地方高校“外語(yǔ)+專業(yè)”人才培養(yǎng)模式研究

李慶云

(佳木斯大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,黑龍江佳木斯154007)

高校本科外語(yǔ)人才培養(yǎng)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,與其他任何一項(xiàng)系統(tǒng)工程一樣,它的構(gòu)建需要有統(tǒng)一的思想認(rèn)識(shí)平臺(tái)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才需求多元化趨勢(shì)的發(fā)展以及各院校辦學(xué)條件的差異,突顯出下列問(wèn)題:一是社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)和層次發(fā)生變化。二是外語(yǔ)復(fù)合型人才的內(nèi)涵發(fā)生改變。三是地方院校外語(yǔ)專業(yè)因外語(yǔ)熱而擴(kuò)大的隊(duì)伍,目前受生源質(zhì)量和辦學(xué)條件限制以及就業(yè)壓力的沖擊,專業(yè)的生存與發(fā)展面臨危機(jī)。在這種情況下,英語(yǔ)功能已經(jīng)轉(zhuǎn)型,即已經(jīng)從一門(mén)“專業(yè)”回歸其“工具”功能,變成了一種很多受過(guò)高等教育的人都基本掌握的“工具”。另外,英語(yǔ)需求的現(xiàn)狀是供大于求,但市場(chǎng)真正所需的高質(zhì)量人才不足,用人單位所需的是“一專多能型”人才,純英語(yǔ)專業(yè)人才逐步失去就業(yè)市場(chǎng)。因此,“解決好外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式問(wèn)題,是一個(gè)帶有‘存亡’性質(zhì)的重大問(wèn)題。”面向需求改革人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型外語(yǔ)人才已勢(shì)在必行。

一、人才培養(yǎng)模式的概念界定及現(xiàn)狀分析

1.人才培養(yǎng)模式的概念界定

1994年原國(guó)家教委啟動(dòng)并實(shí)施的《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》提出該計(jì)劃所設(shè)研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容是:未來(lái)社會(huì)的人才素質(zhì)和培養(yǎng)模式。教育部在1998年下發(fā)的《關(guān)于深化教育改革,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》中,將人才培養(yǎng)模式表述為:學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式,它從根本上規(guī)定了人才培養(yǎng)特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。在我國(guó)教育理論界,首次真正明確這一概念并做出界定的是劉明浚等人于1994年在其主編的《大學(xué)教育環(huán)境論要》中指出的:“人才培養(yǎng)模式是指在一定辦學(xué)條件下,為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而選擇或構(gòu)思的教育、教學(xué)式樣”。人才培養(yǎng)模式的確立與高校定位有關(guān),以佳木斯大學(xué)為例:佳木斯大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)成立于1994年,專業(yè)成立之初就確立了“語(yǔ)言+方向”發(fā)展模式。“語(yǔ)言+方向”,既可指英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用方面,也可指更寬泛的學(xué)科領(lǐng)域,如:旅游、經(jīng)貿(mào)、法律、金融等。這種人才培養(yǎng)模式比較適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求,體現(xiàn)了語(yǔ)言與專業(yè)的融合。依據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展情況和辦學(xué)要求,該教學(xué)模式走在了同行的前列,為地方高校的發(fā)展起到了良好的帶頭作用。

