試析高職英語分層教學(xué)過程中存在的問題和解決對策

林志堅

(黎明職業(yè)大學(xué)外語外貿(mào)與旅游學(xué)院，福建 泉州 362000)

針對高職英語專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好英語不僅是為了獲得學(xué)歷，最主要的是為了更好的就業(yè)。高職教育本身就是為了培養(yǎng)實用型人才，使學(xué)生在走出校園之后可以盡快地投入到社會實踐和工作當(dāng)中去。因此高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時候，必須注重對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的重視，更加具有針對性地開展教學(xué)，分層教學(xué)能有針對性地對高職學(xué)生的英語進(jìn)行培養(yǎng)，從而能夠很好地培養(yǎng)符合社會發(fā)展的實用型人才。

1 當(dāng)前我國高職英語分層教學(xué)在開展過程中遇到的問題和現(xiàn)狀分析

1.1 進(jìn)行英漢翻譯時存在的問題

1.1.1 對英漢語言詞匯差異的理解不夠深入

英語和漢語作為兩種完全不同的語言，在翻譯的過程中，由于文化及語言上的差異，導(dǎo)致教師及學(xué)生在翻譯時的不準(zhǔn)確性。尤其在翻譯的時候容易把握不住英語單詞的準(zhǔn)確含義而出現(xiàn)笑話和問題。漢語有一詞多義這一現(xiàn)象，然而在英語中，一詞多義也是極其普遍的。因此，如果對英語單詞或是漢語詞語掌握不夠、對兩種詞語所表示的意義不清楚，在進(jìn)行翻譯的過程中就無法準(zhǔn)確進(jìn)行。例如在高職院校英語課堂教學(xué)中翻譯“the medicine helps a cold”。從英語的字面意思來看，應(yīng)該就是“這種藥幫助了感冒”。可是一經(jīng)細(xì)想就會發(fā)現(xiàn)有問題，藥怎么可能幫助感冒?所以無論教師還是學(xué)生必須正確思考，依據(jù)實際和語境來進(jìn)行分析，那么就不難得出這句話的真正意思應(yīng)該是“這種藥有利于治療感冒”。但是對一些英語能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，這樣的內(nèi)容理解起來也不算太難，所以有必要對學(xué)生實現(xiàn)分層教學(xué)。

1.1.2 對西方文化知識的了解有所欠缺

因為每個人對中西方文化有著完全不同的認(rèn)識。有些對西方文化有著特殊愛好和認(rèn)識的同學(xué)，可能對西方的傳統(tǒng)有著深入的了解，那么在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候就會比較輕松。相反，有一些對西方文化和相關(guān)背景知識并不了解的學(xué)生，在學(xué)習(xí)時就會感到困難，這也就體現(xiàn)出了需要不斷地開展和實現(xiàn)分層教學(xué)。中西方文化存在著非常大的差距，這需要廣大高職英語教師必須清楚地認(rèn)識到的一個問題。西方人的人生觀、價值觀，還有宗教信仰，與中國人都有著不同的理解，這也就是所說的中西方文化差異。這種差異在學(xué)習(xí)英語的過程中將會體現(xiàn)得非常明顯，尤其是在進(jìn)行英語翻譯教學(xué)的時候，更是影響嚴(yán)重。例如在西方人眼中，有這樣的一句話“you are a lucky dog”。這句話在東方和西方人的眼中，產(chǎn)生爭議的部分就是“dog”這個詞，“狗”在東方的文化中代表的是一種蘊含侮辱、辱罵的意思，是貶義詞。可是在西方人的思維中，這是一種代表著友好的事物，是褒義詞，所以西方人通常翻譯這句話為“你真是一個幸運兒”。可是同樣的話，如果對西方的文化和知識不了解，那么就會鬧笑話，將這句話翻譯為“你真是一條幸運的狗”。可是對一些有著深厚西方情結(jié)的學(xué)生來說，理解起來就很容易，教師在教學(xué)中應(yīng)該區(qū)別對待。

1.2 英語學(xué)習(xí)的底子薄弱，成績分布差異較大

現(xiàn)階段大部分高職院校中許多學(xué)生的英語成績并不理想，這主要原因是從前注重語文數(shù)學(xué)成績的提升，忽略了英語學(xué)習(xí)。所以每個學(xué)生掌握的英語程度有所不同，這就必然會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師講授的內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生就會接受不了。而對那些英語成績相對優(yōu)秀的學(xué)生來說，教師講授的內(nèi)容相對膚淺，他們在課堂上便得不到想要的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)習(xí)的積極性就會大打折扣，這也就充分體現(xiàn)出要實現(xiàn)分層教學(xué)的必要性。

1.3 地區(qū)分布不同，造成英語水平差異較大

在我國的不同地區(qū)，對英語教學(xué)的重視程度也有差異。例如西北地區(qū)可能對英語的重視程度比較有限，而對東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，對英語教學(xué)的重視程度就相對較高。因此在同一所高職院校中，學(xué)生的英語水平會有很大的差異，需要教師區(qū)別對待。

