加強實驗教學示范中心建設提高實驗教學質量

于林超，張 儉，楊英杰

(吉林化工學院化學與制藥工程學院，吉林吉林 132022)

實踐教學環節對高素質人才培養起著至關重要的作用，吉林化工學院基礎化學實驗教學中心自2009年被評為吉林省實驗教學示范中心以來，不斷深化實驗教學改革，加大建設力度。本著一切以教學為中心的原則，以大工程為背景，按照學校“三實兩創”的實踐教學新格局，在加大實驗教學硬件、軟件建設的同時，中心始終秉承著以學生創新實踐能力訓練和培養作為首要教學目的，不斷改進教學手段和內容，更新教學理念［1-3］。構建新的實驗教學體系，實施開放式實驗教學模式，極大地調動了學生學習的積極性，增強了他們的求知欲，自主學習能力和主動探索精神［4-6］。良好的實驗教學管理體制和高效暢通的運行機制，為中心不斷的深化實驗教學改革奠定了基礎。中心以滿足我校現代工程師人才培養的需要為目標，對培養區域經濟建設、東北老工業基地振興具有一定競爭能力的高素質應用型人才，發揮著重要的作用。

一、實驗平臺建設

(一)硬件建設

目前，中心實驗室總面積達到5000 m2。設有功能齊全，供水、供電、和通風等設施完備的學生實驗室、實驗準備室和儀器分析室等。面向18個工科專業和1個理科專業開設11門實驗課程，共計有16個學生實驗室、6個實驗準備室和9個儀器分析室。所有房間均以人為本，標準化建設，實驗教學場所寬敞明亮，室內物品擺放有序美觀大方，確保師生愉悅的學習和工作。

近年來，實驗中心在學校和教學院的大力支持下，不斷加快實驗儀器設備的更新速度，目前，中心有實驗儀器設備600余臺(件)，總價值約800余萬元。設有氣、液相色譜分析、紫外分析等儀器分析室，儀器設備完好率在98%以上，現有儀器設備數量和完好率能滿足學生實驗和教師科研的基本需要。

(二)師資隊伍建設

師資隊伍建設是提高教學質量的決定性因素。中心采取外引內培等切實可行的措施加強隊伍建設，積極引進高學歷人才充實到實驗教學隊伍中，鼓勵學術骨干擔任實驗課教師，鼓勵教師提高學歷水平，建立了一支高素質的實驗教學隊伍和實驗室管理隊伍。目前，實驗室擁有專兼職人員32人，其中教授5人占15.6%，副教授(高級實驗師)9人，占28.1%，副高級以上職稱占43.7%，兼職碩士生導師7人;具有博士學位的6人，占18.8%，碩士學位的21人，占65.6%，碩士以上學歷占84.4%。其中在讀博士5人。組成了一支年輕化，學歷職稱結構合理穩定的實驗教師隊伍。在實驗教師隊伍培養培訓優化方面，采取多種方式提高實驗教師和實驗技術人員業務水平和綜合素質。積極鼓勵和支持中青年教師了解本學科前沿動態、更新實驗教學內容，參加改進實驗教學方法的專題研討，每年根據實驗教學情況，制定相應的培訓計劃，包括實驗教師崗前培訓、實驗技術交流、儀器設備培訓等，從而為我校人才培養奠定基礎。

(三)信息平臺建設

建立了較完整的網絡系統，中心建有用于實驗教學網頁，可通過校園網與院行政辦公、圖書館及信息中心有效聯通，學生可在中心網頁上進行實驗前的預實驗，討論與實驗相關問題等。為不斷完善和提升中心信息平臺建設水平，正在快發展實驗教學的數字化資源，加大多媒體教學、網絡化教學的開發力度，豐富在線實驗教學資源。投資50余萬元的大學化學虛擬仿真實驗室正處于計劃籌建中。

