高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課教改的幾點反思

張紅亮

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的地位與現(xiàn)狀

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課（以下簡稱“基礎”課）是高校思想政治理論課之一,是教育部規(guī)定的一門融思想性、政治性、知識性、綜合性、實踐性于一體的全國高等學校本、專科公共必修課。自2006年秋季開始，全國高校使用統(tǒng)一的“基礎”課新教材進行教學以來，“基礎”課在教學方法改革方面取得了一定的成績，但由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師偏重于單向度的灌輸，教學方法守舊，學生參與程度較低，課堂對學生的吸引力不強，導致學生課堂上出現(xiàn)了一系列消極行為，繼而導致“基礎”課堂教學效果差強人意。因此，必須根據(jù)“基礎”課程的性質與特點，遵循大學生接受和選擇知識的規(guī)律，選擇合理的教學模式，實現(xiàn)教材體系向教學體系的合理轉化已經(jīng)成為深化教學改革中刻不容緩的艱巨任務和重要課題。

理清思路，凝練內(nèi)容，突出重點，創(chuàng)新模式，實現(xiàn)教材體系向教學體系的科學轉化

1.理清教學思路，找準教學切入點

根據(jù)多年“基礎”課教學改革的實踐，筆者認為“基礎”課的教學,應以青年學生成長過程中在思想認識、法律意識、心理問題、行為規(guī)范等方面出現(xiàn)的困難、困惑和問題為切入點，以促進青年大學生的全面發(fā)展和順利成長成才為出發(fā)點，在堅持教材基本邏輯和內(nèi)容的基礎上，突出與大學生學習和生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，科學規(guī)劃課堂內(nèi)容，實現(xiàn)從教材體系向教學體系的轉化。

2.凝練教學內(nèi)容，突出教學重點

教學內(nèi)容改革是教學改革的重點。“基礎”課教材經(jīng)過全國眾多著名專家學者調(diào)研、論證、討論和修改，其具體內(nèi)容相當寬泛，綜合性很強，是一本時代性較強的好教材。但經(jīng)過幾年以來的教學實踐，“基礎”課教材也暴露出了諸多不足之處，在此不作一一列舉。針對課程性質、教材的特點及教材當中存在的不足，在“基礎”課的實際教學過程中，應該貫徹鄧小平同志關于“學馬列要精，要管用”的指導思想，大膽進行教學內(nèi)容改革的摸索與實踐。“基礎”課不能貪多求全，要突出重點，要有針對性，要解決問題。

3.系統(tǒng)講授和專題講授相結合，創(chuàng)新教學模式

筆者在“基礎”課的實際教學中，大膽進行教學模式的實踐探索。按照“基礎”課教材章節(jié)順序，圍繞各章的教學目的與要求，高度概括并精心設計成五個教育專題：適應性教育，思想觀念教育，道德養(yǎng)成教育，法制觀念教育，心理健康教育。每一專題包括兩個層面的內(nèi)容：一個層面是基本理論和基礎知識；一個層面是理論到實際應用。

創(chuàng)新教學方法和手段，增強“基礎”課的吸引力和感染力，不斷提高教學的針對性和實效性

教學思路確定好以后，教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，選擇不同的授課方法和教學手段，設計高效的授課方案，就顯得尤為重要。

1.加強互動式教學方法的運用

（1）討論教學法。想要增強學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，提高教學效果，就必須提高學生參與教學的程度，分組討論的教學方法是個不錯的選項。不僅能夠鍛煉學生的自我學習能力、組織能力、思辨變能力和表達能力，還可以不斷提高學生認識問題和選擇、決斷的能力，從而實現(xiàn)教學目的。（2）案例教學法。案例教學引導學生自發(fā)讀書思考，查閱相關資料，并作出分析和判斷。從而達到既學習掌握了理論又提高了分析問題和解決問題能力的教學目的。（3）問題引導教學法。“問題引導教學法”的運用，使教師在教學中的主導作用和學生在教學中的主體作用得到了充分的發(fā)揮，這種教學方法的運用有利于激發(fā)學生學習的興趣和熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

2.加強“實踐性”教學的延伸

（1）參觀學習。組織學生參觀愛國主義教育基地、各類教育實踐基地和改革開放成就等活動，通過最直觀的感受，使學生認識到自改革開放以來在中國共產(chǎn)黨的正確領導下，中國社會發(fā)生了翻天覆地的變化，人們的幸福指數(shù)不斷攀升，激發(fā)青年大學生對祖國的熱愛之情，從而進一步達到教育的目的。（2）開展青年志愿者活動。組織引導青年大學生積極開展志愿者活動，投身到社會各類公益活動中去。

3.充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術手段的作用

（1）多媒體。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化技術手段在教育領域也得到了普遍應用。多媒體教學生動、形象、直觀，對學生有著獨特的吸引力，一改往日傳統(tǒng)的教學形式，給學生耳目一新的感覺，如Powerpoint、flash、MaYa等開發(fā)工具或軟件，開發(fā)制作多媒體課件，使課堂教學更加鮮活、生動。（2）網(wǎng)絡。在高校搭建通暢、便捷的網(wǎng)絡交流平臺，不斷開辟高校大學生思想政治教育的新途徑。通過QQ群、微博、校園BBS論壇、微信、易信、陌陌等各種網(wǎng)絡平臺與青年大學生進行討論、溝通、交流。

4.充分發(fā)揮學生的主體作用

授課教師在進行課堂教學設計時要遵循教師主導和學生主體的授課原則，充分考慮學生在教學過程中的主體地位，考慮調(diào)動學生參與課堂教學的參與程度的因素，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在參與教學的過程中主動地去學、去思考，在思考過程中作出正確的判斷和選擇，實現(xiàn)教育教學的目標。

[1]臧宏，王立仁.思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課問題式專題教學的思考[J].思想理論教育導刊，2011，4.

[2]徐曼.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課教學改革與實踐[J].思想政治教育研究，2010，4.

[3]張凱斌，孫林.試論高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課教學方法改革與創(chuàng)新的重要意義[J].遼寧行政學院學報，2010，6.