大學生創新能力培養探析

王晶宇,孫 宇

(佳木斯大學a.商學院;b.學生就業指導處,黑龍江佳木斯 154007)

大學生創新能力的培養不僅關乎學生自我的發展,同時也將關系到我國綜合國力和國民競爭力的提升。2013年5月4日習總書記在同各界優秀青年代表座談時的講話中提到“廣大青年一定要勇于創新創造,創新是民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭源泉,也是中華民族最深沉的民族稟賦。青年是社會上最富活力、最具創造性的群體,理應走在創新創造前列。”習近平總書記的講話充分體現出了黨和國家對青年的期盼。大學生是青年中的主力軍,提高大學生創新能力是高校面臨的重要課題。

一、當代大學生創新能力現狀

1.目前很多普通高校大學生的創新能力和創新意識還是非常欠缺,一些學生在聽老師授課過程中或是在實踐過程中可能會突然有創新靈感,但不能真正的付之于行動,缺乏創新行動的信心。

2.毅力是克服困難,堅持實現目標的心理過程,有堅定的毅力才有成功的可能性。一些學生雖有創新想法,也進行了簡單的嘗試,但遇到困難時退縮,不能將創新活動完成,缺乏足夠的創新毅力。

3.觀察力的敏銳程度決定了獲得信息的多寡,一切創新活動都是建立在觀察和思維基礎之上。如果想有創新,前提是必須先進行觀察,在觀察的基礎上再進行總結分析,但當今大學上普遍在創新所需的觀察能力和思維能力等方面還嚴重不足。

二、大學生創新能力欠缺的原因

1.我國創新教育相比一些發達國家起步較晚。美國教育界在70年代末就提出了培養具有創新精神人才的目標。1989年美國又發表了一份《美國人應有的科學素質》報告,這份報告是培養創造性人才的宣言書。而我國是在20世紀80年代對于創新能力的研究才逐步起步,并且發展緩慢。

2.在中國傳統教育體系中,學生在小學、中學階段的創新教育極其不足。不論是學校還是父母都是較多關注孩子的學習成績,而極少關注孩子創新能力培養,致使學生也沒有養成創新意識和習慣,從而造成當代大學生創新意識淡漠。

3.大學生本身對創新活動認識不足,缺少壓力。高校沒有把學生的創新能力作為考核內容,用人單位也很少將學生創新能力作為用人的標準,所以大學生對于自身的創新能力的高低沒有壓力。一些能夠積極參與創新活動的大學生也是根據自己的興趣在做,這也是導致大學生創新能力不足的一個重要原因。

4.部分高校及教師對學生創新能力培養重視不夠,很多高校沒有建立較為完善的大學生創新能力培養機制。在教育思想方面仍然是傳統的教育觀念占主導地位,缺乏研討式教學和啟發式教學,在接受交師傳授知識時學生缺少主動性,缺少自由發揮。高校沒有形成對指導學生科技創新活動教師的獎勵機制,導致教師指導學生創新活動動力不足,不能積極全面有效地開展學生創新活動。此外,部分高校教師對學生創新能力培養認識不夠,師資力量薄弱。據調查,只有15.9%的教師非常重視學生創新活動的開展,21.8%的老師認為在創新的落實可能性上無法落實。

5.長期以來,大學生創新活動時存在著儀器設備、場所、經費等方面的嚴重不足。綜合性、設計性和創新性實驗的開設較少,從而使大學生創新能力的發展受到阻礙,導致大學生創新實踐活動難以開展。

三、大學生創新能力的培養措施

1.提高大學生對創新能力的認識,增強緊迫感。當代大學生缺少創新意識,源于沒有認識到創新能力對就業及參加工作后自身發展的影響,缺少壓力。多年來大學生就業難始終是一個嚴峻的話題,用人單位也普遍認為大學生實踐動手能力弱,缺乏創新精神,但許多用人單位還是只把學生課堂成績、外語過級情況和計算機水平作為評定一個學生素質及成績的重要砝碼,很少有用人單位把學生的創新能力作為接收大學畢業生的一個重要指標。如果人單位把學生的創新能力及創新成果作為一個接收大學畢業生的重要條件,勢必會對大學生提高創新意識有大的觸動。大學階段對培養大學生創新能力至關重要,大學生思想活躍,有專業教師的指導,還有豐富的資料可以查詢,高校要在思想上做好學生的引導作用,完善教學管理制度,為創新人才的培養創建良好的環境。目前各高校都開設了就業指導課程,教師在授課過程中應該把創新能力對未來工作的影響作為授課內容之一,提高大學生對創新能力的認識,增大壓力,增強緊迫感。

