是教師對學生學習權利的尊重，對學生人格的尊重，對學生自主性選擇的尊重，這一點最為重要。我國教育家陶行知先生曾經說過，“捧著一顆心來，不帶半根草去。” 把對學生的關心愛護與嚴厲要求結合起來，做學生的良師益友，用真心誠意影響學生，使他們產生接受教育的積極態度和能動性，使學生從被要求學習轉變成我要學習，并且擁有健全的身心。只有當“尊重”成為一種信念時，才能成為一種社會責任，成為尊師重教的態度，成為廣大高職教師的倫理精神。

（四）構建激勵機制，提升高職教師職業道德修養建設

激勵是激發人的動機、鼓勵并調動人的積極性、主動性和創造性，使之產生朝向所期望的目標前進的心理過程，它在人們思想、行為的轉化發展中起著重要作用。高職教師師德建設的激勵機制是激發和促進廣大教師加強師德修養并對其行為目標起正向牽引作用的系列措施與制度，是師德建設不可缺少的動力形式，對于引導、鞭策廣大教師積極進取，強化榮譽感，保持和發揚成績有重要意義。

首先，加強高職教師職業道德修養建設的輿論宣傳，營造良好的師德建設氛圍。正確有力的輿論導向能對人們的目標選擇、價值取向和行為方式產生積極的巨大的正向牽引作用。最直接最有效的方法是學習生活在教師隊伍中的典型，這些典型教師能夠以直觀的形式啟發和感染教師，從而影響教師的思想和行為，引導他們以先進教師為榜樣，提高自身的道德修養水平。

其次，設立良好的物質激勵機制和精神激勵機制。物質激勵是師德激勵機制中的一種重要方法。物質激勵主要是通過工資、津貼、獎金、罰款等經濟手段激發工作積極性。如果教師最基本的需要得不到合理解決，師德建設就會失去物質基礎和精神條件，社會與學校對教師單方面的期待與要求就會成為空談。如果沒有利益的獎懲，那么特定的職業道德標準就形同虛設。因此，通過合理的強化分配的激勵作用，是加強高職教師職業道德修養建設的有效途徑。同時，精神激勵也是一種重要的激勵方法。通過采取多種形式宣傳擁有高尚師德的教師，集中組織教師利用政治學習和組織生活時間向先進的模范教師學習，樹立高尚師德教師的典型，形成尊師重教的良好氛圍，激勵教師以德修身，以德育人的積極性和主動性。

四、結束語

高職教師的職業道德修養不但直接影響學生素質的養成，還直接影響高職的教學質量，甚至生存與發展。因此，加強教師職業道德修養建設，除了教師的自身努力，還需要教育部門法律法規和高職院校規章制度的支持。加強高職教師職業道德修養建設是一項長期任務，需要長期堅持，常抓不懈，只有扎實地做好這項工作，才能使教師成為人類文化的積極傳播者，為培育先進人才貢獻自己的力量。

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