2.人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

從某種意義上來(lái)說(shuō),我國(guó)的高等教育并沒(méi)有真正的辦學(xué)自主權(quán),同時(shí)還要受到某些現(xiàn)實(shí)條件的限制,人才培養(yǎng)模式上還存在著很多問(wèn)題。隨著社會(huì)的發(fā)展,傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出弊端,很難達(dá)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于高等技術(shù)人才的需求。各個(gè)高校對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究與改革,而且不斷對(duì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才等一些新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。從1998年起,佳木斯大學(xué)提出按照專業(yè)制定本科教學(xué)計(jì)劃并組織教學(xué)。應(yīng)用英語(yǔ)教研室適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置,合理安排必修課程和選修課程的學(xué)時(shí)比例、增加選修課的比例,增設(shè)復(fù)合型課程,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),進(jìn)一步完善專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,同時(shí)開(kāi)展與各有關(guān)課程配套的教材建設(shè)工作。結(jié)合國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和21世紀(jì)國(guó)內(nèi)外對(duì)外語(yǔ)人才素質(zhì)的要求,提出以“加強(qiáng)基礎(chǔ)階段外語(yǔ)基本技能和實(shí)踐能力,高級(jí)階段擴(kuò)大以外國(guó)文化為核心的文化知識(shí)視野”為本科生培養(yǎng)目標(biāo),并以此體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的特色,即聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,全面發(fā)展,并重新修訂教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上,“語(yǔ)言+方向”的人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步發(fā)展為“外語(yǔ)+專業(yè)”人才培養(yǎng)模式,并且分別于2008年和2012年根據(jù)市場(chǎng)需要對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程的主體,要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的合格人才,一定要充分發(fā)揮其功效,還要有與之相適應(yīng)的教學(xué)手段與教學(xué)方法。

近年來(lái),佳木斯大學(xué)應(yīng)用英語(yǔ)教研室一直致力于人才培養(yǎng)模式的改革和研究,適時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)面寬、素質(zhì)好、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。在教學(xué)和科研過(guò)程中,突出“外語(yǔ)+專業(yè)方向”這一辦學(xué)理念,本學(xué)科的發(fā)展規(guī)模和層次上有一定的起色,教學(xué)模式的改革有了很大的發(fā)展,根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)科發(fā)展確定了新的培養(yǎng)方案,設(shè)置三個(gè)方向:商務(wù)方向、語(yǔ)言文學(xué)方向以及管理與旅游方向,2012年秋季學(xué)期首先開(kāi)設(shè)商務(wù)方向和語(yǔ)言文學(xué)方向,新生可以自主選擇,進(jìn)行新方案的試行。另外,對(duì)教師的培養(yǎng)采取自主學(xué)習(xí)和校外培訓(xùn)相結(jié)合的方式,即:校內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)方向課的漢語(yǔ)課程,去其他院校進(jìn)修學(xué)習(xí)外語(yǔ)專業(yè)課。

二、專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題及人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

1.專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)幾年的努力,佳木斯大學(xué)學(xué)科建設(shè)取得一定成效,培養(yǎng)了大量社會(huì)所需人才,使學(xué)生在精通一門(mén)外語(yǔ)的同時(shí),又熟悉相關(guān)知識(shí),成為具有全球化意識(shí)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。但距離發(fā)展目標(biāo)仍有較大的差距,如:學(xué)科的結(jié)構(gòu)、層次不盡合理,優(yōu)勢(shì)學(xué)科少;學(xué)科方向凝練不夠,新興學(xué)科發(fā)展落后;學(xué)科隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理,學(xué)術(shù)梯隊(duì)中缺乏頂尖的優(yōu)秀人才;學(xué)科的科研水平不高、成果不多;學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足,基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后等。與同類院校英語(yǔ)學(xué)科相比仍有一定差距,主要表現(xiàn)為:學(xué)生生源較差,教師教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高;沒(méi)有具有一定影響的學(xué)術(shù)帶頭人,尤其缺乏有影響的青年學(xué)術(shù)帶頭人;對(duì)外學(xué)術(shù)交流少,經(jīng)費(fèi)投入不足,參加全國(guó)性的學(xué)術(shù)研討會(huì)機(jī)會(huì)較少,更無(wú)經(jīng)費(fèi)參加境外學(xué)術(shù)會(huì)議,學(xué)術(shù)水平難以提高,更難以進(jìn)行對(duì)外學(xué)術(shù)交流與合作,在同行中難以提高認(rèn)同度;本科層次的專業(yè)單一,制約著學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展;現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施不足,如多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室還沒(méi)有廣泛開(kāi)發(fā)與利用;高學(xué)歷高職稱師資匱缺;教師學(xué)歷、職稱、年齡等結(jié)構(gòu)不盡合理,表現(xiàn)在高學(xué)歷、高職稱少,青年教師比例偏高;中青年教師承擔(dān)超量工作任務(wù),沒(méi)有時(shí)間與精力提高學(xué)歷和業(yè)務(wù)素質(zhì)等。

