動物科學專業中職升本學風建設調查及路徑探析

王丹丹

(遼寧醫學院，遼寧 錦州 121002)

近年來，隨著高校的擴招，我國高等教育正在由“精英化”教育轉向“大眾化”教育，越來越多的學生有機會走進高等學府的大門進行深造。中職升本作為新的生源力量步入了大學的校門，但由于生源差異的不斷增大，對高校的學風建設提出了新的挑戰。為了找到學風建設存在的現實問題，探析解決問題的路徑，筆者對動物科學專業中職升本班級的大學生進行了問卷調查。

一、研究對象與方法

1.調查問卷的設計。編制動物科學專業中職升本班級學風建設存在問題的調查問卷，問卷包括30個調查題目，每個題目包括4～5個選項，對中職升本班級的學風建設從學習目標、學習態度、學習方法、學習習慣、自我規劃5個方面進行細致調查。

2.調查對象及調查的實施。首先采取分層抽樣法，按照在校學生的不同年級 (一、二、三年級)進行分層，隨機抽取某高校動物科學專業中職升本班級學生170人，回收有效問卷170份，有效率為100%。對抽取問卷調查的學生，問卷統一發放，當場回收問卷。

3.數據統計。用Microsoft Excel進行調查問卷數據的統計。

二、調查結果與分析

1.學風建設存在問題的分類比例。(見表1)

表1 學風建設存在的問題所占權重

2.動物科學專業中職升本班級學風建設存在的現實問題。第一，缺乏明確的學習目標，學習動力不足。調查問卷中關于學習目標的問題數據統計之后發現72.7%的動物科學專業中職升本學生有明確的學習目標，有27.3%的學生沒有明確的學習目標。究其原因:一是學生沒有想到自己能有機會直接由中等職業技術學校跨入大學的門檻，能夠成為大學生對于他們來說已經覺得“已經擁有，別無所求”;二是對于大學課堂上老師所講授的知識，大部分動物科學專業中職升本的學生不能當堂全部理解吸收，需要多利用課余時間去學習和消化，很多學生做不到這一點，造成學習目標不明確，學習沒有動力。

第二，缺乏主動的學習態度，自律意識較差。根據問卷調查，67.9%的動物科學專業中職升本學生有主動的學習態度，自律意識較強，32.1%的學生的學習態度主動性不強，自律性較差。究其原因:一方面，一部分學生由于在中職院校時沒有系統地學習文化課的知識，因此，對于大學課堂學習的重要性認識不夠，不能積極主動地參與課堂互動;另一方面，大部分學生在中職院校時參與實踐類課程較多，未能養成長時間坐在課堂學習的習慣，學生紀律松散，自律意識不強。

第三，缺乏科學的學習方法，學習興趣不濃。在調查中發現有45.3%的動物科學專業中職升本學生掌握了科學的學習方法，對學習產生了濃厚的興趣，有35.9%的學生正在摸索科學的學習方法，學習興趣一般，8.8%的學生沒有掌握科學的學習方法，對學習沒有興趣。究其原因:其一是大部分動物科學專業中職升本學生學習成績一直都不突出，學習沒有科學的方法;其二是對于英語、數學等較難短期掌握的文化課程，基本不知道用什么方法進行系統地學習，逐漸喪失了學習的興趣;其三是動物科學專業中職升本學生的基礎較差，底子薄弱，學生自身對學習方法摸索的興趣不大。

第四，缺乏良好的學習習慣，自主學習能力不強。在調查中，61.5%的動物科學專業中職升本學生沒有預習和復習的學習習慣，更談不上自主學習，只有38.5%的學生能夠進行課前預習，課后復習，并且能夠積極主動地學習。究其原因在于:一方面，學生在中職院校期間，沒有想到能夠有機會到大學求學，因此，對于自身要求不高，沒有養成良好的學習習慣和自主學習的能力;另一方面，動物科學專業中職升本學生家長對學生期望值不高，沒有指導學生養成良好的學習習慣。

第五，缺乏合理的自我規劃，從眾心理嚴重。在調查中發現有65.8%的動物科學專業中職升本學生有合理地自我規劃，34.2%的學生對自己沒有合理規劃。動物科學專業中職升本學生年齡偏小，心智還不是很成熟，因此，從調查問卷來看，89.3%的學生選擇愿意跟著大家的步伐行走，從眾心理嚴重。究其原因是學生由中職院校一下子升入大學，內心既驚喜又茫然，一時間不知道該如何規劃自己的大學生活;同時，動物科學專業中職升本學生認為自己和四年制本科生之間存在一定的差距，因此對于同班級的同學更加關注，愿意和大家做一樣的事情，有很強的從眾心理。

三、影響動物科學專業中職升本班級學風建設的因素

1.社會環境的因素。市場經濟在帶來社會進步和經濟發展的同時也帶來了一定的負面影響。伴隨著市場經濟滋生的享樂主義、拜金主義思想折射到當代大學生的身上，大學生表現出不成熟的一面，學生單純地認為上大學就是為了找個好工作或者得到一張文憑，有少數同學竟然認為學習是為了應付父母，導致價值觀和人生觀扭曲，從而產生錯誤的思想認識，出現學習目標不明確，學習態度不端正等不良學風現象。同時，動物科學專業中職升本學生是伴隨著互聯網的發展而長大的一代，新媒體的發展是把雙刃劍，在帶來便利的同時也給學生帶來了不良的影響和誤導，他們開始對老師、家長說的話產生質疑，自我意識增強，內心失去了判斷的方向，不能自覺養成較好的學習習慣。

