出彩文章須創新 為有源頭活水來

蔡李萍（江蘇省張家港市南豐中學）

最近幾年來，中考作文命題可謂是變幻無窮，社會各界對考場作文的評價也層出不窮，使得初中語文作文教學變得非常困難.“創新”幾乎成了每一位語文老師作文教學中最喜歡用的話語，也可以說是目前作文評價中最重要的標準之一.縱觀多年中考作文，作文要想得高分，必須要有所創新，也就是要在選材、立意、結構、形式、語言等多方面出彩出新.因此，在平時寫作訓練時，很多語文老師到處尋材料，找例文，想方設法讓學生“出新”，學生就埋頭拜讀例文，抄好詞好句，千方百計“造新”，更有厲害的是，在中考前的一段時間里，有不少語文老師讓學生突擊背誦佳作范文，用來期待在中考中能夠幸運地碰到相似的作文，以期提高學生作文的成績.結果常常是一個作文題目出來，一批學生拿出例文來模仿.好不容易看到一篇不錯的文章，一看一查，卻又有著抄襲別人的作品的嫌疑.這樣多次反復，平時的作文教學中已經深深陷入為了“出新”而“造新”，為了“出新”而“抄新”，為了“賦新詞”而“強說愁”的怪圈.仔細比較這一類所謂的“造新”作文，它們存在的問題主要有以下一些方面：

一、認為結構上的新奇就是創新.有一次在批改學生作文的過程當中，我居然發現全班45位學生，居然有22位采用了小標題的形式，原因僅僅是因為我曾經在講解例文的時候所用的一篇范文，它的結構形式就是采用小標題的樣式.仔細看看學生們寫的文章內容，發現有不少學生在寫作中僅為了結構的新奇而新奇，單純追求新形式，內容空洞無物，結果反而弄巧成拙.其實，作文的內容和形式就像人的身材與衣著，只有“合身”的才能給人以美的感受.而且，結構上的創新當然是有限的，北宋大文豪蘇軾曾經說過“文章最忌隨人后”，南宋的愛國詩人陸游也說過“文章最忌百家衣”.對形式的創新，我們不能在打破一個舊模式的時候，同時又不自覺陷入另一個新的模式.真正的創新應該是要注重內容、語言、思想上的創新.

二、認為語言上的異化就是創新.張開思維之網，恰當地引用生活中的新鮮詞語與外來語言中富有表現力的詞語，用來增強文章的表現力，是值得提倡的.然而在有些學生看來，在文章里多插入一些洋文，多插入一些新詞，多插入一些半文半白的文字，就可以使文章語言活潑，增強了語言的表現力，這樣可以提高自己語言的品味.在這種思想的指導下，一些語言垃圾迅速泛濫開來.文章中不時出現“爽死了”、“酷斃了”、“帥呆了”、“I和YOU”等詞語.大量使用長句，不用標點符號，甚至濫用一些文言文.一篇這類文章看下來，評卷老師不知所云.這樣的文章表意都不清楚，還談什么創新？

三、認為立意上的反向就是創新.在有的學生看來，創新就是要與眾不同，就是要標新立異.一切中規中矩的行為都是落后的，都是應該反對并打破的.因此，反向立意的文章在那些學生看來就是對傳統的全盤否定.你講“開卷有益”，他則講“開卷未必有益”；你說“讀書是寫作的基本功”，他就說“寫作不用讀書，而是個人獨創”.這樣的立意，實在讓人感到擔心.

四、認為情節曲折動人就是創新.《語文課程標準》明確規定：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗.”真實性可謂是作文的第一生命，文章要想真正感動讀者，首先內容必須真實.可有的學生在寫作時為了求新求奇，不顧事實地隨意加工，甚至脫離實際地胡編亂造，結果使人一看這篇文章就是假的，又怎能打動讀者呢？如請以“感動”為話題，自命題目寫一篇文章.不少學生編造出自己在公交車上看見一位青年見義勇為，為保護人民財產，和歹徒奮力搏斗，最終獻出寶貴的生命……如此千篇一律的內容怎么能讓人相信呢？

所以我們在作文教學中，到底什么才是“新”，無論是老師還是學生，都應該有一個正確的認識：創新不是獵奇，不是單純的求新求異，不是不顧客觀現實的胡思亂想.那么創新究竟是什么呢？它是來自于自己內心的真情實感、是自己最擅長的寫作優勢和與眾不同的個性特征的體現.這個情感、技巧和個性的綜合創造過程，就是一個創新的過程.在具體的教學實踐中，結構、選材、語言、立意、形式、視角、修辭、想象等寫作技巧的訓練，都是寫作創新的重要方面.在此，我僅從少數幾個方面談談自己粗淺的看法.

