利用英語原聲電影提高大學生英語聽說能力

鄭 帥

新的大學英語教學目標，把培養大學生的聽說能力放在了首位，要求學生能夠“聽得懂，說得出”，徹底擺脫“聾子英語”和“啞巴英語”。然而，傳統的英語聽說教學，仍然采用以教材和教師為中心，課堂講授為主的教學模式。在上課過程中，教師照本宣科，重復播放聽力材料，學生完成練習題后，校對答案，課堂氣氛沉悶枯燥，選材范圍狹窄，教學方法千篇一律，無法激發學生的興趣，使語言的學習和應用嚴重脫節，違背了語言習得的科學規律。怎樣才能使英語聽說課程的學習充滿樂趣、貼近生活，使學生主動地學習，學到更地道、原汁原味的英語，這個問題值得大學英語教師深思。

近年來，科學技術進展迅速，現代化的教學環境和多媒體教學技術的應用為大學英語聽說教學提供了更廣闊的空間。英語原聲電影，素材來源廣泛，內容豐富多彩，充分反映了歐美國家的文化、習俗。利用英語原聲電影進行聽說教學，可以培養學生的語感，學習純粹地道的語言，提高學生的聽力和口語表達水平，擺脫枯燥、單調的傳統的聽說教學模式，可以達到事半功倍的教學效果。

一、英文原聲電影在大學英語聽說教學中的積極作用

1.激發學生的學習興趣和求知欲

“興趣是最好的老師”，學生在學習過程中，對一門課程感興趣，就會不自覺地學習，主動探索，進行創造性思維活動。電影作為一種綜合性的藝術表現形式，貼近人們的日常生活，融入了人文、地理、歷史等因素，通過塑造不同的人物形象，使人們了解西方的歷史發展、風土人情、價值觀和審美觀。由于英語原聲影片豐富的內容、多變的情節以及強烈的藝術感染力，可以很好地保持學生的興趣，使學生的神經在課堂上處于高度集中的狀態，對影片產生好奇、期待、思考等心理變化，避免了對英語學習的疲勞感和厭倦感。為了理解電影情節，學生會積極主動地傾聽、學習和模仿劇中人物的發音和表達方式，這對提高學生的英語聽力水平有極大的推動作用。

2.提高學生的跨文化交際能力

英語原聲電影是英美國家社會和文化的縮影，多方面、多角度反映了不同民族、不同歷史時期、不同階層的生活狀況，展示了英語國家的地理、歷史、經濟、社會、文化、宗教等各方面的情況。例如電影《百萬英鎊》，學生可以了解到西方對金錢和愛情的觀點、人們在不同場合下的服飾和禮節等。通過觀看電影，學生還可以了解到英美等國不同歷史時期的政治、經濟和文化狀況。電影《勇敢的心》，為我們呈現了一個有血有肉，為自由而戰斗，為了命運和愛情而戰斗的英雄華萊士。通過觀看和欣賞，學生可以感受到13世紀末14世紀初蘇格蘭民族運動的那段崢嶸歲月。這些優秀的獲獎影片描述了一個國家某一歷史階段的事件，為學生提供了了解各國歷史文化和社會風俗的很好機會。

3.培養學生語感，提高英語聽說能力

英文原聲電影能讓學生學到最地道的發音和表達。平時的發音練習中，學生都是在教師的指導和聽力材料的輔助下，參照枯燥的口腔圖練習和糾正發音, 從元音因素、輔音因素、單詞、詞組再到短語、句子乃至段落，整個過程對于初學者來說,乏味而漫長。掌握了基本的發音規則和規律，積累了一定的詞匯和表達方式, 就應該投入到實際的應用場景中去。英文電影中語言交際的自然環境，人物的面部表情、手勢和體態，都最大限度地體現了語言的感染力，使語言形象化、 生動化；學生更容易接受那些地道、鮮活的詞匯，學習那些恰到好處的語言表達方式，這種將學習、娛樂、生活、感情和思維結合在一起的英語語言教學更具有生命力。學生會在不知不覺、潛移默化中自然地習得純正的語音、語調和豐富地道的英語。

二、英語原聲電影在聽說教學中的運用策略

作為課堂活動的引導者，教師應該科學合理地設計課堂教學、安排教學活動，慎重地選擇適合學生的影片，做好觀看電影前的準備，設計聽說教學任務和活動，適時講解聽力過程中重點和難點，指導學生完成練習、參與討論，發揮英語原聲影片對提高學生聽說能力的積極和促進作用。

