思想政治教育視域下的大學生就業教育

張 娟

（山東財經大學，濟南 250014）

2012-2014 年全國高校畢業生總人數分別是680 萬、699 萬和727 萬。官方數據顯示，近年來，全國高校畢業生平均就業率一直在70%左右，也就是說，每年未就業的高校畢業生都達30%。當年畢業生總數加上往屆沒有實現就業人數，每年需要就業的人數之多、大學生的就業壓力之大可想而知。面對一年更比一年嚴峻的大學生就業形勢，國家日益關注大學生就業工作，高校也日益重視大學生在校期間的就業教育。人民日報近期刊文《注重就業率，更要重視就業教育》指出：打好大學生就業“攻堅戰”，從國家到相關主管部門、從用人單位到家庭，每一個與大學生相關的主體都已經或主動或被動地成為這一戰役中的“主人公”，而高校作為人才培養單位，在這一場戰役中就更加顯得責無旁貸。在我國的高等教育中，思想政治教育是推進素質教育、引導大學生全面成長成才的基礎。思想政治教育如何幫助大學生在夯實就業競爭力方面奠定思想道德基礎、如何為大學生提升就業競爭力提供能力保障，如何幫助大學生樹立正確的就業觀念、建立良好的心理素質、提高社會適應能力和求職技巧等問題，是高校思想政治教育工作者需要深入思考和研究的課題。

一、大學生就業難的自身原因

“就業難現象”產生的原因是多方面的，本文在對高校畢業生就業情況調研分析的基礎上，淺談大學生自身存在的主觀原因。

（一）就業認知有偏差，職業生涯模糊

社會認知方面。隨著中國高等教育從精英化向大眾化、普及化的轉變，大學生就業日益走向“買方市場”。然而，大學生對此認識不夠，表現為好高騖遠、就業期望值居高不下。

自我認知方面。大學生面對就業或脫離自身實際盲目高估自己或自信不夠，不能根據自身優勢做好職業定位，就業時甚至很少考慮自己的專業和未來發展。

職業認知方面。大學生對職業認知存在局限性和片面性，不能多渠道了解職業的特性。不少學生對職業的認識僅是通過媒體的宣傳，對職業認知帶有明顯的傾向性，偏頗過大。往往別人說什么職業好就向往什么職業，社會上什么職業熱就都朝一個方向擠。

就業認知的偏差，使畢業生在擇業過程中出現盲目性、屢遭碰壁，或導致找到的工作并不適宜個人發展。

（二）價值取向有偏頗，擇業意愿受限

部分畢業生在就業時過于看重薪酬待遇、工作環境，而忽略了行業前景和個人的未來發展；有些畢業生只傾向家鄉的用人單位，對其他單位熱情不高；而有些則寧愿在大城市當“漂”一族，也不肯回家鄉就業；還有部分畢業生過分看重在大中城市和經濟發達地區發展，而忽略了國家和社會的需要，對于國家“城鎮化推進、中西部開發”等大趨勢沒有正確的認識，不能拋開暫時的得失放眼長遠。以上因價值取向偏頗影響的就業觀、成才觀，一方面導致大學生錯失一定的就業機會，另一方面造成教育資源和人力資源的浪費，同時，選擇性失業給高校就業工作帶來一定壓力。

（三）綜合素質不高，就業能力不足

大學生所學專業及其綜合素質對就業有直接的影響。新形勢下的人才標準已經不再是以一紙文憑來判斷，知識、品德、能力和業績才是衡量人才的重要標準。用人單位看重大學生的素質分別是專業知識與技能、創新能力、溝通協調能力、解決問題能力以及職業道德等。但是有的學生對專業不夠精通、技能缺乏、綜合素質不高等致使很多用人單位開始對大學生的能力產生懷疑，并成為影響畢業生順利就業的原因。

（四）創新精神不夠，競爭意識欠缺

創新是世界進步的動力，是一個國家興旺發達的不竭源泉，當代大學生的創新能力對于促進中國未來建設事業的發展有著重要的意義。調查顯示，大學畢業生的創新能力已成為用人單位招聘時高度關注的因素。然而，面對就業形勢的嚴峻和社會形勢的變化，大學生的創新精神明顯不足。在就業過程中，大學生仍然較普遍的表現為有等靠思想，不能積極主動地參與競爭，或在多人競爭的機會面前，沒有很強的競爭意識和良好的競爭心態，并因此失去一些就業機會。

（五）誠信意識不強，缺乏職業道德

大學畢業生的誠信意識淡薄，表現在求職過程中的應聘材料弄虛作假、私改學習成績、獲獎證書造假、隨意違約等，不僅給用人單位帶來麻煩、給學校造成不良影響，也大大影響了大學生的社會形象，甚至帶來畢業生的“誠信危機”。不誠信行為一旦被用人單位識破，將直接導致喪失就業機會。在畢業生考取公務員、大學生村官后的綜合考察和研究生復試的政審中，誠信問題尤其受到重視。

（六）就業心理素質不強，不能擺正心態

就業心理素質是大學生綜合素質中的重要部分，良好的心理素質是實現順利就業的保障。就業過程中，不能擺正自己的心態，會直接影響到就業目標的實現。

根據社會調查顯示常見的不良心態有攀比心理、盲從心理、自卑心理、過分依賴心理等。

（七）就業準備不足，錯失就業機會

由于高校缺乏對畢業生系統的就業教育和有效的就業技能培訓，學生沒有足夠的就業準備，致使在畢業生出來找工作及面試的過程中比較盲目，或過于心急導致落實的工作單位不滿意。即便學校有一定的就業技能培訓，但往往不全面、不系統，沒有一定的準備性和持久性，不能滿足學生就業實際需要。

