論如何提高高職院校大學英語教學的效率

王靜萱

（酒泉職業技術學院，甘肅 酒泉 735000）

為適應我們加入WTO后新形勢對職業教育的要求，建立與全球化經濟發展相適應的國際化的現代教育觀念，高等職業教育日益受到社會各界的關注和重視。在當前職業技術教育中，把如何培養適應市場經濟條件下熟練應用英語，具有一定專業技術技能的復合型人才作為辦學方向。英語教學作為培養新型復合型人才的重要標志之一，教學質量的高低成為衡量一所院校教學水平高低的標準，同時也是其是否能適應新形勢要求培養復合型人才的一個重要標志。按理說，有了各方面的重視，高職高專院校英語教學“實用為主，應用為目的”的要求應該不難達到。然而，在日常的英語教學中廣大英語教師對教的辛苦卻不出成績的低效的困境深感迷惘。

從高職院校的受教育對象來看，其生源主要有兩部分：經過普通高考錄取的高中畢業生和來自于中職，技校，職業中學的三職生。這些學生們英語基礎薄弱，相當一部分的學生對英語學習感到吃力，心理上懼怕英語學習、心理壓力大、口語表達能力差。有一部分學生英語基礎較好，但受整個英語學習環境的影響，英語學習缺乏主動性，應付差事，讀、寫能力提高也比較緩慢。進入高職院校之后，沒有了高考的壓力和方向，他們更是把惰性發揮到了極點。在這種情況下，日常的英語課堂上，學生不能都積極主動地參與課堂教學，不愿與老師互動，導致英語課堂氣氛沉悶，久而久之，課堂教學的效率越來越低。

從英語教學的基礎設施來看，由于相關教學部門對大學英語教學缺乏足夠的重視，資金投入不足，基礎設施建設停滯不前，沒有現代化的語音，網絡教學儀器和投影等教學設備，使得英語課沿襲著一根粉筆，一本書的陳舊模式。學生在英語課堂上沒有新鮮感，提不起學習的興趣。同時由于生源數逐年增加，現有的教學場地和師資力量難以完成教學任務，很多高職院校大學英語課實行合班授課，有時一堂課七八十人，嚴重時接近一百五十人。教授大學英語的教師教學任務繁重，長期超負荷工作。所以課堂上學生分組學習，口語訓練的任務無法保證。

作為高職院校的英語教師，重視提高英語教學的效率，調動學生對英語學習的積極性，對于高職高專院校英語教學的成敗具有舉足輕重的作用。下面筆者將依據學習和實踐體會談談提高高職院校大學英語教學效率的幾點做法。

一、作為教學主管部門，應該：

1.從觀念上認識到普及英語教學，狠抓教學質量的重要性

當今世界是開放的世界，中國的發展離不開世界。中國已加入WTO，對外開放將進一步擴大，社會需要更多的外語素質較高的各類專業人才。英語作為一門國際通用語，是一所學校是否能適應時代對高技能人才培養的重要標志，也是教學能否實現國際交流與合作的重要途徑。是學生就業和日后的學習深造和出國的基礎。同時，世界范圍的信息高速公路快速發展，，世界進入了信息社會和網絡世界地球顯得越來越小。作為一級教學主管部門，應該重視大學英語的教學，建立長效機制，從宏觀方面提高學生和教師對英語教學的重視程度。

2.加大資金的投入，從硬件上改善教學條件；從軟件上為大學英語教師提供培訓進修和對外學習交流的機會

現代化得教學設備對新時期的教學有舉足輕重的作用。運用多媒體課件、投影儀和語音室等設備可以使英語課堂動起來，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養他們學習英語的興趣。例如在講解西方節日時，可以截取部分相關影片使學生對這些不同節日的習俗和活動有鮮活的認識。另一方面，要適應新的形勢，教學管理部門要提供各種機會使教師走出去，開闊眼界，加強對外交流和合作，不斷更新知識結構，學習新的有效地教學方法。

3.適時考慮分班分層次教學

針對學生英語水平參差不齊的現狀，根據因材施教的原則，新生入學后，就采取措施依據英語水平的高低把學生分成不同的授課班級，分為普通班和二級班。 普通班從第一級（第一冊）開始學習；二級班從第二級（第二冊）開始學習，實施分級教學，使不同基礎、不同起點的同學都能學有所獲。

4.適時進行課程改革，開設相關專業的專門用途英語

專門用途英語（ESP: English for Specific Purpose）被認為是英語語言教學ELT（English language teaching）的一個分支，同時也是應用語言學研究領域一個熱門學科。英語作為打開國際科技與經濟之門的鑰匙，作為最普及的交流工具激發了人們的學習熱情，他們學習英語不再是為了學習而學習，它強調學習者及其學習態度的中心作用（Rodgers，1969），學習者具有不同的需要，不同的興趣，這些因素對于學習動機會產生至關重要的作用。結合不同專業的需要，在完成基礎階段的學習后，開設專門用途英語或者崗位英語。這樣，因為和本專業相聯系，學生學習的勁頭比較足，興趣濃厚，學習的效率自然很高