一、選擇材料

作文素材的優劣，在很大程度上決定著文章的品味和高下，體現作者作文水平的高低.魯迅先生告訴我們“選材要嚴，開掘要深”.然而中學生的生活圈子極大地局限了他們的視野，每天差不多“三點一線”單調的生活經歷又讓他們難以找到寫作的動情點.“巧婦難為無米之炊”，要在千篇一律的生活中找出“下鍋之米”，不經過悉心提煉真的是不太可能的.那么，作文寫作時應該怎樣做到慧眼選良材呢？

（一）.選擇你所熟悉的風景，以“活”取勝.“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，作文選材上有一條避俗性原則，要求學生在選擇材料時要盡力避開大家都可能會選擇的素材，應該另辟蹊徑，選擇較為新穎的素材.但也不是說為了新穎就選擇自己不熟悉的素材.例如學生對“學校生活”這一題材可能比較熟悉，但為了與眾不同，卻放棄學校生活背景，而去選擇社會生活方面的題材，像這樣避熟就新，是不可能挖掘得深的.

（二）.選擇曾經打動過你的鏡頭，以“情”取勝.在記憶的長河里，肯定有不少精彩的瞬間、動人的鏡頭、感人的場面曾經是那么深深的震撼過你、感動過你.歲月可以淡化人的記憶，然而這些東西卻會像電影中的特寫鏡頭那樣長久留在你的記憶之中，而且會時常撞擊著你的心扉，使你會情不自禁地盼望流露.在學生理解了以“情”取勝的基礎上，教師再引導他們去觀察生活，有意識的篩選一些話題.比如選擇反映家庭生活的題材，我曾做過下面的引導：“你們一家都有哪些家庭成員？他們每個人都喜歡看怎樣的電視節目？……”話題一出，學生們一下子就沸騰起來了，你一言我一語之后，紛紛拿起筆……在這樣的氣氛下，《憨憨的爸爸》 《能干的媽媽》 《逞能的我》等反映學生家庭生活的好文章就這樣出爐了.因為是學生自主情感的抒發，作文材料真實有趣，情感真切感人.這真是選好材，抒真情，感動人啊.

（三）大處著眼，小處入手，以“小”取勝.初中生的生活范圍大大地限制了他們的視野，作文中就不太可能出現多少驚天動地的大題材.怎樣“小中見大”，是作文選材的關鍵.很多經典作品，例如朱自清的《背影》、姜孟之的《一雙手》、蕭乾的《棗核》等沒有一篇不是以小見大從中取勝的，所以在作文訓練的時候，只要善于選擇，合理選擇，細微處也是可以出新意的.

二、語言

好的文章需要有文采，有文采的文章在考試中也越來越受到青睞.“義雖深，理雖當，詞不工者不成文.”好文章離不開文采，那么，作文語言應該怎樣出彩呢？縱觀近幾年的高分作文，可從下面幾個方面得到一些啟發：

（一）修辭手法的運用.修辭手法是語言藝術的花朵，排比、對偶可使語言顯得有氣勢和富有節奏感；比喻、擬人可使語言生動形象，富有美感；設問、反問可使文章具有發人深省、引人入勝的魅力……例如：生活就是一方沃土，你播種什么，你就收獲什么：播下一種心態，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行動；播下一種行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種命運.這些比喻和排比的使用使文章頓生光彩，生動形象地表達出作者對生活的理解，言辭雋永優美.

（二）名言警句的引用.合理巧妙地引用名言警句，可給人以深度感，也是獲得讀者好評的好辦法.例如：為了表達生命的崇高，有學生用了這一組句子：古時就有“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的豪邁，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古絕唱……很有文采，恰當地折射出學生的文學積累和文化底蘊.

（三）哲理性語句的提煉.不管是哪種體裁，議論文、記敘文，富有哲理性的語言都是對文章品味的提升.比如下面兩例：“大海的寬廣在于匯集大大小小的川流，生命的汪洋在于包容深深淺淺的緣分，心因為寬容顯得真實，愛因為寬容才被看見；寬容是智慧，是力量，是深藏愛心的體諒，是對生命的洞見.寬容不僅是一種雅量、文明、胸懷，更是一種人生的境界.寬容了別人等于寬容了自己，寬容的同時，也等于創造了生命的美麗.”又如：“寒梅無法選擇季節，但卻傲視冰霜；秋菊無法選擇時令，卻代秋天發言.無法選擇并不代表整個的毀滅，內部的意蘊也可以綻放花朵；無法采摘選擇結出的花朵，但可以培育希望的幼芽，用勤勞的養分，讓其最終成為最美的花朵.”文章關鍵處有警策，于形象中見哲理，于質樸中見深刻，于含蓄中蘊真義，給讀者留下想象的空間，是提煉文句的好方法.

我認為，在作文教學中，我們只有讓學生找到源頭活水，才能煥發出清新雋永的文采.“作文有法，寫無定法”，要想在寫作領域滲透創新思維、張揚創新個性，只有從心理上易寫，從興趣上樂寫，從方法上會寫，從技巧上善寫，從創新上巧寫，力求打造考試作文的亮點.“我手寫我心，我文言我情”，讓創作激情在筆尖自由縱橫揮灑，讓苦心孤詣在文卷上盡情幻彩綻放，這樣我們方能真正走上作文教學的成功之路.