陜西高校體育特長生英語學習中自我效能感的相關問題研究

王必宏

一

眾所周知，好的觀念領導好的行為習慣，樹立一個良好的語言學習觀念對于大學生特別是體育特長生來說是提高他們英語學習自我效能感的第一步。專家研究認為，對于一個學習者而言，他們自身所持有的學習觀念會支配學習者在學習過程中的具體行為活動，特別需要強調的一點就是，這些觀念能夠幫助學習者適應學習環境，使他們在學習過程中不致于太過盲目和不適，同時還能夠幫助語言學習者設定具體的學習計劃和學習目標，因此，學習觀念對于學習者，特別是語言學習者來說起著十分重要的作用。對于一個在學習方面有著成功經驗的學習者來說，他們都是堅持學習的自主能動性，追求學習的自我效能感，認清楚主觀原因是促成英語學習的主要方面，相對來說客觀原因則是次要的，這樣正確的學習觀念就促成了學習者的學習效率，在語言學習的過程中就容易獲得成功。針對英語學習來說，由于語言學習與其他課程學習的不同，語言學習對于文化環境有著特殊的要求，同時每個語言學習者的語言使用習慣和自身觀念都有著各自不同點，因此，每個語言學習者的學習經歷也不盡相同，所形成的語言學習習慣也就有所差異了，因此，對于英語學習者，特別是英語底子較差的體育特長生來說，想要提高英語學習的學習效率，增強英語學習的自我效能感就要對癥下藥因地制宜，根據自身不同的情況設定不同的學習目標和計劃。

心理學家指出，個體的自信心在語言學習者的學習過程中起著調節和促進的作用，對于體育特長生而言，英語學習是一個長期堅持的過程，由于英語水平與其他同學的差異與距離，體育特長生在英語學習過程中很容易產生自卑的情緒，這也是影響其語言學習的一個重要因素，因此，對于體育特長生來說，提高學習的自我效能感就顯得尤為重要了。在心理學范疇內，自我效能感是個體對于自我能力和自信心的體現。每一個行為個體對于自身行為的判斷都有著不同的定位，在某個相同的具體活動中，有的個體認為自己的行為能力較高，相同條件下有的個體卻認為自己的能力較低，這就是自我效能感在活動中的具體體現，自我效能感在學習者的學習活動中起著調節的作用，一定程度上影響了學習者的學習行為和學習效率。心理學家將這種個體的自我效能感進行具體研究分析之后發現，在具體的活動過程中，自我效能感對于人的行為有著巨大的影響力，它不僅能夠影響甚至是可以決定人的行為選擇和思維模式，因此，對于學習者而言，具有一種良好的自我效能感對于提高學習效率有著重要的作用。面對同樣的學習活動，自我效能感強的學習者就會展現出一種積極的心理狀態，在面對困難和挑戰時能夠有足夠的自信心并且可以持之以恒，不懼艱苦戰勝自我，但是相對于自我效能感強的學習者來說，自我效能感較低的人在面臨困難的時候就容易心灰意冷甚至于自暴自棄，他們十分有可能將自己的注意力放在自己可能失敗這件事上，而忽視了自我的能力和作用，因此會更容易產生焦慮和恐慌的情緒，因此，根據這一情況，體育特長生在語言學習的過程當中一定要具備足夠的自我效能感，這是提高英語學習成績最直接也最關鍵的因素。

二

在對陜西省西安市某重點高校的50名體育特長生的研究調查中發現，相對于其他專業的學生來說，體育特長生對于自我的英語學習評價整體水平較低，通過測試發現，體育特長生的自我能效感值卻高于其他專業的學生，從這一信息我們可以看出，體育特長生對于英語學習還是存在著很大的學習興趣和動力的。通過采訪發現，大部分英語特長生都是為了自己以后的工作考慮學習英語，有一部分是為了以后出國作準備，從這些采訪中可以了解到絕大多數體育特長生學習英語的過程中都是把英語當作一門工具來使用的，同時，在受訪的過程中，雖然他們的英語成績并不是十分理想，但是有超過一半的體育特長生認為其實英語并不是很難學，甚至有很多學生認為如果自己用對方法努力學習就很有可能在一段較短的時間里把英語學好。面對這樣的調查結果我們不難發現，大部分體育特長生對于自己的學習能力都是抱有積極樂觀的態度的，他們的自我效能感還是相對來說較強的。因此，教師在引導這些學生進行英語學習時就應該鼓勵他們針對各自不同的學習情況找到屬于自己的學習方法，同時還要保持一種積極樂觀的心態，這些都是促進英語學習效率提高的方法。

通過調查研究我們還發現，由于體育特長生所處的環境和自身的學習狀態與一般專業學生有很大不同，因此，高校在進行英語教學改革的過程中要十分重視針對體育特長生的英語教育改革，要把培養體育特長生英語學習的自我效能感放到英語教學的重要位置。同時，由于學習觀念和學習興趣對于學生有著十分重要的影響，因此英語教師還要培養體育特長生樹立起正確的語言學習觀念，幫助其端正學習態度，增強其學習英語的興趣，從而進一步提高他們的英語學習能力。

三

教師是學生學習的燈塔和引路石，在陜西省教育教學改革過程中，特別是針對體育特長生的英語教學改革中，教師一定要給學生樹立起良好的榜樣，增強榜樣在促進學生學習效率方面的力量。如上所說，由于自我效能感在促進體育特長生英語學習方面有著巨大的促進作用，因此這就要求英語教師在教學過程中要具備很強的教學效能感。只有教師具備了一定的教學效能感才能夠帶動學生樹立英語學習的信心，增強學習興趣和學習動力，從而提高學習成績。在這里，需要強調的是，由于體育特長生學習的特殊性，教師一定要采取優勢挖掘和方法引導的方式，鼓勵體育特長生將訓練的勇氣和信心運用到英語學習中來，樹立堅強的信念和不怕吃苦的精神，將自身的優勢進行能量的轉化和利用，從而真正促進他們的學習動力和效率。與此同時，教師還要善于引導，當學生面臨困難的時候要積極鼓勵，幫助他們分析原因，總結方法教訓，在學生取得成績的時候要正面表揚，積極引導，督促其向更好的成績努力。教師應該善于掌控學生的自我效能感，與學生一起構建積極樂觀的學習情緒。

對于學生自己來說也要形成一個正確的語言學習觀念，要認識到主觀能動性是促進自己英語成績提高的最重要因素。正確樹立自我效能感，選擇適合自己的學習方法，根據自己的學習效率和能力制訂適合自己的學習目標，減少學習過程中的負面情緒，盡量少受周圍環境給自己帶來的消極影響，運用正確的策略進行學習，提高學習興趣，使學習特別是英語學習不再是一種負擔，而是將其變成一種自身的能力。對于自我效能感較低的學生來說也不應氣餒，要發揮自身的優勢，把自己在訓練場和賽場上的勇氣與魄力運用到英語學習中去，努力培養自己形成一種正確的學習觀，增強學習的自我效能感，提高自己的綜合素質與能力。

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