二、作為教師，應該：

1.應該不斷加強自身專業知識的積累，不斷更新知識結構

教師要不斷豐富自身的專業知識，要重視在職學習，注意日積月累。教師要逐步養成日積月累的習慣。多訂閱和瀏覽一些學科雜志、教學期刊和理論書籍，掌握學科發展的最新動向。經常閱讀報刊、閱讀網絡、閱讀經典，注意積累讀書卡片或用電腦匯集資料，交流專業學習的收獲，從而促進個人專業成長。了解國內外最新的時政新聞，學會相關的詞匯和表達?？梢酝ㄟ^網絡和現實中能夠使用英語的渠道和途徑，發揮英語作為交流工具的作用。

2.學習借鑒新的、先進的教學方法，完善自己的教學

教師應該通過觀摩教學名師授課，認真閱讀先進的教育教學著作等途徑，不斷改善自己的教學方法，創設一種符合學生認知規律，輕松和諧的學習氛圍，并不斷自我反思，使課堂教學更有效率?？梢圆捎米灾魈骄亢秃献鹘涣鲗W習等方法，避免以前那種填鴨式的教學方法。可以做“Role-play”、“Discussion”、“Pair-work”以及情景劇表演，還可以應用多媒體教具和因特網，展開群組討論，口語對話，網上交作業等方法。這些都可以使學生產生濃厚的學習興趣，對英語學習來說，益處多多。

3.用運現代化的教學手段，讓學生盡可能的形成使用英語的習慣，讓每一位學生都可以近距離的和老師對話

現代化教學手段使得英語教學不再受到時間和空間的限制，開始朝著個性化和自主學習的方向發展。它的科學性、先進性、生動直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。它將為當代英語教學改革注入新的生機，它可以集聲、像、形于一體并能動態的展示多種信息的功能，使教學手段趨于全方位、多層次，并能創造一個更適合學生學習的、開放的、探索式的學習環境。多媒體輔助教學真正體現了寓教于樂的效果。教師可以制作和使用多媒體課件，進行授課，把聽、說、讀寫連在一起的，無論是句型課、對話課、精讀課，還是復習練習課，先讓學生邊聽邊看，再模仿說，然后自己做軟件中的練習。這是傳統的模式所不及的，學生上一節多媒體英語課，感覺輕松，愉快，運用自如，就像玩游戲式的學完了該學的知識，并且課后記憶猶新。還可以利用互聯網和學生溝通交流，解答學生在學習中遇到的難題。

4.對學生進行適當的二語習得方法的教育，引導學生掌握并運用適合高職學生學習英語的學習策略

根據認知心理學原理，二語習得是一個不斷通過運用策略來理解和輸出二語的心理過程。教師應該學習和運用二語習得的理論和知識，引導學生高效率的學習英語。例如，在詞匯教學時要注意教學的生動性，注意通過實物、圖片、手勢、體態和多媒體等多種手段引起學生學習的興趣，引導他們感知詞匯，注意詞與詞之間的聯結，并在語境中學習詞匯。那么日常教學中，講解詞匯時就應該注意詞匯和語境的關系，在恰當的語境中使用恰當的詞匯。而對于句子，其模式作用又是非常明顯的，例如，在聽讀中，人們利用句法和句子信息結構進行期待和分析所聽和所讀。在聽力和口語教學中就應該注重句子模式作用的講解和灌輸。這樣可以更好的理解文章的含義和發言者的意思。

5.開展第二課堂和英語口語角，應用英文原聲電影，學唱英文歌曲，編排演出英文情景劇等方式提高學生學習英語的興趣，創設學生說英語的良好氛圍

應向學生灌輸一個很重要的觀念，即學習英語是為了使用英語。讓學生留心身邊事物，看看什么地方在使用英語，觀察過后告訴他們要糾正“學習英語沒用”這樣的錯誤看法。例如，VIP，CEO，脫口秀等我們經常聽到的詞匯，到底是什么意思能？通過引導，一方面可以激發學生對這門語言的認知，另一方面，掌握這些詞匯的過程中也可以培養學生熱愛這門語言。鼓勵學生參加學校的口語角、英文歌曲比賽、演講比賽等活動，還可以聽英文廣播，看英文報紙，看原聲電影等，在輕松的環境中學英語，感受學校英語的樂趣。

實踐證明，只要我們不斷思考，努力探索，致力于發揮學生的主動性和創造性，盡可能地給學生創造說英語的機會，讓每一節英語課都充滿生機，富含情趣，那么，教學效率的提高就一定會實現。

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