二、與思想政治教育有機結合下的大學生就業教育

就業教育不同于就業指導，就業教育是幫助學生根據自身特點和社會職業需要，選擇并確定有利于發揮個人才能和實現個人理想的職業。從根本上說是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強畢業生適應社會發展的能力。就業教育不僅是告訴學生如何尋找到一份理想的職業，更要教會學生理性的自我認知與自我評價。從以上意義講，對學生進行就業教育的過程即是進行思想政治教育的過程。就業教育應在內容和目標上逐漸深化大學生思想政治教育的內涵、加強道德引導、滲透人文關懷，并把這種內在性原則運用到就業實踐過程中，在就業實踐中升華思想政治教育內涵。

（一）社會主義核心價值觀教育

黨的十八大報告提出要“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善”、“要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識。”這是從國家、社會和個人層面對社會主義核心價值觀的總結和提煉，有利于社會主義核心價值觀的傳播和培育。作為高校大學生思想政治教育工作者，要切實加強對大學生進行社會主義價值觀教育重要性的認識，通過在就業教育中開展踐行社會主義核心價值觀教育，幫助大學生樹立良好的人生觀、價值觀，堅定理想信念，從而樹立正確的成才觀、擇業觀，擺正心態，積極就業。

（二）職業規劃教育

開展職業規劃教育，幫助學生全面客觀地自我認識和定位，指導學生在自我認知的基礎上確定適合自己的職業發展方向，制定相應的發展目標和計劃，為個人走向職業成功提供有效的路徑。通過開展有效的職業規劃教育，使學生認識到職業生涯規劃在發掘個人潛能，提升自身競爭力以及事業發展中的重要意義。職業規劃教育應貫穿大學四年，科學合理的職業規劃教育應著眼于指導學生有目的、有計劃地過好大學生活，落腳于引導學生主動地去關注社會需求、明確求職目標，為實現就業目標制定合理的可行性方案，并不斷為自己心中的職業理想而奮斗。

（三）就業觀教育

教育學生樹立正確的就業觀，學會正確處理社會與個人、事業與金錢、奉獻與報償等關系，順應社會需求，合理兼顧個人利益；引導學生正確定位自己的技能、志趣和特長，選擇適合自己、能使自己能力得到充分發揮并能為社會做出最大貢獻的職業和崗位；引導大學生加強危機意識、競爭意識和責任意識，不斷提高自身綜合素質和能力，在專業知識學習與健全人格培養的同時，注重多涉獵和掌握幾門專業技能，包括一些通用的基本技能如電腦、外語等，以適應市場擇業的激烈競爭。就業觀的教育內容應隨著社會形勢的發展和大學生擇業觀的變化而調整，要增強教育的針對性和時效性。

（四）創業教育

在日趨嚴峻的就業形勢下，國家出臺一系列相關措施，鼓勵大學生自主創業，以創業帶動就業。教育部也曾在《面向21 世紀教育振興行動計劃》中提出“加強教師對學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業。”所以，高校學生工作者對畢業生應加強與創業教育相結合的思想教育，組織一些成功人士到學校為畢業生做講座，積極鼓勵和正確引導大學生自主創業，培養學生的創業技能和主動精神。同時，做好大學生創業方面的指導，讓學生明白應該如何創業，創業需要什么樣的條件，幫助學生了解創業相關的政策法規和管理理論等。

（五）心理健康教育

在大學生就業指導中開展心理健康教育，有效解決學生就業過程中出現的心理問題，在幫助大學生實現順利就業、盡快適應社會方面有著重要意義。在就業指導中加強心理健康教育，應根據學生在求職中的心理特征和普遍存在的問題，采取單獨或集體輔導相結合的方式，引導學生正確認識、客觀評價自己以及遇到的社會現象，幫助學生調整良好的心態，增強求職信心，及時糾正就業中的不良心理，正確對待求職中的挫折和失敗，以積極樂觀的心態參與就業競爭。

（六）擇業與求職技巧指導

一個完整的擇業過程包括收集信息、自我分析、確立目標、準備材料、參加招聘會、筆試、面試、簽訂協議、上崗等環節。高校就業指導可以有側重把握。其中，收集信息包括就業市場的供需形勢、就業政策和法規信息（如《中華人民共和國勞動法》《勞動合同法》等），學生自身應主動了解的信息是有關成功擇業的經驗與教訓、具體的招聘信息（如錄用專業、崗位、數量、單位經營狀況、福利待遇、發展前景等）。自薦材料是反映畢業生個人總體情況和綜合素質的主要材料，是畢業生與用人單位信息交流的載體，是決定能否進入面試的重要依據。自薦材料包括自薦信、學習推薦表、個人簡歷以及有關證明材料。自薦信要表明自己的態度，個人簡歷中經歷要銜接，證明材料要突出自己所取得的成績。作為思想政治教育教師應對學生的材料進行把關。

從思想政治教育的視角加強大學生就業教育，更有利于實現教育與服務的結合，在服務中達到教育的目的。當前，把思想政治教育與就業教育結合起來研究的理論還不甚豐富和系統，如何充分發揮思想政治教育在大學生就業教育中的作用還需要更科學的理論研究成果來指導，這就需要我們不斷加強思想政治理論研究，更加深入地把握就業教育的規律。

[1]吳俊萍.大學生創業教育研究[D].南昌：南昌大學,2010.

[2]劉俊峰.試論大學生就業指導中的思想政治教育機制[J].吉林師范大學學報：人文社會科學版，2007，（6）.

[3]趙婀娜.注重就業率，更要重視就業教育[N].人民日報，2013- 05- 30.