淺談英語高效課堂中的小組合作

■文/張亞愛

高效課堂中的小組合作學習是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是打造高效課堂的有效途徑。下面我結合自己的教學經歷談談粗淺的看法。

1.靈活多樣的分組。

我的分組是打亂原來按座分組，重新組合。有時讓他們自動跟好朋友結合，有時把附近縱橫的幾張桌子組合，視情況而定。坐法也與原來不同，我讓學生在每次上課之前，把桌子拼在一起，成為一張大桌子，組員圍桌而坐。這樣的坐法，方便學生溝通與討論。分好組后，每組推選一個組長。組長負責組織學生預習，負責課后搜集疑問，組織學生共同解決疑難問題，并把未能解決的問題交給老師課堂上解決。組與組之間紀律要評比，合作情況要評比，學習積分要評比，學習成績要評比，一月一統計。最好的一組可獲得鮮花、筆記本等獎品。這樣的競爭與獎勵，大大提高了學生學習的氛圍。

2.精心設計討論的內容。

教師要把難問題化分成幾個小問題，要求學生獨立思考，作好準備。教師也要參與進去，給個人或小組點撥、啟發、誘導并實現因材施教。我讓小組交流單詞、課文，互相背誦，互相評分，在默寫后互相批改。幾個重點輔導對象，他們的小老師監督作業情況，單詞、課文朗讀背誦情況，這樣部分學困生提高很快。

3.小組合作多向互動。

教師在英語課堂的各個環節中，有意識地設計師生、生生和小組互動的口語交際實踐訓練。

（1）師生互動。在課堂教學中教師要以一個合作者的身份與學生共同學習，成為學生學習的伙伴。在學生陷入困境時加以引導、點撥；在學生走入迷境時，啟發交流、探討，與學生建立起一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，是教學過程真正實現師生交往、共同發展的互動過程，從而使學生產生表達的動力。小組合作討論開展得非常順利時，教師應給予及時的表揚；在小組還不清楚任務時，教師要耐心向學生反復說明任務的內容及操作程序；小組合作討論提前完成時，教師應檢驗他們是否真的完成了所要討論的題目；總結、評價學生討論的結果。

（2）生生互動?？谡Z交際應該面向全體，做到人人練說，生生互動。在教學中，教師可以組織學生以小組合作進行學習，發動群體作用，促進形成合作學習的良好氣氛。經常給予學生相互合作的機會，使學生在問、說、評、議的互動交流中，互相促進，共同提高。

（3）群體互動。群體間互動主要是通過小組與小組之間的辯論、表演比賽等形式，這種帶有競爭性質的互動，是激發學生積極參與的一種很好形式。有比賽就會有競爭，在生生互動之間，不但提高了學生的能力，而且培養了學生的競爭意識、合作精神，可見群體互動是為學生樂于表達搭建的一座橋梁。

4.學會贊賞，總結提高。

“平等民主”的師生關系是進行合作的前提。與學生溝通時，你可以這樣說“我與你的觀點不同，我是這樣想的……”或者說“我幫你補充一下”。讓學生學會虛心聽取，學會欣賞，那么教師就要著力于培養學生尊重、理解、欣賞他人，培養學生共同進步的團隊精神。每個小組討論的結果可拓展為全班交流，教師應進行總結評價，以便提高教學效率。教師可以對小組內成員進行評價，也可以對某小組開展得好進行評價。評價的形式可以在班上公布或向家長報喜，激勵學生再接再厲，更上一層樓；可獎勵一面小紅旗、一個印有授獎內容的作業本或一支鋼筆。

為了充分調動組員積極性，培養小組團結協作意識，小組評價一定要公平，讓每個學生都有體驗成功的機會、享受成功的快樂。真正做到組內幫優扶差，共同促進，組間相互競爭共同提高。