1.影片的選擇

如何選擇英語原聲電影是上好電影欣賞課的第一步。英語電影浩瀚如煙,選擇適當的電影決定了學生學習效果的好壞。實際教學中，教師應根據語言習得和語言教學的發展規律、英語聽說教學實際情況、學生的英語聽說水平、電影作為特殊語言文化載體的特點等等選擇英語電影資料。

在主題上，由于電影是道德文化的重要傳播載體，勢必會影響學生的人生觀和價值觀，那么選擇的影片主題必須是積極向上的、健康高尚的，例如《勇敢的心》這部愛國主義影片，弘揚了民族英雄華萊士的英勇無畏、忠誠無私等美德，有益于大學生樹立積極的人生觀、 價值觀，引導學生以正確的視角來看待和解讀西方文化。

在題材方面，應當選擇更加貼近生活、情節簡單的電影，例如輕松幽默的喜劇片，以講解為主的紀錄片，浪漫溫馨的愛情片，氣質清新的文藝片，生動活潑的動畫片，這些都是不錯的選擇，盡量不要選擇驚心動魄的動作片或者令人毛骨悚然的恐怖片。英語原聲電影用于大學英語的聽說教學，目的是激發學生學習興趣，培養英語語感，提高英語聽說能力，而不是盲目地引導學生，把更多的注意力放在故事情節上，相反，教師應當認真地選擇影片，鍛煉學生的聽力能力，使學生了解實際生活中英語發音的特點，反復跟讀，積累更多實用詞匯，提高口語表達能力。

在語言方面，所選取的影視作品的語言應盡可能規范。語速要適中，過快可能會打擊學生聽力學習的信心，過慢又會讓學生覺得沒有挑戰性；劇中人物的發音要清晰、標準、地道，引導學生區別美式發音和英式發音，發現省音、連讀、弱讀等發音特點。教師應反復播放、要求學生適時跟讀。電影《公主日記》，幽默詼諧，女主人公是一個18歲的高中學生，年齡與觀看影片的大學生相仿，語速為中速，典型的美式發音，吐詞清楚，很適合學生練習聽力和口語模仿。

2.觀看電影前的準備工作

欣賞電影前，積極做好預習和準備工作，才能夠使之更好地應用于英語聽說教學，提高學生的英語聽說能力。具體的準備工作包括以下幾個方面。

（1）準備電影筆記簿。在觀看電影的過程中，讓每個學生準備一本筆記簿，便于記錄關鍵詞匯或劇中人物的名言妙語，這樣可以幫助學生了解和掌握電影里面的地道習語或俚語，經過長期的收集和積累，在口語表達或英文寫作時都能引經據典。在電影《阿甘正傳》中就有很多經典的臺詞, 如，“Life was like a box of chocolates, you never know what you’ re gonna get”(生命就像一盒巧克力, 結果往往出人意料)，“A promise is a promise”(信守承諾)。

（2）了解影片的背景。教師的講述和解說可以使學生吸收語言養分、了解異國風土人情及文化傳統。每部影片都有一定的時空背景和文化背景，在觀看電影前，教師應當介紹與影片相關的背景資料，這樣有助于學生更加深刻地理解影片，進一步加深對英語國家的歷史文化的理解。比如說，以反法西斯戰爭為題材的經典之作，《英倫情人》、《拯救大兵瑞恩》等。觀看影片前，對反法西斯戰爭作一定的了解將有助于對影片對白的理解。

（3）了解劇情概要。觀看電影前，應使學生大體了解故事的來龍去脈，劇中人物的名字和人物關系，對劇情有一定的掌握，再進行后續的重點學習和欣賞。對電影片名和多次提到的詞匯、短語或句子，應讓學生提前預習，查字典，了解其含義，這樣有助于聽懂片中的原聲對白。例如，電影《冰雪奇緣》，學生必須要知道的兩個人物就是艾爾莎與安娜，兩個性格截然不同的公主：姐姐艾爾莎是個冷若冰霜，舉止優雅的冰山美人；妹妹安娜卻生性活潑沖動，熱愛冒險。還要知道，片中的主題曲“Let it go”，漢語意思是“隨它吧”，這些信息對整個觀影過程都十分重要。