2.家庭環境的因素。動物科學專業中職升本學生多數來自于農村家庭，父母文化素質不高，過著面朝黃土背朝天的生活，用的都是棍棒式教育方法，對于如何培養孩子的學習興趣、幫助學生樹立明確的學習目標了解不多，忽視對于學生內心的共鳴教育，容易讓學生產生厭學的心理。同時，中職升本學生有機會升入大學，父母對學生的期望值升高，父母的期望值和學生自身學習能力發生沖突，使學生不愿面對現實，容易產生自暴自棄心理。

3.學生自身的因素。動物科學專業中職升本學生都是90后，多數是家里的獨生子女，在家嬌生慣養，他們想要什么，父母都盡最大能力來滿足，造成他們不思進取，自主學習能力差。另一方面，中職升本學生都是升高中無望淘汰下來的學生，生源質量不高，起點較低，在大學課堂上聽不懂課的學生居多，學生學習吃力而自我約束力不強，課堂紀律較差，學生比較懈怠。中職院校遺留下來的不良學習習慣也滋生了學生對良好學習習慣養成、自我合理規劃的抵觸心理。

四、探析動物科學專業中職升本班級學風建設路徑

1.樹立正確的學習觀，激發學生學習動力。樹立正確的學習觀一方面需要加強動物科學專業中職升本學生的理想信念教育。通過理想信念教育可以引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，明確學習的目標，找到人生前進的方向，從而端正學習態度，激發學習的不竭動力。另一方面需要加強專業思想教育。通過專業思想教育可以解答學生專業知識方面的疑難問題，介紹專業的特色和就業前景，讓學生充分了解課程設置對學好本專業的重要性，樹立正確的學習目標，激發學習的熱情。

2.營造良好學習氛圍，培養學生自律意識。首先，營造良好的學習氛圍首先離不開積極、健康、向上的校園文化。通過開展形式多樣的校園文化活動，使學生受到文化的熏陶，增強專業學習興趣，也可以通過校園宣傳欄、校園網等載體發揮文化育人的作用，培養學生主動學習的自律行為，促進良好學風的形成。其次，注重寢室文化在學風建設中的作用。可以通過開展寢室學生學習經驗交流、寢室臥談會、寢室一幫一學習小組等形式，增強寢室育人功能，形成良好學習氛圍。再次，培養學生的自律意識。授人以魚不如授人以漁，學習方法如此，學習的自律性也是一樣，學校和老師的監督管理固然重要，但是學生自我約束、主動學習更重要，通過學習氛圍的營造，不斷向學生灌輸自律的思想，使學生養成自我約束、自覺學習、自我管理的良好學習習慣。［1］

3.高校教師教書與育人相結合，調動學生學習興趣。首先，高校教師在講授專業知識的同時積極運用教育藝術，喚起學生學好本專業的共鳴，不斷提高自身的道德修養，用自己高尚的人格魅力影響學生。其次，專業課教師能夠因材施教，結合學生的實際情況進行備課、講課和輔導，使學生能夠及時理解和消化當堂課的內容，產生濃厚的學習興趣。再次，輔導員在與大學生接觸過程中，既對大學生進行學習目的、學習動機、學習態度、學習方法、學習紀律等方面的教育，又對大學生進行成長成才的指導。輔導員要深入進行學風建設活動的研討，在工作實際中不斷總結、凝練，掌握學風建設工作的方法和技巧，將建設良好的學風視為一項重要的工作任務，在促進和引導高等學校優良學風的形成過程中發揮骨干作用。［2］

4.加強學生養成教育，提高學生自主學習能力。首先，幫助學生將“要我學”的學習方式轉變為“我要學”的自主性學習模式。通過養成教育，培養學生自主學習的能力，學生提高了自主學習的能力就好比拿到了開啟智慧大門的鑰匙，受益終生。其次，通過學生管理工作加強學生學習習慣的養成。輔導員老師通過定期查課、查早晚自習等方式約束學生學習行為，同時通過開展多項養成教育活動，如晨讀、英語競賽、班級主題自習等，讓學生把樂學的態度、善學的能力作為自己學習的自覺行為。

5.學校、家庭、社會形成合力，合理進行自我規劃。首先，根據動物科學專業中職升本學生素質的現狀和需求，積極與家長溝通，按照學生現有的基礎幫助學生制定合理的規劃，有效安排大學生活，解決學生面臨的實際問題，達到學風建設的最佳成效。其次，輔導員通過各種教育措施、嚴格的管理制度、各種獎懲辦法，形成積極向上的學習氛圍。輔導員要注重對優秀大學生的宣傳，通過身邊鮮活的事例，表彰先進，樹立典型，努力形成勤奮好學、先進帶動后進、人人爭先創優的良好學習氛圍。同時利用學生的從眾心理，引導學生進行合理的自我規劃。再次，學校積極與企業聯系，開展校企合作。動物科學專業中職升本學生愿意參加社會實踐，結合此種情況，通過校企合作不僅可以鍛煉學生的動手能力，同時能夠讓學生在實踐中發現自身的不足，及時彌補學習中的缺漏，精心打造一個“學生主動學習，積極規劃人生”和諧向上的學風建設環境。

［1］范賀華，周永衛，程少華.加強高校學風建設的途徑探析［J］.中國電力教育，2012，(4):145.

［2］楊芷郁.高校學風建設論綱［M］.沈陽:遼寧大學出版社，2012.114.