二、構建新的實驗教學體系

為適應21世紀著重培養學生創新精神和對知識教育整體化的現代化教育思想，結合我校對化學化工類應用型人才-現代工程師培養的需要，中心將原來附屬于各有關化學課程中處于從屬地位的“四大化學”實驗進行重組、整體優化，形成一門基礎化學實驗課程。在“四大化學”實驗內容進行重組、增設和優化后，建立循序漸進的新教學模式，即開設面向化學工程與工藝等18個工科專業的基本操作與化學基礎實驗、化學與儀器分析實驗、制備與合成化學實驗、物理量與化合物常數測定實驗和綜合與設計性化學實驗;理科專業開設無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、儀器分析實驗和綜合化學實驗。針對不同專業的培養目標，制定不同學時和優化的課程體系，以適應專業對基礎化學實驗教學的要求。建立了由淺入深、由定性到定量、由簡單到綜合與設計、由基本技能和基本方法到創新思維、系統思維、綜合思維的實踐能力的一體化、兩平臺、三層次、多模塊的課程體系。

基礎化學實驗課程按內容劃分為三個層次。第一層次:基礎型實驗。這一層次的實驗以訓練學生的基本實驗技能和加深學生對基礎理論知識的理解為主。第二層次:綜合型實驗。這一層次的實驗以培養學生綜合運用所學理論知識和基本實驗技能、解決實際問題能力、系統思維和綜合思維能力的訓練。第三層次:設計創新研究型實驗。在這一層次中，充分發揮學生自主學習能力，通過查閱文獻資料，自主設計實驗方案和解決實驗中的問題，注重培養學生自主獲取新知識終身學習的能力和勇于創新能力。

幾年來，基礎化學實驗課程的建設取得了可喜的成績，于2013年被評為省級精品課程。

三、管理模式與運行機制

(一)管理模式

我校基礎化學實驗教學示范中心，實行校、院二級管理。設主任、副主任各一名，主任負責制，全面負責中心的規劃、建設、運行與管理。下屬實驗室人員實行聘任制，由依托單位按照公開招聘、競爭上崗、定期考核聘任。實現了人、財、物等資源整合共享，保證辦學投資效益最大化。

(二)運行機制

1.管理制度

根據中心建設與發展需要，制定工作規程;實驗指導教師和實驗技術人員上崗條件和崗位責任制等具有較強操作性的管理制度20余項，有效地保證了中心的改革、建設與管理有章可循，促進了中心有序健康發展。

2.教學組織

實驗課教學由中心統一組織安排，中心承擔著我校化學化工類工科和理科共19個專業本科生的基礎化學實驗教學任務，教學組織工作量比較繁重，為確保教學組織及時有效，每個學期期末，下達下個學期基礎化學實驗教學任務，組織實驗指導教師的聘任和排課。

3.實驗儀器設備管理

中心每學期承擔著19個專業共3000余名本科生的基礎化學實驗教學任務。為確保實驗儀器設備的良好運行，中心和各實驗室都設專人管理，不僅做到儀器設備的賬、物、卡相符，而且實現了對每臺儀器設備的運行狀態進行時時跟蹤，保證了實驗教學的順利進行。

4.實驗室安全管理

中心始終秉承著安全為第一要務的宗旨。制定了實驗室安全管理制度，實行周檢查與不定期檢查制度，確保中心各實驗室始終處于安全平穩運行。

吉林化工學院基礎化學實驗教學示范中心自2009年被評為吉林省實驗教學示范中心以來。在硬件、軟件建設方面，取得了跨越式發展，為中心今后的實驗教學繼續深化改革和教學質量的不斷提高奠定了堅實基礎。

［1］ 于麗華，杜宗杰，等.加強實驗教學中心建設，培養高素質創新人才.大學化學化工基礎課程報告論壇論文集［M］.北京:高等教育出版社，2006.12.

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［4］ 鄭長征，耿信鵬，等.優化整合工科化學實驗課程體系的改革與實踐.大學化學化工基礎課程報告論壇論文集［M］.北京:高等教育出版社，2006.12.

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［6］ 李大勇.深化高校綜合改革，全面提升人才培養質量［J］.中國高等教育，2013(21):34-44.

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