內分泌與代謝性疾病校級精品課程建設的理論與實踐研究

奚悅，唐秀玲

(遼寧醫學院附屬第三醫院，遼寧 錦州 121001)

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。［1］先進性、開放性、互動性、整體性和示范性是精品課程的特點，其中示范性是最顯著的特點。近幾年來，在高校教學改革中，高校精品課程建設一直是一個重要的組成部分。自2003年教育部下發有關文件后，精品課程建設工作就受到高度重視。［2］精品課程內容建設是課程建設的核心，主要包括師資隊伍建設、教學內容改革、教學手段改革、教材教輔編制和實踐環節建設等方面。教師是精品課程建設的主力軍，精品課程的建設可以促進教師隊伍的培養，使教師隊伍綜合實力得以提升，同時能夠加強精品課程的建設，形成二者之間良性循環，提高學校整體教育質量和教學水平。

一、內分泌與代謝性疾病精品課程建設的必要性

在我國高等教育發展不均衡、教育投入較低的情況下，國家教育主管部門組織、協調、啟動了精品課程建設的工作，以期達到優勢教育資源共享，帶動和促進高等教育質量的提高，這是一項具有前瞻性，適合國情的政策工具。

精品課程建設是一個系統工程，涉及教學的各個環節。具體地說，精品課程應該體現現代教育教學思想，符合現代科學技術和適應現代社會發展進步的需要，能夠促進學生的全面發展，有利于帶動高等教育教學改革，應該集科學性、整體性、有效性和示范性于一身。［3］

《內分泌與代謝性疾病》是《內科學》中比較重要的一部分，是培養高層次臨床醫學人才的必修課。通過《內分泌與代謝性疾病》校級精品課程的建設，使其成為高水平的、前沿的、特色化課程，從而提高教學質量，完善教學基礎手段，發展新型的教學方式，提高教學的互動性，增強學習的生動性和直觀性，為學校教學質量工程建設做出貢獻。

二、內分泌與代謝性疾病精品課程建設的內容

1.強化師資隊伍建設。在精品課程建設中，課程建設與教師隊伍建設相輔相成、相互促進。教師是教學活動的組織者和實踐者，為了使課程內容具有先進性、科學性、趣味性，教師就必須具有先進的教學理念，不斷加強學科基礎，重視實踐應用，增強自身素質，切實做到把最新的科研成果和教學成果帶入課堂教學，把本學科的前沿知識和創新意識傳授給學生。因此，若沒有高水平的教師團隊，就不可能有一流的教學內容。同時，一流的教學方法也是精品課程建設中的關鍵環節。教師團隊不僅是教學方法的“導演”，而且是教學方法的“演員”。在教學過程中，即使有好的課程內容設計，但沒有好的教學方法與手段，很難獲得好的教學效果。一樣的教學內容，不一樣的教師會產生不同的教學效果。因此，教學方法的不斷創新在精品課程建設中具有重要的地位。特色源于創新，若沒有教學方法的不斷創新，就不可能有特色課程的不斷進步。

本學科精品課程建設采取多種舉措以強化師資隊伍的建設，整體師資水平有了快速提高和發展。目前，內分泌學科共有8名教師，其中，具有博士學位1名，具有碩士學位2名;有教授、副教授各2名，講師3名。每位教師都承擔教學任務，教授、副教授給本科生講授內分泌與代謝性疾病課程，3名講師承擔助教工作。內分泌與代謝性疾病精品課程建設課題組是一個梯隊合理、整體素質較高，具有發展潛力的優秀集體，完全有能力完成這一具有挑戰性的工作，建設起一支素質高、穩定性強的教師隊伍。

2.合理安排教學內容。精品課程建設的核心是教學內容，依據學校人才培養方案來安排教學內容。《內分泌與代謝性疾病》是《內科學》中比較重要的內容，理論性和實踐性都較強，是需綜合運用理論和臨床技能的課程。主要講授內容有:糖尿病、甲亢、庫欣綜合征、原發性醛固酮增多癥、嗜鉻細胞瘤、肥胖癥等，通過上述章節的學習，可以使醫學生為從事內分泌科醫生的工作打下牢固的基礎。