2.提升教師創新能力,確保大學生創新能力培養質量。提高教師的創新能力和意識是大學生創新能力培養的前提,現在很多高校教師是從校門到校門,缺少社會實踐經驗。同時,部分教材老化不能適應社會的需要,造成教師在指導學生實踐和創新活動中達不到理想的效果。高校教師應掌握最新科技發展動態,不斷更新知識、拓寬知識面,要真正的走出去,親身體驗社會的實際狀況提高自身的實踐能力,才能適應教書育人的需要。在教學過程中,教師要注重學生個性發展,可以先將有熱情的學生組織成團隊進行創新活動,逐步擴大影響,達到以點帶面的目的。

高校要成立創新活動指導教師團隊,一些創新活動都是多學科知識的交叉,僅靠單一的學科難以完成。在學校的統一協調下成立指導教師團隊,在指導教師的組織下再組建由不同專業學生組成的創新團隊,學校也要為創新團隊提供方便條件。學校通過對參加科技活動比賽獲獎的指導教師給予一定獎勵等方式提高教師參與科技活動的積極性和主動性,從而最大限度地發揮指導教師在學生創新活動中的作用。

3.合理利用實驗室資源,為學生創新活動創造條件。實驗課對于學生來說是提高實踐動手能力的一個重要環節,很多高校的實驗室只是學生在上實驗課時或學生在做畢業論文時才允許使用,平時不對學生開放。學校在實驗教學中要不斷推進教學實踐,通過整合資源,開放實驗室,提高學生實驗室利用率,盡可能為大學生創造一個培養創新能力的實踐平臺。當然,在實驗室的使用過程中存在著設備損耗、實驗材料消耗等問題,同時一些實驗還存在著一定的安全隱患,因此開放實驗室并不是說無人管理。在實驗室使用時應該在指導教師的指導下或實驗人員的指導下進行,學校可以給予付出辛苦的老師一定補助,對于學生自己做實驗而產生的耗材可以收取一些成本費用。

4.改變填鴨式教學,創設新型課堂教學模式。高校教師要更新教育觀念,彌補在長期教育體系造成的學生只注重成績輕視能力的觀念,幫助大學生養成創新意識和習慣。教師授課時強調以學生為主,教師為輔,徹底改變學生被動接受知識的局面,實現由灌輸型教學模式到探究型教學模式轉換。高校的教學工作應圍繞就業能力、實踐能力、創新能力和創業能力等而不斷完善。授課教師要逐步幫助學生養成深入探索,開發創造性思維的好習慣,培養學生勇于提問的精神,開發他們的分析能力。

5.成立創新基金,保障創新活動的運行。創新活動的開展需要資金的投入,一些創新項目不能夠運行原因就是缺少資金。為了鼓勵學生自主創新,學校可以成立創新基金資助學生進行所學專業領域為主的技術、產品研發和知識應用,以形成專利或自主知識產權;同時支持學生進行自主科技成果轉化。基金可以由社會捐資、企業資助,受到支持的創新成功者回報等作為基金來源。成立基金管理領導小組,負責基金使用的審核和發放,并對基金運行情況進行檢查監督。由創新基金資助項目形成的科技成果可以按照一定比例歸學校和項目申請人所有。同時將學生的科研成果核定成一定學分,并與評獎、評優等掛鉤,從而激發大學生的創新熱情。

6.突出科技創新活動在校園文化中的比重。針對青年學生的特點,各高校開展了豐富多彩的校園文化,但校園文化活動中文體類偏多。高校的校園文化建設應該多開展學術活動,加強對大學生的方向性引導,突出科技創新活動在校園文化中的比重。鼓勵學生積極參與科技活動和科技競賽,通過比賽,培養學生的競爭意識,創新品質和團隊合作精神。

7.建立創新實踐基地為學生提供實踐環境。高校要建立校內及校外實習基地,將校內實習基地作為校外實習基地的補充與過渡,加強與企事業單位合作。在專業教師的帶領下深入到企事業單位中,使學生能夠親身體驗企事業單位生產流程及工作流程,發現企業生產流程中在設備、管理等方面需要進一步完善的內容,充分發揮高校服務地方經濟的職能,這樣既做到為地方經濟服務,同時也有利于學生掌握的知識從理論到實踐的過渡。

總之,提高大學生的創新能力是一個綜合過程,需要學生本人提高意識,需要高校和社會創造條件,需要教師的指導。如果全社會都能給予大學生創新能力高度重視,大學生的創新能力一定會得到顯著提高。

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