2 解決我國高職英語分層教學(xué)中存在的問題的方法和對策

2.1 確立學(xué)生的主體地位

學(xué)生主體地位的確立對高職英語分層教學(xué)的開展有著非常重要的意義和作用。學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)和確立就可以更好地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動積極地進(jìn)行探究和思考，將自己的見解進(jìn)行交流和分析，從而更好地保障自身的學(xué)習(xí)效果。因為學(xué)生掌握英語知識的能力有所不同，一旦學(xué)生可以積極地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，就可以更加準(zhǔn)確地對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定位和分析。同時，抓住自己學(xué)習(xí)的弱點，有針對性地開展學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而更好地掌握英語學(xué)習(xí)知識。高職院校的英語教學(xué)工作，更應(yīng)注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上有的放矢，就可以掌握更多實用性的知識，在未來的就業(yè)當(dāng)中就會更加得心應(yīng)手。

2.2 密切聯(lián)系實際，加強(qiáng)英語教學(xué)的實用性

高職英語對人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)更加注重實用性，因此加強(qiáng)對英語實用性的培養(yǎng)以及與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，是非常有必要的。教師應(yīng)該在教學(xué)中引入一些現(xiàn)實生活中的例子，并且將英語教學(xué)的內(nèi)容引入其中。生活實例可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生利用英語知識解決現(xiàn)實中的問題。另外，聯(lián)系生活實際對實現(xiàn)分層教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義，教師可以有效地將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆分，分別針對不同強(qiáng)項的學(xué)生。例如口語好的學(xué)生可以負(fù)責(zé)朗讀文章，而單詞掌握較好的學(xué)生可以負(fù)責(zé)單詞部分的講解，那些有較強(qiáng)英語綜合能力的學(xué)生可以負(fù)責(zé)教學(xué)的整體過程。教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開展分層教學(xué)，從而實現(xiàn)對學(xué)生強(qiáng)項和綜合能力的考察。

2.3 全面提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)在一定程度上影響和制約著高職英語分層教學(xué)的開展。作為教師，不僅要對每天的課程進(jìn)行不斷地完善和規(guī)劃，也要定期對一個階段的課程進(jìn)行完善。無論是周計劃、單元計劃還是學(xué)期計劃都應(yīng)該在教師的定期規(guī)劃當(dāng)中，做到對教學(xué)的心中有數(shù)。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃。比如班級的整體英語基礎(chǔ)比較薄弱，教師就應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的灌輸，而一個班級的整體底子較好，教師可以注重能力的訓(xùn)練，這對英語教師的專業(yè)素質(zhì)有著極高的要求。

2.4 編寫符合學(xué)校實際發(fā)展?fàn)顩r的教材

因為高職院校的整體差異較大，無論是區(qū)域的差別還是教學(xué)水準(zhǔn)的差距，都會造成學(xué)生英語能力差別較大。我國一些教育發(fā)展相對落后的地方，可能英語教學(xué)水平就相對較低，學(xué)生的整體成績就會偏差。而教育發(fā)展迅速的城市，學(xué)生的英語水平自然也會提升。因此高職院校招收的學(xué)生英語能力必然會有所差別，學(xué)生的能力懸殊較大。如果全部采用同樣的教材，必然起不到預(yù)想的教學(xué)效果，所以各個高職院校應(yīng)該切實地依據(jù)自身學(xué)校的實際情況，制定和編寫符合學(xué)校實際發(fā)展?fàn)顩r的教材。這樣的教材在使用中會更加具有針對性和實用性，既符合學(xué)生的整體水平，也有利于教師教學(xué)工作的開展，對分層教學(xué)的推動作用顯而易見，同時對高職院校培養(yǎng)更為專業(yè)的英語專業(yè)人才奠定了基礎(chǔ)。

2.5 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的特殊情感

高職院校英語專業(yè)的學(xué)生中，不乏有一些學(xué)生對英語有著濃厚的熱愛之情，同時他們對英語學(xué)習(xí)也有著自己獨特的見解，對中西方文化交流也有一定的認(rèn)識。這就需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生對英語以及西方文化特殊的情感，尤其在英語翻譯的教學(xué)中，注重關(guān)注一些對西方文化有著了解的學(xué)生的內(nèi)心，把握他們的情感主線，更好地開展英語教學(xué)。對那些針對西方文化的理解比較欠缺的同學(xué)應(yīng)該予以更多的關(guān)注和知識的傳授，做好鋪墊工作，以利于后續(xù)工作的開展。

3 結(jié)束語

當(dāng)前我國的高職院校在人才培養(yǎng)方面更加注重實用性。近年來我國社會對英語專業(yè)的人才需求不斷擴(kuò)大，因此為社會輸送更多專業(yè)的實用型人才已經(jīng)成為高職院校英語專業(yè)的必然選擇。開展分層教學(xué)的模式是高職英語專業(yè)近些年來的新嘗試，只有不斷提升自身的整體教學(xué)水平，完善教師的專業(yè)素質(zhì)，改變教學(xué)模式，并且對不同的學(xué)生有不同的側(cè)重，才能夠更好地開展教學(xué)，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)型人才，同時為高職英語專業(yè)教學(xué)的順利開展作出貢獻(xiàn)。

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