3.巧妙地設計教學環節

（1）播放環節。教師在播放第一遍時，清除字幕，靜音播放，要求學生注意聽和看。在畫面的配合下，人物角色口形、表情和肢體語言的幫助下，鼓勵學生嘗試著去理解人物表達的內容。學生在觀看的同時，用速記的方式記下有用的口語對白。在這個過程中，學生遇到的困難主要是生詞、習語和由于語速過快無法理解的對白內容。因此，教師提前把影片中涉及的俚語、生詞等印發給學生，便于課堂教學的順利進行。觀看過程中，要求學生抓住關鍵字詞，破除“精聽”的桎梏，此外還要提醒學生關注影片中重要的人名、地名、動詞或短語等。

在給出字幕的前提下，讓學生觀看第二遍，與第一遍的觀看情況進行自我對比，這種成就感可以激勵學生的學習積極性。教師可根據情節發展，對影片的某一片斷設計問題，讓學生帶著問題繼續欣賞，在放完這個片斷后暫停播放，針對剛提出的問題進行解答。第二遍觀看結束后，及時進行總結和效果評價，即分析自己的學習效果，包括習得了哪些語言點、聽力還存在哪些問題、哪些地方沒聽懂等。

對于聽說教學的目標而言，第三遍的觀看尤為重要。引導學生進行“shadow reading”活動，就是做電影中人物聲音的影子，讓他的聲音大過學生的聲音，然后讓學生多次模仿。如此一來可以來檢測學生看電影的成效，看是否真正達到了看電影練聽說的目的。教師可以取消聲音，只播放電影畫面（取消聲音），讓學生來當配音員，這對學生而言是一項具有吸引力、挑戰性的活動,能夠最大程度地激發學生學習英語的興趣。為了完成任務，學生需要做大量的準備工作，如背誦對白、反復模仿等。通過配音練習, 學生的口語表達能力可以得到大幅提高。

（2）多樣化的教學活動。在聽說教學中，要清楚地意識到看電影本身并不是目的，目的在于提高學生的英語應用能力。啟發學生組織適當的活動，把語言的輸入和輸出結合起來，使他們學有所用，感受到實實在在的進步，是培養電影觀賞習慣的關鍵所在。

選擇英文電影片段，進行角色扮演。在觀看電影時，教師不能強求學生把每一個單詞、每一句話都聽懂并記住。如果是這樣的話，不但不能通過欣賞英文電影達到提高學生聽力和口語的目的，而且還會減少學生學習英語的興趣，很大程度上打擊學生的自信心。教師可以根據教學需要，選擇一些經典片段讓學生進行角色扮演，要求學生盡量模仿人物的發音、音調和節奏，揣摩劇中人物的心理，反復朗讀臺詞，達到熟練背誦甚至脫口而出的地步。角色扮演給學生提供了實踐的機會，使學生感受到英語是和漢語一樣實用而且靈活的語言，還能培養學生之間通力合作的集體意識。

用英語對影片進行復述和總結。在欣賞完電影后，教師可以鼓勵學生用簡短概況的英語復述電影的故事梗概,總結電影帶給我們的哲理性，這樣的訓練有助于提高學生的邏輯思維能力和口語表達能力，使學生能夠勇敢大膽地說英語，完成英語聽說技能的轉換。

對影片進行討論。在欣賞完英文影片后，要求學生針對電影情節、人物特點、語言、文化，用英語集體討論或分組討論，并分享影片中印象深刻的經典臺詞。討論結束后，教師應當鼓勵個人或者每組學生代表上臺發表自己的見解。在學生討論的過程中，鍛煉學生的口語表達能力。

三、結語

電影作為多媒體教學的新型手段，具有很高的實用價值。它以培養學生跨文化交際能力為語言學習的目標，綜合了“聽、說、讀、寫、譯”五種基本技能的鍛煉，使大學英語聽說教學手段更加多元化。在聽說教學中引入英語原聲電影，激發了學生學習的興趣，大大調動學生聽和說的積極性，擺脫了枯燥單調的課堂教學模式，活躍了課堂氣氛，使學生能夠帶著愉悅的心情自主地學習，有效地提高了大學生語言運用能力，最大限度發揮了英美經典影片的魅力，提高了學生綜合素質。最重要的是，學生可以意識到英語不僅是生存和交流的工具，更是我們開闊視野，欣賞多元文化，提高自身修養的一個重要手段。當然，如何更高效地在大學英語聽說教學中運用英語原聲電影，我們還需要進一步實踐與探索，使這種現代化的教學手段更大程度上提高大學生的英語聽說能力。

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