2.人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

針對(duì)以上問(wèn)題,佳木斯大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)方案適時(shí)地做出調(diào)整,把原有的“語(yǔ)言+方向”人才培養(yǎng)模式調(diào)整為“外語(yǔ)+專業(yè)”。旨在讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛(ài)好興趣、社會(huì)需求等進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科學(xué)習(xí),構(gòu)建學(xué)生的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力。主要由除英語(yǔ)以外的各專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)理論與實(shí)踐課程構(gòu)成專業(yè)方向模塊,例如:經(jīng)貿(mào)、文秘、旅游、管理等。以“外語(yǔ)+專業(yè)(方向)”人才培養(yǎng)模式,探索出一條新形勢(shì)下地方高校外語(yǔ)專業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、人才培養(yǎng)及個(gè)人成長(zhǎng)需要的教育教學(xué)改革新路。制定培養(yǎng)“專業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)能力、人文素養(yǎng)三位一體”的外語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)教學(xué)大綱,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的“外語(yǔ)+專業(yè)”培養(yǎng)模式課程體系。“外語(yǔ)+專業(yè)(方向)”是培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才的主要途徑,立足為地方高校解決外語(yǔ)畢業(yè)生就業(yè)難的立場(chǎng),通過(guò)人才培養(yǎng)模式改革研究,探索出培養(yǎng)“厚功底、寬知識(shí)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的一專多能復(fù)合型外語(yǔ)人才的新路。

三、地方高校“外語(yǔ)+專業(yè)”人才培養(yǎng)模式解決問(wèn)題的方法和思路

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高師資學(xué)歷水平,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

采取引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的辦法,提高教師隊(duì)伍的素質(zhì),盡快提高教師隊(duì)伍的高職稱比例和高學(xué)歷比例。組建科研學(xué)術(shù)梯隊(duì),加強(qiáng)科研建設(shè),以科研方向團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)師資建設(shè)。

2.繼續(xù)完善和加強(qiáng)“外語(yǔ)+專業(yè)方向”、輔修相關(guān)專業(yè)或第二學(xué)位等復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的特色辦學(xué)

深化教學(xué)改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,積極探索普通院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的各種途徑。培養(yǎng)有厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)和創(chuàng)新精神,能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需要的英語(yǔ)教師和能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用外語(yǔ)人才,建立起具有本校特色的新的人才培養(yǎng)模式和課程體系。

3.構(gòu)建課程體系

優(yōu)化基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐、選修與必修等課程結(jié)構(gòu),既要保證外語(yǔ)專業(yè)的完整性和專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性,又要體現(xiàn)二者“復(fù)合”的科學(xué)性。大一、二年級(jí)外語(yǔ)專業(yè)的課程、內(nèi)容、學(xué)時(shí)不變,選修課開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)講授的專業(yè)方向課。大三年級(jí)開(kāi)設(shè)外語(yǔ)講授的專業(yè)方向課,同時(shí)將外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容改為專業(yè)方向課內(nèi)容,如將“英語(yǔ)寫(xiě)作”改為“商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作”。

4.更新教學(xué)內(nèi)容

外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持語(yǔ)言規(guī)范,體裁題材多樣,涉獵范圍廣泛,時(shí)代信息量充足的原則;專業(yè)外語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持適應(yīng)性、實(shí)用性原則;漢語(yǔ)方向課要把握應(yīng)用性、實(shí)踐性原則,實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建。目前,尚無(wú)此類專門(mén)教材,聯(lián)合其他高校通過(guò)教材立項(xiàng)共同編寫(xiě)系列教材,既滿足教學(xué)需要又能促進(jìn)教材建設(shè)。

總之,人才培養(yǎng)模式的研究是一項(xiàng)實(shí)踐性研究,通過(guò)對(duì)社會(huì)需求充分調(diào)研,與其他高校交流探討,在結(jié)合現(xiàn)有辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上,探討“厚(語(yǔ)言)功底、寬(專業(yè))知識(shí)、高(人文)素質(zhì)、強(qiáng)(適應(yīng))能力”的一專多能的復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式,為新形勢(shì)下高校外語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)改革提供一份參考。

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