淺談說明文的趣味教學法

文/任亞妮

淺談說明文的趣味教學法

文/任亞妮

說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理的文章體裁。在初中語文教學中，許多學生喜歡敘事性強的文章，不喜歡說明性的文章；很多教師也認為，教學說明文不如文學作品那么生動形象，讓人感到枯燥乏味。其實教師只要根據說明文本身的特點和學生的心理，努力激發學生學習說明文的興趣，使學生從被動轉向主動，從“厭學”變為“樂學”，那么說明文的教學效果一定會很好。

一、精心導入，激發興趣

一堂課開始的幾分鐘至關重要。如果學生在一堂課開始時充滿興趣，這堂課的效果就比較好。我在教《蜘蛛》一課時，讓學生猜謎：“南陽諸葛亮，穩坐中軍帳。擺起八卦陣，單捉飛來將。”謎面有趣簡單，學生很快就猜著了。接著再提兩個問題：蜘蛛以什么為生？它是怎樣吐絲的？因為蜘蛛是學生所熟悉的動物，所以他們的積極性很快被調動起來了，連平時少言寡語的學生也紛紛議論開了，課堂氣氛頓時輕松活躍起來。既有知識性又有趣味性的導語，可以大大激發學生的學習興趣。

二、引導學生獲得科學真知，增加興趣

說明文最大的魅力在于它所蘊含的科學真知對人的吸引力。當學生在學習活動中獲得一種新知的時候，他們便會體驗到一種愉悅感和自豪感。教師在說明文的教學活動中，努力強化科學真知的吸引力，積極誘導、扶植學生的這種愿望，他們的學習興趣便會大大增強。有位老師在講授《花兒為什么這樣紅》的時候，做了一個演示：向兩個分別盛有石灰水和稀鹽酸溶液的玻璃杯里滴入幾滴酚酞溶液，請大家觀看。一會兒，學生發現一個杯子里的溶液變紅了，而另一個變藍了，學生們的興趣驟然大增。老師抓住這個有利時機對大家說：“你們一定很想知道這里面所隱藏的秘密，如果你認真地看一下《花兒為什么這樣紅》這篇課文，就會明白其中的奧秘了。下面咱們來比一比，看誰能在最短的時間內找到答案。”這時學生都在認真仔細閱讀課文，教學效果顯而易見。

三、借助說明文的語言魅力，調動學生的學習興趣

吳冠中的《橋之美》一文中，作者不是用平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富感染力。如“茅盾故鄉的烏鎮的小河旁兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的蘆葦作了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣”。其實蘆葦不會“發悶”和“深呼吸”，只是人的情感投射到它的身上而已，說明作者與周圍的環境已融為一體。教學時教師充分調動學生的想象力，發現和感知蘊含在文字中的橋之美，這節課也就不枯燥了。以實用為目的的說明文，它的語言最大特征是準確、貼切，應該說這也是一種美。而中學生對“準確”之美缺乏情感體驗，熟視無睹。這就要求教師在理論上進行必要的指導，在實踐中帶領學生反復體味，才能體會出說明文用詞的妙處。

四、利用多媒體教學，激活學生的學習興趣

利用多媒體教學再現藝術形象，能培養學生鑒賞美、欣賞美的能力，刺激學生的學習興趣。在教學《蘇州園林》一文時，我就利用了多媒體教學，效果非常好。首先在一曲優美的江南小調中，朗誦“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”的詩句；接著動畫展現四幅圖畫：亭臺軒榭圖、假山池沼圖、花草樹木圖、門窗圖，學生仿佛一下子置身于圖畫中，立刻對蘇州園林圖畫美的特點有了直觀的感受。他們一邊欣賞蘇州園林獨特的藝術美，一邊驚嘆匠師們的別具匠心和審美情趣，課堂氣氛相當活躍，效果不言自明。

五、課內外結合，提高學生探究科學知識的興趣

在說明文的教學中，不能只教課本上的知識，還要注意知識的拓展。這樣不僅能讓學生增長見識，還能提起學生對課內學習的興趣。比如在《大自然的語言》的學習中，我為學生補充了二十四節氣歌，還讓學生自己去搜集一些農諺；在學習《奇妙的克隆》一文時，我給學生推薦了網絡和報紙上的好文章，讓他們多了解一些克隆的知識，并在課堂上開展了“我看克隆人”的討論，學生準備充分，發言積極精彩，教學效果非常理想。

當然，提高說明文教學效果的途徑還很多，筆者在本文中只是從精彩導入、探求真知、語言品味、教法更新、知識拓展等角度談了自己在教學實踐中的一些做法。在以后的教學中我還要不斷摸索，探求新的途徑，使說明文的教學效果更加顯著。

編輯 聶蕾

陜西省華陰市十冶初中