教學內容的主要載體是教材，是教師施教和學生學習的主要依據。教材建設是內分泌精品課程建設的重要組成部分。根據教學大綱的要求，秉承體現時代精神和學科最新發展成果的思想，課題組正在根據本專業發展最新動態及科研成果，編寫書名為《內分泌內科學基礎與臨床》的教材，其最大的特點是集內分泌基礎與臨床于一體，在引入臨床專業知識的基礎上，融入本專業最新的科研動態及科研成果于教材中。與此同時，團隊成員不斷完善了本專業試題庫的建設，使其內容豐富、知識面覆蓋完全，能有效測試出學生對專業知識的掌握程度，對提高教學質量有重要的意義，起到教學監督的作用。

3.推進教學改革促進教學相長。醫學是理論性、實踐性都很強的科學，只有經過系統理論學習、大量的臨床訓練，才能提高學生對疾病本質認識的能力、實踐操作能力和工作適應能力。學生動手操作和臨床實踐能力的高低，是評價醫學教育水平的重要指標之一。

內分泌精品課程建設引入最新的教育理念，采用“病例導入式”教學方法，取得了較好的教學效果。“病例導入式”教學是以教育目標和教學內容為依據，以臨床病例為先導，設置臨床情景，提出問題，引導討論，充分調動學生的學習興趣，把被動學習變為主動學習，學生由他動變為自動。通過討論，學生對疾病的診斷、診斷依據以及進一步的檢查和治療方案有了較深刻的認識，然后帶著問題進一步地學習。 “病例導入式”教學方法基于“教”“學”并重、以教師為主導、以學生為主體的理念。就教學而言，學生不再是客體，而是和教師平等的主體;就學習而言，學生則是唯一的主體，知識和經驗的內化、運用和自我潛力的開發是別人無法代替的。所以，在教學中，教師應體悟并踐行以學為本，因材施教，教學相長的觀念。

4.加強實踐突出能力培養。實踐教學是精品課程建設的重要環節，是實現高校人才培養目標的有效途徑和重要保證。［4］要突出實踐能力的培養，必須建立適應專業特點的相對獨立的實踐教學環節和手段，安排基礎實驗、臨床見習、臨床實習等。內分泌與代謝性疾病要求在大二階段安排學生逐漸接觸臨床工作，使醫學生對臨床工作有初步的感性認識，達到提高學生興趣，提高理論課學習效果。通過靈活掌握和運用理論知識，使學生綜合能力顯著提升。

5.精品課程網站建設。隨著我國高等學校教學空間的不斷拓展、現代化多媒體技術的進步，混合教學將成為一種教學趨勢。網絡信息化教學、課堂教學和技術現場教學等不再是相互排斥的教學方案，而是互補方案。授課教師根據相關課程的特點及學生的不同學習環境，把多種教學方式有機合理結合，可以提出最有效的教學方案。

本專業將在學校官網上推出相關課程的教學錄像、教學大綱、授課教案、電子課件、習題、實驗指導、參考文獻目錄、相關參考書籍等內容，鼓勵學生在課外利用電子網絡資源進一步加強相關專業的學習，同時開通相關知識擴展、前沿話題、臨床案例、在線學習、留言互動、評價評分、資源下載等板塊，不僅可以滿足學生的自主學習需要，同時可以實現學習互動與反饋，滿足網絡資源教學有效性調查的需要。從而可以充分利用電子網絡優勢，實現課堂與網絡的完美結合。

［1］《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》(教高［2003］1號)，2003.

［2］賈劍秋.對當前我國高校精品課程建設中若干問題的思考［J］.成都理工大學學報(社會科學版)，2009，17(1):56～59.

［3］GONG FL.Practise and consideration on establishing national fine～ designed course［J］.Medical Education(China)，2004，(4):25 ～26.

［4］王文靜，李淑萍.高校生物化學精品課程建設的實踐［J］.高等函授學報(自然科學版)，2010，23(2):32～33.